因材施教基本含义

因材施教即“因学生之材而施教”。教学要照顾个别差异，要求“教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展”。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。     

浅谈数学教学中的因材施教

本文拟从根据学生水平高低和学生个性差异两方面提出施行因材施教的具体方法和途径,以达到既要使学生的整体素质得到提高,又要使学生的个性特征得以发展的目的。     

学习风格之因材施教

近些年来,心理学家和相关学者发现学习风格对学习影响显著,学生在学习风格方面的差异更为直接地对学习产生影响。本文主要基于因材施教的视角看待学习风格,首先梳理了因材施教的定义与学习风格的概念及特点,然后阐述了二者之间的关系渊源,接着探讨了课堂教学因"格"施教存在的相关问题,最后对教师提出相应的策略。相应地,教师就要研究学生的学习风格,并且制定恰当的教学策略,做到因"格"施教。     

大班额背景下如何实施因材施教

教育是人的需要。信息时代的到来,为个性化学习提供了坚实的理论基础。运用多种方式引导和培养学生,发现学生的特长,培养学生的学习兴趣,从而发展学生的个性特长。     

因材施教新探

因材施教是个古老的命题，指依据学生的实际情况，施行相应的教育。作为我国古代一条重要的教育教学原则，因材施教萌芽于春秋时期孔子的教育实践，距今已有两干五百多年的历史，其历经两千多年而不衰，说明它反映了教育自身的规律。而当今社会倡导的“生本”教育，实质是“尊重个性、发展个性”的教育。因此，从理论和实践的结合上，从教育的历史继承和教育的现代发展需要的结合上探讨“因材施教”，不仅有重要的理论价值，而且有积极的现实意义。     

因材施教的价值

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢进行有差别的教学,针对学生的兴趣、能力等具体情况进行不同的教育,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。各级各类学校培养出来的各种人才所开放出来的素质之花,并非出于青埂之峰或鸿蒙太空,它都源于个人身心的个别差异。     

因材施教刍议

因材施教是教学过程中依据个体个性发展的特点和水平,而采取不同的并与之相适应的教育方法与手段,以便挖掘和充分发挥学生的潜能,达到最优发展,最终实现人尽其才的一种思想、原则。     

高师器乐教学中的因材施教

在高师器乐教学过程中，教师应当认真、正确地分析学生在性格、能力、兴趣等方面的个性差异，注重这些差异，并根据这些个性差异采用不同的教学方法和选择不同的教学内容（印因材施教），使学生的个性、能力、兴趣爱好得到发展，使他们逐渐成为有个性、有特色的音乐艺术人才，达到实现素质教育的目的。     

如何处理好因材施教和面向全体的关系

在新课程改革深入推进的今天,为了一切孩子．关注全体学生的发展．让每一个孩子得到进步与提高,使其各方面的综合素质得到锻炼,健康成长为新时期的合格建设者和可靠接班人．是每一位教师的神圣职责,也是我们每位教师的不懈追求。素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、身心素质等得到全面和谐的发展．个性特长得到充分的培育。     

因材施教，促进差异发展

传统的课堂教学,教学目标、教学组织的统一性和学生个体差异的矛盾十分突出。由于忽视学生个体差异,教学目标、教学组织整齐划一,学生两极分化明显,学闲生越学越吃力,感叹学习苦;学优生感到吃不饱,体会不到成功的快乐,这不仅阻碍了教学要面向全体学生的课改思想的落实,更影响了学生全面和谐的发展.     

因材施教,关注个性——浅论高中语文如何实现差异教学

语文不同于其他学科,它是一门兼具工具性与人文性的艺术,高中语文的学科特点体现得尤为明显,无论是其基础性与工具性还是其人文性与艺术性,都彰显这一学科的独特魅力。因此,语文教学在高中学校教育中占据重要地位,而学生之间的个体差异是语文教学不可回避的客观事实,也是极易被忽略的问题,教师对差异教学缺乏充分认识,这是导致长期以来学生个性受到压制,因材施教迟迟无法落实,高中语文教学寸步难行的主要原因。新课标强调以学生为本的教学理念,对此,广大教育者应及时更新观念,合理运用差异教学,以此保证每个学生都能学有所获,充分挖掘学生的潜力,彻底改变只以成绩论英雄的教学方式,提高高中语文教学质量。     

面向全体与因材施教相结合的实施

新课程改革要求在教育中确立面向全体的教育思想,而现代社会又要求培养有个性的人才,探索两者完美结合的路径,是素质教育的诉求。面向全体。重视的是学生群体的共性：因材施教,尊重的是学生的个性差异。面向全体和因材施教相结合,就教育目标而言,要求做到基本要求与特长发展相统一：就学生个体而言。是一般发展与特殊发展相统一。这就要求我们必须树立正确的教育观、教学观、学生观、人才观,并以此指导教育教学实践,从教育评价、课程教材、教学模式、教学手段等方面探索面向全体与因材施教相统一的有效途径。     

物理教学要面向全体、因材施教

新世纪的到来，教育改革的形势发展，无论教育思想．教学内容、教学方法、教学手段、教学评价和教学科研都在不断改革，最终目的是提高学生素质。物理教学也不例外。下而就如何提高物理教学质量谈几点看法：     

四种孩子，因材施教

家长在教育孩子之前,首先要问问自己是不是真的了解孩子。在我看来,孩子的学习风格可以分成四个类型:认知型、模仿型、逆思型和开放型,每一个类型的孩子所需要的教育方式也是不同的。这些个性是从孩子一生下来就决定的,家长们首先要了解孩子的这些个性,并顺着个性引导孩子,让他们向好的方向发展。一、以朋友方式对待认知型孩子如果是认知型的孩子,他在平时会表现出以自我为中心,喜欢争辩,喜欢追问事情的来源,学习比较主动,但比较固执,常常不理会别人的感受。这类孩子比较适合美式教育,平常要以朋友的方式来对待他们。“与孩子沟通时一定要以…     

因材施教,关注个性——浅论高中语文如何实现差异教学

所谓的因材施教,就是指要针对不同学生的个性特征进行教学,让学生能够将自己的优点放大并且在学习的过程中能够合理运用,将自己的长处放大,并且利用到最大化,只有这样学生才能够在学习的过程中收获到知识,提升自己的能力。高中语文的教学实际上是高中其他课程中最具灵活性的,因为语文课堂本身就是为了提高学生的表达能力,所以教师在课堂中关注学生的个性差异本身就不是一件很困难的事情了。因材施教,不仅要注重学生的个性发展,教师还要注意因材施教的方式方法,根据学生的个体差异而不断完善自己的教学方法,才能够从真正意义上实现"差异教学"。本文将就高中语文课堂如何实现差异教学提出几点建议。     

了解学生心理 提高教学实效

教育过程是教育者和受教育者双边互动的活动。教育者要想实现自己的教育目的，必须了解受教育者的心理需要，包括了解学生的生活、心理状况，学习动机，学习兴趣，学习情绪，日常生活需要和不同类型学生的个性差异，通过对学生心理的准确把握有效地调节教育过程，提高教学效果。     

田径教学中个体心理差异与因材施教的探讨

通过对田径教学中个体心理差异与因材施教问题的研究，试图根据多年田径教学与训练中所观察和测试的结果，对体育系学生在学习和掌握技术动作过程中，心理个体差异的各种表现形式及规律进行分析研究，为今后科学地进行田径教学提供理论参考依据。     

尊重差别,因人而异——孔子因材施教教学思想浅析

孔子在教学中能够尊重差别,因人而异,是第一个实践因材施教的教育者,同时也是因其注重因材施教而在教育上获得了巨大成功的教育家。以《论语》为依据分析孔子实行因材施教的历史背景、孔子对因材施教的认识与实践和因材施教这一教学思想对后世教育理论及实践的影响,不仅对于探讨孔学,而且对当代教育也具有现实的指导意义。