中国教师教育比较研究的回顾与前瞻——基于2000-2011年CNKI数据库期刊论文的计量分析

对中国知网数据库2000-2011年所收录的有关教师教育比较研究的期刊论文的发表年代、涉及国家或地区、研究主题、刊载期刊、作者情况、研究视角与方法等进行文献计量分析。研究结果表明:研究领域逐渐宽泛,但呈现非常态分布,需要加强对发展中国家教师教育的比较研究;研究力量分散,没有形成核心研究群体,需要加强研究队伍建设,提高研究质量;研究视角和方法单一,需要拓展研究视域,整合多种研究方法;研究主题不断更新,但缺乏深刻的学理探究,需要加强教师教育理论的比较研究;研究期刊分布广泛,但质量不齐,还可以进一步拓展空间,提升研究的学术影响力。     

近四年裕固族教育研究进展述评——以期刊论文文献为例

文献综述是学术研究走向规范性的一条重要途径。裕固族教育研究正在逐渐走向规范化,2009年之前的研究已经有几篇文献综述对其进行回顾与评论。本文通过对2009-2012年间发表的期刊论文进行综述,肯定了裕固族教育研究四年来取得的成就,分析存在的问题,并提出对策。本文可以为今后更进一步的研究提供文献资料指引和研究经验借鉴。     

学前教育公平研究十年:回顾与展望——基于2002-2011年期刊论文的分析

通过对2002-2011年间期刊论文的统计分析可知:学前教育公平领域的研究总体呈上升趋势;研究期刊分布较广,但质量高的期刊不多;研究主题广泛,但仍有较大提升与拓展的空间;研究视角较为狭窄,且研究方法单一。对于今后学前教育公平领域的研究走向,应在范式上走出纯思辨的藩篱;应在视角上跳出纯教育学的视野;应在内容上进一步拓展与深化。     

浅议我国高等职业教育评估

近年来我国高等职业教育有了长足发展,但也存在许多问题。如何利用教育评估来促进我国高等职业教育的持续、快速、健康发展,是一个重要的课题。本文对高等职业教育评估的必要性、高等职业教育评估的发展历程、高等职业教育评估模式的构建等方面进行探讨。     

我国高等职业教育评估历史及未来发展趋势

我国高等职业教育评估先后经历了规范办学、强化内涵、满足社会需求三个发展阶段,并且从单一的外部质量保障体系发展到内外结合的全面质量保障体系。结合国内外教育评估的经验与高职教育自身规律特点,从评估模式、评估动力机制、评估标准和评估技术四个维度来预测,我国高等职业教育评估制度未来发展的趋势是：评估模式多元化;评价动力机制为内外结合,以内为主;评估标准国际化;评估技术与手段现代化。     

高职教育教学质量评估体系和运行机制研究

高等职业技术教育作为高等教育的一种类型,在人才培养模式、专业建设、教学内容、教学模式等方面有其独特的要求.高等职业技术教育课堂教学质量评估体系的建立,要突出高职特色,要为高等职业技术教育的教学研究、课程建设、教学改革、师资队伍建设起到引导作用,促进高等职业技术教育教学质量的提高.     

复杂适应系统理论视阈下高职教育评估方法论原则的完善--以高职院校评估为例

在简述复杂适应系统理论核心思想基础上,从复杂适应系统的七个基本点,即聚集、非线性、流、多样性、标识、内部模型、积木,论证高职教育是一个复杂适应系统。从理论与现实的角度审视,对高职教育评估方法原则进行完善是应然的。需植入的基于复杂适应系统理论的高职教育评估方法论原则包括：还原论与整体论相结合,注重高职教育的流与涌现;不拘泥线性归因,把握层次与整体的辩证关系;认知多样性,关注“适应性的创新”;把握随机性与确定性的统一,尝试模糊的教育评估。     

我国高等职业技术教育的水平评估

本文以高等职业技术教育评估的理论和实践为依据对我国高等职业技术教育的现状进行了分析,提出了水平评估的重要性和必要性,就高等职业技术教育的办学特色、人才培养目标、机制、价值观、预测、开放性办学、多元化发展、学生能力、面向社会服务等问题提出了建设性意见。     

以人才培养工作评估推进高职院校改革的政策思路

文章着重分析2008年高职院校人才培养工作评估的新方案发生的变化．从中解读教育部通过评估工作全面推进高职教育改革发展的政策思路。     

地方高职院校评估后的思考——以广东省揭阳职业技术学院为例

2007年,揭阳职业技术学院顺利通过了教育部人才培养工作水平评估。紧接着学院提出创建广东省示范性高职院校的奋斗目标。在创建省级示范校的过程中,应重点做好以下工作：贯彻高职教育发展疆导思想,提升办学理念;大力加强示范性专业建设及专业群建设;推进课程建设与改革;加大校内外实训’实习基地建设;加强“双师”素质师资队伍建设;全面提高学生素质;加强校园环境建设;加强交流,突出示范、带动作用。     

我国高等职业教育评估:现状、问题及改进策略

自2003年教育部启动高职高专院校人才培养工作水平评估,至今已有十余年时间。分析评估实践发现,当前的评估存在如下问题:"行政化"倾向、评估价值取向的偏差和异化、评估模式单一和固化、高职院校"内生评估动力"缺失。需进行如下改进:由"主导者"变为"引导者"和"宏观调控者";调整评估价值取向;构建多元化、动态生成的高等职业教育评估体系框架;培育积极健康的高等职业教育评估文化。     

高等职业教育质量评估:高职内涵式发展的关键环节

高等职业教育质量评估作为对高等职业教育质量进行事实判断和价值判断的实践活动,是提升我国高等职业教育质量这一有机链条中的关键环节。高校扩招政策颁布实施已有10余年,在该政策推动下,我国高等职业教育在短时间里获得了快速、规模化发展,但要实现我国高等职业教育的内涵式发展及可持续发展,亟需加强高等职业教育质量评估。其必要性在于:高等职业教育"规模扩张"之后"质量"问题的凸显亟需加强教育质量评估;加强对政府及教育行政部门教育履职功能的问责亟需高等职业教育质量评估;实现高等职业教育政策的科学决策亟需加强高等职业教育质量评估;实现资源优化配置、衡量成本与效益亟需对高等职业教育质量进行评估。     

以预期学习成果为基础的高职课程教学改革研究

从职业教育的基本理论出发,介绍了美国高等教育预期学习成果教学理念,论述了以预期学习成果为基础的教学改革与课程建设的基本思路、操作程序和方法,并进一步阐述了该方法的实施效果,为我国高职教育教学改革提供参考。     

五年制高职教育教材评估指标体系的基本架构

本在分析我国职业教育的教育目标、我国经济建设对职业技术人才素质要求的基础上，对职业教育教材质量的本质属性作了一定深入的研究，阐述了构建职业教育教材质量评价指标体系时应遵循的一些基本原则和评价教材质量应具有的内涵要求。     

高职教育评估的现状与改革

随着我国经济的持续增长和高等教育大众化步伐的加快，高等职业技术教育发展十分迅速，已经成为高等教育的一个重要组成部分。为了保持和加强高等职业技术教育的办学特色，提高高职院校的教学质量，有必要建立和完善高职教育的评估制度，加强对高职院校的管理和监督。     

发挥评估效应推动高职教育发展

改革开放以来,我国的高等职业教育获得了迅速的发展。截止2004年底,全国的高职高专院校数为1047所,占高校总数的60.5%。为了加强对高等院校教学工作质量的监控,教育部决定建立五年一轮的教学工作评估制度。通过回顾2003-2004年全国高职院校的评估工作,对今后参评校如何搞好自评提出了具体建议。     

我国高等职业教育评估指标体系特色缺失研究

我国现行的高等职业教育评估指标体系是参照普通高等教育评估指标体系制定的,缺乏职教特色,这是制约高职教育评估充分发挥导向作用和提升高职办学教育质量的重要瓶颈。本文以强化职教特色为宗旨,对评估内容提出了修改建议,以期为高等职业教育评估指标体系的完善提供参考．     

我国数学教育研究进展及其趋势预测——基于CNKI近五年的数据分析

以CNKI数据为依据,采用内容分析法、手工检索法以及统计分析法对2013-2017年我国数学教育研究文献进行梳理及量化分析,研究表明:数学教育研究成果的数量与质量有待提升,研究内容有待丰富,研究成果的学术价值与影响力需进一步提升。进一步借助CNKI计量可视化分析功能进行数据统计,对1980-2017年的中国数学教育研究发文量采用指数平滑法进行趋势预测,结果表明:未来的数学教育研究需多元参与、突出数学核心素养。     

我国高等职业教育现状及发展趋势—在2000年全国五年制高职教育研讨班开学典礼上的讲话

教育部高教司2000年全国五年制高等职业教育研修班于6月19日至24日在成都航空职业技术学院举办。教育部高教司高职高专处刘军谊处长就我国高等职业教育现状及发展趋势作了重要讲话。为提高对高等职业教育的认识,加快教学改革,保证教学质量,办出高职特色,现将部分专题讲座主讲人的讲稿在本刊分两期刊登,供学习和交流。     

应用型本科教育研究的历史嬗变及述评——基于2001-2009年CNKI的统计分析

用文献计量学方法对"中国知网"(CNKI)2001-2009年收录的与应用型本科教育有关的研究论文的年代分布、期刊分布、主题分布和作者分布等情况进行统计分析,力图较全面、完整地揭示该研究的现状,跟踪该领域研究人员的研究动态,展望应用型本科教育研究的未来发展趋势,促进我国应用型本科教育研究的深入发展.