当前法国中小学教师继续教育的特点

法国是世界上较早开展教师继续教育的国家之一,近20多年来,在中央政府的高度重视下,法国的中小学教师继续教育受到了前所未有的重视,开始向制度化、社会化、多样化、实用化方向发展。一、建立和完善教师进修制度,保障教师在职进修权利为了确保继续教育事业的顺利发展,法国曾三度对教师继续教育进行立法;1971年,法国颁布了《继续教育组织法》,后来在1978年和1984年又先后两次修改和补充,对每个教师继续教育的权利、义务、待遇、时间、教材、培训等都做出了规定,以法的形式确保教师继续教育的实施。《继续教育组织法》规定:继续进修是教师的权利,每个教师每年有权享受学习进修假两周,教师一生总计有带薪学习进修假两年。为了切实抓好教师继续教育,法国中央政府成立了职业教育部,下设继续教育局,主管全国教职人员的培训,负责全国教师继续教育的立法和管理,分配使用继续教育的经费,而各地区也设有继续教育机构,集中掌握本地区教师继续教育经费,搞好平衡调剂。法国在全国范围内,还建立了继续教育培训机构和继续教育发展信息中心,形成了全国规模的多渠道、多形式的教师继续教育网络。法国不仅十分重视在职教师的进修工作,而且想方设法为教师广开进修渠道,方便他们进修...     

回忆留法岁月

生活艰苦学习刻苦改革开放的春风吹遍了中国大地,恢复公派留学生的英明决策,给我们带来了出国深造的机遇。1985年,通过选拔,我获得了公派赴法国学习进修的机会。我先在法国国际航空和航天培训中心,后来在法国国家科学研究中心学习进修。法国国际航空和航天培训中心位于图卢兹。图卢兹(Toulouse)是法国的第四大城市,环境优美,空气清新,是法国航空航天的重要基地,是法国国家空间研究中心(CNES)的三大地区中心之一。世界很多著名的跨国公司和军工集团如“空中客车(Air Bus)”、“马特拉(Matra)”等的重要科研、生产、试验基地也在图卢兹。…     

今日法国师范教育

为适应社会、国民和就业的需求,法国对传统的教师培养制度进行了改革。包括对职前教育体制、教学内容、教学方式和教育实践的改革,已取得成效并受到社会各界的肯定。同时,法国也改革了中小学教师的进修制度,创造了新的教学形式和适应信息社会的进修课程及教学内容,提高了教师的素质     

法国职业培训和再就业的新措施

法国的继续职业教育承担着在职培训、就业培训和进修提高的三重任务,为法国社会经济的发展作出了重大贡献。然而,９０年代以来,随着法国社会经济的发展和社会经济结构的调整,对职工的技术、文化素质要求越来越高,企业要想在竞争中立于不败之地,必须给职工创造培训机会,提高职工的技术、文化素质。同样,职工要想获得晋升,不被解雇,就必须利用一切机会参加培训,提高自己的技术,所以要求培训进修提高的职工越来越多。此外,随着法国社会经济增长速度的相对缓慢,就业市场的容纳力越来越小,无业和失业人口越来越多,法国目前的失业…     

法国职业培训和再就业的新措施

法国的职业教育承担着在职培训、就业培训和进修提高的三重任务 ,为法国社会经济的发展作出了贡献。然而 ,９０年代以来 ,随着法国社会经济的发展和社会经济结构的调整 ,社会经济对职工的技术、文化素质要求越来越高 ;企业要想在竞争中立于不败之地 ,必须给职工创造培训机会 ,提高职工的技术、文化素质 ;同样 ,职工要想获得晋升 ,不被解雇 ,就必须利用一切机会参加培训 ,提高自己的技术。所以要求培训进修提高的职工越来越多。此外 ,随着法国社会经济增长速度的相对缓慢 ,就业市场的容纳力越来越小 ,无业和失业人口越来越多 ,法国目前的失业…     

发达国家教师的在职进修

一、建立和完善教师在职进修制度 ,保障教师在职进修的权利为了对教师在职进修加强领导 ,统筹规划 ,使教师在职进修得以有效运行 ,发达国家纷纷颁布法令法规 ,使教师在职进修制度化。法国的《继续教育法》规定 :教师在服务一定年限后 ,可享受一定时间的进修假 ,每个教师每年都有权脱产学习进修两周 ,教师一生的学习进修假总计可达两年。日本早在 194 9年颁布的《教育公务员特例法》中就明确规定 ,教育公务员为履行其职责应该不断地进修 ,教育委员会对教育公务员的进修予以奖励 ,建造必要的设施 ,制定有关进修的计划 ,保证进修的实施。后来的…     

法国的继续职业教育新措施

法国的继续职业教育承担着在职培训、就业培训和进修提高的三重任务，为法国社会经济的发展作出了重大贡献。然而，９０年代以来，随着法国社会经济的发展和社会经济结构的调整，社会经济对职工的技术、文化素质要求越来越高；企业要想在竞争中立于不败之地，必须给职工创造培训机会，提高职工的技术、文化素质；同样，职工要想获得晋升，不被解雇，就必须利用一切机会参加培训，提高自己的技术。所以要求培训进修提高的职工越来越多。此外，随着法国社会经济增长速度的相对缓慢，就业市场的容纳力越来越小，无业和失业人口越来越多，法国目…     

法国高等教育印象——兼与中国高教比较

笔者从1998年11月至1999年1月在欧洲大学中心进修学习,着重对法国高等教育进行研究。我认为,介绍一下法国高等教育的情况不仅对我们的高等教育改革有益,而且对我们的基础教育改革,也将有所启示。 法国是欧洲本科生教育发展较早、较充分的国家。在法国,水平和社会威望最高的高等学校不是大学,而是实用技术型教育的大学校,虽然两者都是以提供本科生教育为     

郑克鲁教授与法国文学研究

郑克鲁教授,1939年出身,广东省中山县人。1962年毕业于北京大学西语系法语专业。1962—1965年在中国社会科学院外国文学研究所从师李健吾研究员攻读法国文学硕士学位,毕业后即留所工作。1981—1983年在巴黎三大进修。1984年调武汉大学工作,任法语系系主任、法国问题研究所所长及《法     

法国继续工程教育的基本做法及特点

一、法国继续工程教育的基本做法(一)继续工程教育的基本概念。由于各国情况不同,继续工程教育的概念也不尽相同。通常是指:大学和中专毕业正在工作的工程师和技术员,为适应职业需要而进行更新知识和完善自己在学校所学知识的培训或进修,称继续教育。法国把这种教育叫做“经常教育”或“连续教育”,也有的称“再教育”。法国的继续工程教育,大体分为两方面:一是根据科学技术发展的需要,对有才能的技术人员或高级技术员进行长期培训,把他们提升为工程师;二是对已获得学位文凭之后,正在工作的工程师,为适应职业要求获得新知识而进行知识现代化的短期培训或进修。     

法国里沃姆全科医学教师进修学校简介

里沃姆全科医学教师进修学校成立于1 986年。自 1 993年起 ,它隶属于法国全科医学教师学院。经过多年的发展 ,现已成为法国全科医师接受教学培训和提高教学技能的主要场所。目前 ,它的进修成员是 :医学教师和全科医学医院外实习带教导师、继续医学教育辅导员、卫生干部、研究人员及所有现在和未来对全科医学教育感兴趣的人员。迄今 ,全法国 40 0 0名全科医师中的大多数已参加过该校的教学培训活动。此外 ,自 1 993年以来 ,2 0多名来自其他国家的医学教师也参与了该校的教学工作。该校进修工作的特点是 :1.每年举办 1 2次 ,每次持续 2天 ,计 …     

以多元眼光看中西教育模式的异同

中国学生到国外学习,很大程度是向往西方较为宽松的教育方式,不过,来自法国的留学生安明兰认为——不妨以多元眼光看中西教育模式的异同。不怕丢脸、想说就说的大学生和谨慎小心、基础扎实的大学生谁更有竞争力?正在清华大学进修的法国博士生安明兰觉得,这个问题无解。西方个性     

法国BTSIAA课程设置及能力考核体系

法国的农业产量与产值位居欧洲之首,其农业的发达程度与农业教育的同步发展是密切相关的.本文通过对法国BTSIAA文凭(农业食品工业高级技术员,三级,相当于我国高职教育)课程设置及能力考核体系的介绍,并结合笔者赴法国进修的体会进行简单分析,以求为我国食品加工专业的课程改革提供一些参考.     

阮长耿

阮长耿男,1959年生,上海人,中共党员,中国工程院院士。1964年毕业于北京大学生44,系生物化学专业,获学士学位。1979～1981年在法国巴黎第七大学圣路易医院血液病研究所进修,获法国国家博士（血液学）学位。     

母性之美——布格罗画中的唯美亲情

正威廉·阿道夫·布格罗,1825年生于法国西部沿海拉罗谢尔一个经营酒和橄榄油的商人家庭。在高中时代,他就显现出了与众不同的艺术天赋。其先后在安格尔画室、法朗索瓦·爱德华·皮柯特工作室接受训练,又入法国巴黎国家高等美术学院,并到意大利罗马进修。在意大利,他广泛游历了许多城市和农村,这段经历奠基     

略谈法国自动化专业的教学科研活动

一九七九年十月,我到位于法国东南部的格勒诺布尔理工学院自动化实验室进修,历时两年。除完成科研课题外,我还听了几门课,接触了一些人。下面就法国自动化专业的教学科研活动情况作一简单介绍。因为有些情况是从我所在的一个实验室去了解的,所以不一定能代表全面。(一)格勒诺布尔自动化实验室的概况     

我院与法国勒芒大学签订教育文化交流与合作协议

2004年10月27日,由法国勒芒大学校长莫里斯·亨利先生率领的勒芒市教育表团来我院访问。我院党委书记杨成军、院长张书玲、纪委书记白育伟和有关职能门的领导热情接待了代表团外宾。在此次访问期间,我院与法国勒芒大学就开展育文化交流、人员互派进修及留学生等事项进行了深入细致的商谈。会谈在热烈、挚、友好的气氛进行。双方一致表示今后要进一步加强合作和交流,不断拓展合作间,为两校新的发展做出更大的贡献。张院长代表学院与法国勒芒大学签订了教交流与合作框架协议。并聘任勒芒大学校长莫里斯·亨利先生为我院名誉教授,杨记给莫里斯…     

名师讲坛

徐友渔，中国当代著名学者。男，1947年生于四川成都，1977年考入四川师范大学数学系，1979年考入中国社会科学院研究生院，1986--1988年赴英国牛津大学进修。中国社科院哲学所研究员。瑞典斯德哥尔摩大学和法国社会科学高等研究院客座教授。     

人生徘徊与轮回——《围城》

钱钟书（1910—1998）,字默存,号槐聚。江苏无锡人。其父是著名国学家钱基博,在父亲的影响和督责下,自幼打下了良好的国学基础。其后就读于苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1929年考入清华大学外国语文系,毕业后在上海光华大学教了两年英语。1935年与杨绛结婚,同赴英国牛津留学。1937年获副博士学位。然后到法国,进入巴黎大学进修法国文学。1938年,清华大学破格聘他为教授。     

高校教师进修效益的提高与习得资源的利用

当前,教师的培训进修资金成为这类院校各类财务支出中越来越大的部分。当然,这种支出实为一种投资。投资大,要求效益也要相应增长,这是经济时代的常识。但在某些院校,这种效益并未得到充分提高。对作为投资方的院校尤其是地处落后地区的院校而言,无疑可重言之为在某种程度上资金的浪费。教师进修效益,可视为学校派出教师进修后,可望进修教师回报于学校的德、才、识、学与学校为教师进修而投入的时间、进修费用、机会等成本之比。提高教师的进修效益,当然不可能降低进修成本来进行,主要只能是通过扩展进修内容、拓宽进修领域、挖掘与开发进修…