英国历史教学中史料教学的经验及启示

本文介绍和分析了英国历史教学中史料教学的功能、特点和方法，这种教学方式有利于学生理解历史知识的本质，有利于培养学生历史学习的兴趣和思维能力，值得我们加以学习和借鉴。     

在初中历史教学中如何培养学生思维能力

中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上,目前的历史教学没有很好地兼顾这三大功能。学生忽视知识的全面掌握,淡化了能力的培养。历史思维能力,是历史教育培养的一种独特的思维能力。在历史教学中,培养学生的历史思维能力,选取恰当的教学方式是至关重要的。     

论历史教学中学生理性思维能力的培养

理性思维能力是建立在证据和逻辑推理基础上的独立思考能力。高中阶段是培养理性思维能力的重要阶段,历史学科具有培养学生理性思维能力的独特学科优势。为培养学生理性思维能力,高中历史教学中,教师应转变观念,增强培养学生理性恩维能力的意识;设置理性思维能力培养的具体目标,有意识地发掘培养学生理性思维的内容;结合历史研究方法的特点培养学生理性思维能力;创设良好的课堂环境,转变教学方式并引导学生转变学习方式,为理性思维能力的培养提供良好平台。     

直觉思维中类比能力培养例探

素质教育的目的是提高学生的思维能力和科学文化素质。所以，我们应摒弃“题型＋方法”的教学方式，自觉渗透类比推理的教学思想方法。帮助学生学会思维，提高他们的素养，培养他们的创造性思维能力。     

英国历史教学中史料教学的经验及启示

本文介绍和分析了英国历史教学中史料教学的功能、特点和方法,这种教学方式有利于学生理解历史知识的本质,有利于培养学生历史学习的兴趣和思维能力,值得我们加以学习和借鉴.     

历史教学与学生思维能力的培养

新课程要求历史教师优化教学方式和内容，因此教师在教学中必须注重学生的主体作用，关注学生的发展，通过学生自主合作探究的学习方式和灵活多样的教学方法，培养学生的思维能力。     

高中学生历史思维能力现状调查和对策研究

历史学科是一门非常特殊的、综合的人文科学，马克思所说“我们仅仅认识惟一的一门科学即‘历史科学’”，就是对历史学科的范围和功能的高度概括，也说明了历史学科的思维能力是其他任何学科所无法代替的。例如，分析某一历史事实时，不同的学科就有不同的思维方法：政治学科重在定性，突出的是演绎推理思维；语文学科重在描述，体现的是形象思维特征；历史学科重在综合，突出的是归纳推理思维；……历史思维能力的这种特性，对各学科的融会贯通，对新世纪人才的培养，具有战略的现实意义。鉴于此，近期我对广西玉林市高中学生历史思维能力…     

水质工程学课程教学质量评价调查分析

通过两次的问卷调查发现,不同学生的学习习惯、学习爱好是不同的,在教学中尽量针对不同特性的学生调整教学方式方法,因材施教,从而提高学生的学习积极性和创新思维能力。     

重视史料教学 发展高中生历史自主学习能力

史料教学是指学生在教师的指导下选择史料、甄别史料、分析史料来了解历史真相,掌握历史知识,学习历史方法,提高历史思维能力,形成一定历史价值观的教学方式。高中历史新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性以及参与性,     

课堂教学中如何培养学生的历史创新思维能力

“培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”是《普通高中历史课程标准（实验）》所倡导的一项课程基本理念。要在课堂教学中激发学生的历史创新思维能力，就必须抛弃传统的师本教育，走向生本教育。为此，教师就要转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法。本文主要从创设问题情境、鼓励大胆质疑、探究思维角度、注重学科渗透、加强能力训练等方面进行阐述。     

培养初中学生历史思维能力方法谈

历史思维能力，顾名思义，就是指运用“思维”学习历史的能力。培养学生的历史思维能力，这不仅是历史教学的核心任务，也是素质教育的重要内容。那么，在历史课堂教学中该如何培养学生的历史思维能力呢?我认为这要视学生的年龄、素质而定。因为不同地区、不同学校、甚至不同班级的学生，化素质不一样，因而理解、接受能力也不同。另外，人的思维发展也具有阶段性特征，能力也是分层次的：一般来说，初中阶段的学生思维以直觉感知为主；从思维特征看，初中一、二年级的学生形象思维占优势，初二后，中学生从形象思维向逻辑思维过渡。     

历史课教学中存在的误区与对策

历史教学必须重视和发展学生的思维能力，我们研究历史，进行历史教学的最终目的，就是为了让学生认识历史的发展规律。当前从历史教学培养思维能力的现状来看，不同程度地存在着一些误区。     

谈培养和发展中学生的历史思维能力

在中学历史教学的能力培养目标中，各种能力的核心是历史思维能力，它影响并控制着其他能力的发展，指挥并调节着其他能力的运用，是多种能力发展的基础。所以，培养学生的历史思维能力是中学历史教学的最终目标，是发展学生智能的关键。一、对历史思维能力的理论认识历史思维能力是历史教育培养的一种特殊类型的思维能力。它要求以具体完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法，科学、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的客观规律，并能以史鉴今，以古知今。培养和发展中学生的历史思维…     

高一历史新课程教学实践与反思

一、历史新教材给教师提出的新课题 从新教材的培训开始，到新教材的课堂教学实践，是对高中历史教学的知识体系、思维能力训练、情感价值观的培养的重新审视的过程。在过程中教师需要改变教学中的传统思维，形成适合新课程的教学理念、适合学生的教学方式与方法。可以说新教材给所有教师提出了新课题。     

信息技术与中学历史教学的有效整合

信息技术与中学历史课程整合是指利用多媒体或网络技术,创设教学情境,让学生自主探究,直观地感知过去的历史事件,提高历史思维能力,认清历史发展规律,提升人文素养的一种新型教学方式。结合历史教学实例,谈信息技术与中学历史教学的有效整合。     

培养历史思维能力存在的误区及避免原则

培养历史思维能力存在的误区及避免原则黄景福中学历史学科的能力主要包括阅读、记忆、思维及表达四种能力，其核心是思维能力（包括分析、综合、归纳、比较、推理、判断、抽象、概括和系统化等）。当前，从历史教学中培养思维能力的现状来看，不同程度地存在着一些误区：...     

数学教学与思维能力培养——中学数学教学中形象思维能力培养初探

数学知识是数学思维的成果。因此，思维能力一直是数学教育教学中令人关注的重要问题。思维能力的培养，不仅关系到学生学习习惯、学习效率，而且也关系到学生心智潜能开发和创造力的培养。同时，教师能否结合各种理论、方法，训练、培养学生的多种思维能力，也关系到数学的教育教学效果乃至影响学生个性的养成。多年来，许多教师为此做了不懈的尝试和实践，创造出了许多适合于不同层次学生的教学方式，取得了良好的教育教学效果。本期选编几位老师的教学心得，求教于同行，并期待更多的老师发表高见。     

小学中年级语文阅读理解中培养创造性思维能力初探

<正>随着新课程改革的推进，对于学生的培养不再局限于要求他们掌握一定的知识，而是促进他们德智体美劳全方面发展，更重要的是培养他们的创造性思维能力，提高学生的创新能力。语文是一门充满人文情怀的学科，打破传统的教学方式，通过创新教学方式在语文阅读理解中提高学生的创新思维能力势在必行。     

转换传统历史课的教学视角

课程改革对教师和学生都提出了更高的要求,教师应提升课堂教学的有效性,提高学生的历史思维能力。改进传统的教学方式有利于提高课堂教学的有效性,有利于提升学生的历史认知水平,培养了学生的历史思维能力。以《大一统中央集权国家的形成》一课为例,我通过转换视角,对课程结构进行了重新设计。     

历史思维能力培养之管见

历史思维能力是学好历史的再要因素。文章认为，中学生学习历史也需要历史思维能力，文章提出了培养历史思维能力的途径。