班主任工作四忌

在实际工作中，我发现有许多一班主任不讲究对学生的管理艺术，对工作具有很大的盲目性和随意性，以至于造成工作忙、乱，效率不高的局面。如何改变这种局面，笔者提请班主任老师要注意以下几方面的问题。     

班主任工作之我见

学校工作的一个重要方面是班主任的工作。班主任工作复杂、烦碎,头绪繁多,工作起来费时费力,要做出成绩是很不容易的。本人认为开展班主任工作,应该尽可能发挥班主任的主观能动性,切忌出现被动的局面。     

略论班主任专业化发展的必要性

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求:“学校要完善班主任工作制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任.”据了解,现在选择当班主任的,其中有一些老师是迫于评职称、调资、评选先进、进修等原因,不是真正从培养人的高度去考虑当班主任的,因而导致这些班主任对工作缺乏事业心、责任心,对学生缺少关心、缺乏爱心,对班级工作马虎应付,只求平安无事,不去开拓创新.这就造成了班主任工作专业化程度整体较低的局面,这种局面又导致了德育工作的严重缺失.要从根本上改变德育缺失的现状,就有必要走班主任专业化发展的道路.     

怎样才能成为一个好的班主任

班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校领导、教学工作计划的得力助手,班主任工作,对学生各方面都有很大的影响,决定整个班级的精神面貌。在日常的班级管理中班主任起着桥梁作用,用它来沟通学生与老师、学生与学生的情感,起到传导作用。没有班主任积极努力的工作,辛勤忘我的劳动,高超的领导与管理艺术,班级就不可能出现井然有序、生动活泼的局面,学生的全面发展也不可能得到落实。     

小议＂新型＂的班主任

构建班主任工作的新理念,摆脱班主任工作的＂太上皇＂局面,建立人性化教育方法,树立新时期班主任＂新＂形象。     

班主任文化自觉:现实价值与实践路径

我国自1952年颁布《小学暂行规程(草案)》与《中学暂行规程(草案)》后,开始实行班主任制。经过几十年的发展,国内已建立起了独具特色的班主任制。尽管班主任承担的责任重大,在基础教育阶段发挥不可替代的作用,但班主任工作产生的实际效益让人不满意。造成这种局面的原因是多方面的,但班主任的专业素养低、工作水准普遍不高是重要的制约因素。基于此,需要探讨如何建构新的班主任成长范式。     

班主任管理应学会忙里偷闲

班主任是学校各项规章制度的直接执行者，是学校教育教学工作的中流砥柱。在学校受到领导的器重。班主任是学生学习、生活的全面管理者，在社会上得到大多数家长的敬重。但是，很多教师却不愿意当班主任。为什么会出现如此尴尬的局面呢？班主任工作千头万绪，盘根错节,小小的班集体，由于学生的生活环境、家庭背景、个人秉性的千差万别。     

浅谈班主任对班级的管理

常听到老师埋怨:“现在的学生难教”。班主任埋怨:“现在的学生难管”。但一味的埋怨,不仅不能改变现状,反而会使老师丧失教好学生的信心,直接影响学校的教学质量。众所周知,教学质量是学校生存与发展的根本,所以改变难教、难管的局面刻不容缓。要改变这种局面,做好班主任工作显得尤为关键。下面谈谈我对班主任工作的一些看     

谈班主任工作的量化考核

谈班主任工作的量化考核文／孙显佳沙岩玉随着形势的发展,学校竞争日趋激烈,教师的工作数量和质量与经济挂钩的竞争局面已在学校中普遍展开。而对班主任的工作评价仍停留在好坏照领津贴,凭印象、凭期末评比鉴定优劣,这已不适应时代要求,更不能调动班主任工作积极性。...     

师本佳人

正那天,我和本校英语教研组长张老师谈工作。我们谈了很长时间的课程改革,末了,她突然说,其实,我最喜欢做的还是班主任工作。她的话让我惊喜不已,这年头,如果没有外在经济刺激或行政安排,真心喜欢做班主任的老师真是不多。许多老师做班主任皆是被逼无奈,特别是年轻教师,刚工作不久,资历尚浅,只能接受学校任命。能够尽职尽责完成工作维持局面,已属不错。     

机制建构：打破班主任“任用荒”的元基点探寻

近年来，中小学校出现了班主任“任用荒”的局面——不少老师不愿意做班主任。对此，虽然多方面都在努力：有关教育部门接连出台了相关规定；不少热心人士提出了提高班主任专业素质等建议；很多学校也在不断地探索解决途径。但时至今日，这一局面仍没有从根本上打破。     

开创班主任工作新局面——落后学校迅速提高成绩的突破口

我校是全县出了名的教学成绩落后单位，成绩倒数第一持续十几年之久。为了彻底改变我校长期落后局面，我校把开创班主任工作新局面作为工作突破口，不断加强和改进班主任工作，提高班主任队伍素质，着力加强班主任的选用、培养、管理、评价机制，充分发挥班主任在教育教学中的作用。班主任工作如沐春风，焕发出了勃勃生机，为我校大面积迅速提高教学质量夯实了基础。     

班主任要做到一心、二用、三导、四细

班主任是一个班级的领导者、指挥者。班级是一个小社会,班主任工作是否细致深入、班级管理思路是否正确、目标定位是否准确、教育措施是否得体,直接关系到班级各项工作是否有好的局面。因此,班主任工作是一门科学,有很多问题值得深入挖掘研究。班主任工作也是一门做人的艺术,需要以人为本,加强人性化管理。多年来,本人一直思考班主任工作的技巧,归结起来,那就是一心     

走出职高班主任工作误区

如今的职高班主任存在一些工作误区。改善职高管理工作的“窘迫”局面，帮助班主任树立正确的态度。文章就其工作误区的表现、原因作了阐述，并提出了相应的解决办法。     

老师应学会欣赏学生——浅谈班主任工作中的赏识教育

班主任工作是一项比较细致而又复杂的工作,如果不能全面、及时、正确的处理日常班级事务的话,很容易出现管理上的被动和紊乱的局面。如果班主任在教育他们时,总是紧绷着脸,总是以批评作为斥责手段的话,效果可能不近人意,甚至会出现事与愿违的结果。那么怎样才能让学生欣然接受你的陈述呢？我认为赏识教育就是一种切实可行而又行之有效的手段。     

在班级管理中，运用赏识教育

面对班级管理难度大,班主任难当的局面,班主任应摆正心态,转变观念,从了解学生着手,对学生进行赏识教育,要善于抓住育人时机,事半功倍地教育学生,做好转化后进生的工作,以自己的人格魅力影响学生,达到潜移默化的作用。     

班主任个性心理倾向六忌

班主任是班级的组织领导者，是班的核心。班主任能否打开工作局面，把一个班建设得生机勃勃、具有特色、富有凝聚力，不仅取决于其工作能力的强弱，而且直接取决于其个性的优劣。良好的个性心理使班主任充满魅力和感召力，易为群体所接纳，形成权威效应。反之，则因心理抵触而恶化师生关系，使班主任工作困难重重，寸步难行。     

班主任管理工作的新视角——"柔性管理"

现阶段的班主任工作压力越来越大,许多教师不想甚至惧怕担任班主任。本文认为,出现这种局面的原因是多方面的,但主要是因为管理理念没有与时俱进,本文引入现代管理学的“柔性管理”理念,目的就是引导班主任们或想担任班主任工作的教师们修正头脑中已经存在的陈旧的管理理念,树立以人为本的观念,促进学生的健康发展。     

做研究型班主任，提高驾驭全局的能力

时代在发展,社会在进步,学生的思想也日益活跃。班主任的工作很普通,但他们肩负的责任重大,因为班主任的人格学识足以潜移默化影响学生一辈子,甚至班主任的一句不经意的言语也足以改变一个人的命运,没有什么领导比班主任更能对一个人产生这样深刻而又持久的影响。班主任工作使命光荣,任务艰巨。无论你是初出茅庐的教坛新秀,还是年富力强的沙场老兵,面对新的班级、新的学生,工作总是富有挑战性的。因此,班主任要强化教育研究,研究班级,研究学生,研究管理规律,以“与时俱进”的心态来开展每一项工作,而不是把自己的观点或者成人的感受简单灌输给学生,形成“启而不发”的尴尬局面,这不仅没有“教学相长”的作用,反而易导致“师生对立”的倾向,甚至导致师生“反目成仇”。     

浅谈班级民主管理与自主教育的发展

本人师范毕业,学的是历史专业,虽然师范教育开设了教育学,但“纸上得来终觉浅”,离实践运用还有较大差距.几年前开始接手班主任工作,缺乏班主任工作经验的弊端便显现出来.主要的问题是,在班级管理工作中,生搬硬套教育学、德育方面的书本知识,出现一些工作失误,事倍功半,效果不彰.面对这种局面,笔者虚心向富有经验的同志虚心请教,深入了解学生心态和情况,探索学生管理的路子,渐渐地积累了较多经验,班主任工作有了显著成效.