对提高初中作文教学成效的几点尝试

在初中语文教学中,作文教学一直以来都是教学的难点.教师在作文教学中难以寻找到有效的切入口,学生在作文学习中难以实现较快提升.针对这样的作文教学现状,作为初中语文教师,应当静下心来研究作文教学的出路,为提升作文教学成效寻找突破口.笔者多年从事初中语文教学,在作文教学方面开展了多项尝试与探究,学生的学习兴趣以及教学成效都得到了明显提升,本文将作简要论述.     

农村小学作文教学基本情况调查研究

改变农村小学作文教学之现状,切实提高作文教学质量,任重而道远.当务之急是编写专门作文教材和加强中小学语文教师培训两项要务.本文通过对农村小学作文教学基本情况进行调查研究,进一步提出了提高作文教学的方法.     

我国传统作文教学原则的当代审视

我国传统作文教学原则,是在长期的作文教学实践中获得的教学经验的理论概括.传统作文教学原则有先仿后创原则、先放后收原则、勤写多改原则和作文育人原则等,它们在传统作文教学指导中卓有成效,符合科学规律.研究并继承这些原则是解决当今作文教学低效的有效途径之一,对作文教学改革具有宝贵的借鉴意义.     

有意思作文的写作策略

作文是学生认知水平和文字表达能力的集中体现,既是衡量学生语文水平的重要尺度,也是学生各种素质的综合反映.目前的中学作文教学,往往目标功利而单一.重视考试结果,忽视学习过程;重视研究命题规律,忽视研究作文指导;重视研究评分细则,忽视作文教学本身.究其根源,主要是在教学中重有意义作文,轻有意思作文.     

乡村寄宿制初中生活化作文的设计与指导研究

写作能力作为语文教学的重点培养内容之一,成为目前初中教学的重要部分.但是,乡村学校作文教学,尤其是寄宿制学校中作文教学存在很多问题,尤其是针对记叙文教学,学生由于种种原因,无法切身实地地通过记叙文表达事件和感情.因此,特针对乡村寄宿制初中作文教学进行研究,提出生活化作文教学设计和指导建议,以期通过文章研究,提升乡村寄宿制初中生生活化作文水平,提高作文质量.     

高中教学中的作文命题现状

作文命题研究作为作文教学研究的重要环节,关系着作文训练的成效.但是长期以来,高中教学中的作文命题研究却明显缺位.鉴于此,在分析当前高中教学中的作文命题现状,探讨其中存在的主要问题,并剖析其原因,以期对提高中学作文教学质量有所启示和帮助.     

作文教学的功能、序列和方法

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度.研究作文教学的功能、序列和方法,对于提高作文教学质量具有重要意义.一、关于作文教学的功能传统作文教学观认为教会学生写文章,就是作文教学的最高价值.现代教学观认为作文教学具有多方面的教育功能.首先,表现在提高学生认识生活的能力方面.文章是客观事物的反映.为了正确地表达客观事物,需要提高学生对客观事物的认识能力.有的老师急着想提高学生的作文水平,单纯从写作技巧方面作指导,每每收效甚微.因     

浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究

作文一直是语文教学中的重要部分,作文的教学是训练学生语文综合知识的运用.但是作文一直是教师教学的难题,如何教授及怎样使学生写作达到最优化一直困扰着初中语文老师.本文对于语文作文教学中的困境进行分析,研究并寻找出解决的对策.     

论三年级作文的有效教学

小学语文的教学中,作文教学常常被认为是一大难点,许多教师将大量的精力投入到作文教学中,但往往投入与效果不成正比,各个教师所带的班级语文作文教学成果差异较大,从而导致整个语文教学成效差异大.所以,如何提高作文教学的有效性,如何进行作文的有效教学,成为了广大小学教师研究的重要课题.本文从三年级作文的有效教学着手,结合笔者的实际教学经验,对如何进行三年级作文的有效教学进行了探讨.     

个性化创新作文教学能力培养的研究

长期的个性钳制,窒息了学生的母语感悟,学生作文看不到心灵深处的表达和剖白,造成学生思维僵化.因而,呼唤个性的创新作文教学一直是广大语文教师探讨的话题.本文从传统的农村作文教学存在的主要问题、作文教学创新的培养方式、作文教学应注意的问题等方面进行探讨和研究.     

语文作文分类指导教学的创新刍探

在语文作文教学中,基于学生的学习差异性,教师可对分类指导作文教学进行研究和创新,激发学生写作潜能,调动学生写作的积极性和主动性,提高学生写作能力.文章结合教学实践,对语文作文分类指导教学的创新进行论述,旨在为语文作文教学提供帮助和借鉴,促进语文作文教学的发展.     

语文阅读教学中写作能力培养浅见

作文教学处处听到一个"难"字,学生喊"作文难写",老师叫"作文难教".深入了解分析一下教学的状况,其实难的症结在于我们对作文教学缺乏研究,把阅读教学与作文教学割裂开来,没有找到适合语文阅读教学与作文教学的和谐之路.     

小学低年级作文思维的结构和发展性研究

1.问题的提出 作文思维最早由汪潮(1999)等人提出,并根据传统思维的划分方法对作文教学提供了训练上的支持,但没有对作文思维进行概念界定也没有对其作用和结构作出分析.在实际操作中,人们较多的是用发散思维方式对作文思维进行训练,这主要得益于吉尔福特(J·P·Guilford,1971)对发散思维的操作性研究结果.实际教学中的作文思维训练是伴随在小学中高年级设置的作文教学中进行的,而不涉足小学低年级,这和传统的作文教学安排时序相同.结果仍然不能解决小学语文教学中长期存在着的"四个分离"状况,即低年级与中年级作文要求相分离,口头语言与书面语言相分离,语言与思维相分离,阅读与写作相分离.造成这种教学尴尬的主要原因是人们对低年级学生作文能力的低估和缺乏科学认识,所以有关低年级作文思维结构的分析成为当前小学作文教学低年级化的"瓶颈".以前关于语文教学(含阅读和作文)思维的研究方法大多数是思辩的方法,偶尔有描述性研究,这些研究方法决定了作文思维研究的低效性,为作文思维的研究制造了不良定势.有关实证性的研究就更显得必要和迫切.     

我们的作文教学出了什么问题

作文教学众说纷纭,作文教学研究流派纷呈,名师特教层出不穷,作文出版空前繁荣.那么多人关注作文教学、研究作文教学,出版社出版了那么多专家、学者、名师的书籍和音像教学资料,应该说,我们的作文教学和学生的作文能力、水平应该令人满意了吧!可事实相反,我们的作文教学却令人失望.有人指责,有人埋怨,有人担忧,有人不满.这就不由得使我想到一句话:我们的作文教学出了什么问题?     

加强作文教学提升语文素质

在语文教学中,作文教学历来是教学的重点.写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生的语文素质和语文成绩.只有搞清了作文教学的性质,才算是抓住了作文教学的要害,才能在作文训练中目的明确,效果明显.对学生来说,兴趣能推动他们去探索事物,研究问题,充分发挥学生的主动性和积极性,进而采取行之有效的措施,逐渐提高学生的写作能力.     

作文教学新体验

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战.在这语文教学改革大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判地继承和发展.一切理念的创新都是来源于实践的,新体验是说在作文教学中独特的感受：下面我就谈谈自已对作文教学的认识和做法.     

作文教学新体验

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战.在这语文教学改革大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判地继承和发展.一切理念的创新都是来源于实践的,新体验是说在作文教学中独特的感受：下面我就谈谈自已对作文教学的认识和做法.     

小学生想象作文教学的困境与突破

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对想象作文的教学指出了方向,由此想象作文教学的系列理论进入了教师和专家的研究视野.然而,想象作文教学仍存在教师和学生两个方面的实践困境.因此,想象作文教学应从合理组织想象作文知识序列、引导学生思维表达的内外部转换、依托统编教材渗透想象方法、把握想象作文的评价标准等方面突破.     

小学生想象作文教学的困境与突破

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对想象作文的教学指出了方向,由此想象作文教学的系列理论进入了教师和专家的研究视野.然而,想象作文教学仍存在教师和学生两个方面的实践困境.因此,想象作文教学应从合理组织想象作文知识序列、引导学生思维表达的内外部转换、依托统编教材渗透想象方法、把握想象作文的评价标准等方面突破.     

生活教育:初中语文习作教学的应然追求

生活教育是陶行知先生提出的教育理论,也是生活化作文教学的理论基础.本研究从引导学生关注生活、从书本中寻找生活、开展体验式作文教学以及建立科学的作文评价方法四个方面探讨了初中作文生活化教学的策略.