小学数学估算教学之策略

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)在课程实施建议中指出:"估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在教学中,教师要培养学生的估算意识和初步的估算技能,让学生拥有良好的数感。"那么,如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和能力呢?下面我就结合自己的教学实践,浅略地谈谈自己的一些做法。一、联系生活,让学生感受估算的乐趣要想强化学生的估算意识,培养学生的估算能力,首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度,正确地     

小学生估算意识的培养

<正>《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。"那如何引导学生感受估算的价值,从而有效培养学生的估算意识,丰富学生的解决问题的策略呢?这就需要教师:把握小学数学知识整体,从平时的教学细节入手。     

小学数学估算教学的有效策略

《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值."数学教材在每一个学段都安排了一定的估算教学内容,然而在实际教学中,种种教学现状却不容乐观:教师、学生的估算意识不强;估算策略单一,只重视结果;教学评价方式乏味……那么,如何改变估算教学的现状,让学生发自内心地喜欢估算呢?     

估算:在有效大气中扎根——《万以内数加减法的估算》听课有感

培养学生的估算意识、估算能力以及灵活地选择合理的估算方法解决问题是<数学课标>提出的重要目标之一.如何在第一学段的估算教学中达成"能结合具体的情境进行估算,并解释估算的过程"(摘自数学课程标准)这一目标?如何有效地培养第一学段学生的估算意识和估算能力呢?前段时间,市小学数学优质课评比在我校举行,笔者有幸聆听了两位教师执教的人教版二年级下册"万以内数加减法的估算",通过对两堂课的对比反思,对估算教学有了一些粗浅的认识.现与同行共享.     

估算教学要做到"三结合"

估算从原来大纲中作为"选学内容"发展到现在课程标准中重要的必学内容,其意义已得到重视.但是,在实际教学中却存在着还把"估算"当作一种知识、技能来教学的误区,学生的估算意识和估算能力并没有得到很好的培养.如何使估算教学更有效呢?笔者认为要做到"三结合".     

找准切入点,提升学生估算能力

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确提出要"加强口算、重视估算",并且对估算的要求提出了明确的落实点,由此可见新课标对估算教学的重视。何谓"估算"呢?估算就是根据具体条件及有关的知识对事物数量或算式的结果做出的大概推断或估计。估计是计算能力的重要组成部分。因此,在数学课堂教学中,教师应注重培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,以帮助学生形成良好的数感,为全面提高学生的数学素养服务。     

教师有为课堂有效——提高估算教学有效性之我见

新课程明确提出:"加强口算,重视估算."那么,如何在教学中不失时机地培养学生的估算意识和估算技能,实现"能结合具体情境进行估算,并能解释估算的过程"这一具体目标呢?现结合教学实践,谈谈自己的认识.     

小学数学估算教与学的探究

估算是对运算过程和运算结果进行粗略估计的一种能力。生活中离不开估算,去菜市场买菜、和朋友们约定一个时间……这些都在用着估算,如果将一个人在日常生活当中精确计算的机会和粗略估计的机会进行比较,会发现后者用的要多得多。在小学数学教学中如何帮助学生养成估算意识、提高估算能力呢?     

价值引领体会估算——以“两位数乘两位数的估算”教学为例

估算教学是计算教学的一个有机组成部分.它既能发展学生的数感,促进口算能力的提高,又能支持探索笔算并监控笔算的结果,还能便捷地解决实际问题.《数学课程标准》中也明确规定了估算的教学内容和估算意识及其技能培养的要求.小学三年级学生已经掌握了一定的估算方法,那么,如何才能估得对、估得准,将多种估算方法和谐地融为一体呢?下面以自己执教的一节公开课"两位数乘两位数"为例,谈谈让学生在自主探究中体会估算的价值.     

估算教学的重心应放在哪里？

一、关注对学生估算意识的培养在近几年的课改实验中,有些教师由于受传统"计算能力培养"的影响,在估算教学中常常把重点放在估算方法上面,如39 42、42×59大约等于多少?大部分教师照本宜科,按四舍五入法引导学生学习怎样去估算。试想这种为了估算而去     

渗透学生估算意识有效促进估算能力

生活中处处有数学,更处处离不开估算.估算就是人们在日常生活、工作和实际生产中,对一些无法或没有必要进行精确计算的数量,进行近似或粗略估计的一种方法.在日常生活中,人们都在自觉或不自觉地运用着估算.那么,在教学中如何渗透学生估算意识,有效促进估算能力呢?     

谈学生估算能力的培养

正《数学课程标准》指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。"目前,加强估算教学和提高学生的估算能力是国家小学数学教育改革的方向之一。因此,我们在教学中应加强估算教学,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感。     

估算在计算教学中应用及落实的思考

近日参加三市县区域教研活动,在观课的过程中,看到了上课老师在对计算教学中对学生估算意识的培养和操作方面都有了可喜的变化,体现出了对课标(第二学段)里所阐述的"在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算。"学段目标要求的落实。那么,上课老师是如何来理解估算在课堂教学中的目标作用,老师是如何对学生进行估算意识的培养,如何把估算的课标目标落实的呢?笔者以"三位数乘两位数"(人教版标准教材四年级上册P47例1)教学课堂实录为例进行分析和思考。     

小议数学教学中学生估算能力的培养

估算在日常生活中有着广泛的应用,加强估算教学对发展学生数感有重要作用,有利于培养学生运用"近似"的思想解决问题的能力。数学教学应培养学生运用估算解决问题和在计算时对运算结果进行估算的意识和能力,教师要领悟估算的价值,设计合理的策略发展学生的估算能力。     

谈学生估算能力的培养

<数学课程标准>在"课程实施意见"中指出:"估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值."由此,我们应注重学生估算能力的培养.     

数学教学中学生估算能力的培养小议

估算在日常生活中有着广泛的应用,加强估算教学对发展学生数感有重要作用,有利于培养学生运用"近似"的思想解决问题的能力。数学教学应培养学生运用估算解决问题和在计算时对运算结果进行估算的意识和能力,教师要领悟估算的价值,设计合理的策略发展学生的估算能力。     

小学数学课堂教学中培养学生估算能力的实践研究

《义务教育数学课程标准》明确提出要加强估算教学,然而,对于估算教学,教学行为不够优化,学生的估算意识、估算能力还较欠缺,估算习惯远未形成。以各种教材中乘除法估算教与学为例,通过分析,得出估算现状原因,并从"运用多层体验,初步形成估算的意识;运用多种教学方法,逐步培养估算意识和能力;加强估算练习,养成估算的习惯;注重估算过程,改变估算评价"等方面提出解决的方法,培养学生的估算意识和能力。     

为数学估算教学增色添彩

估算教学和提高学生的估算能力是数学教育改革的主要方向之一.然而,在实际教学中,学生面对估算却感到茫然,感受不到它的魅力,体会不到它的价值,觉得估算太远、太难、太繁,于是很多估算教学出现了低效甚至无效的现象.面对这些现象,我们该如何将原本枯燥的估算教学变得有活力呢?本文试从低段开始就增强估算意识、掌握估算方法、培养估算习惯三个方面来阐述估算教学. 一、重视估算意识的培养 估算来自具体的生活情境,也只有在具体的生活情境中才能感受到估算的必要性.脱离了生活原型,估算就处于了一种孤立的状态.学生不仅不理解为什么要估算,而且难以接受估算结果.     

数学教学中学生估算意识的培养

估算在日常生活中有着广泛的应用,加强估算教学对发展学生数感有重要作用,有利于培养学生运用"近似"的思想解决问题的能力。数学教学应培养学生运用估算解决问题和在计算时对运算结果进行估算的意识和能力,教师要领悟估算的价值,并且设计合理的策略去发展学生的估算能力。     

“估”之有道 “算”之有效——小学数学估算教学的现状分析与对策思考

小学数学课堂教学中,估算教学的重要性不言而喻,但很多学生估算意识淡薄,估算能力低下,并没有养成自觉估算的习惯。从"估"的理性思考和"算"的实际效果这一视角阐述对估算教学的一些认识,通过对估算教学的现状分析入手,探寻在实际教学中切实提高学生估算能力的有效对策。