以问题探究引领高中物理课堂

新课程改革对教师的教育行为和教学方式提出了新的明确的要求。物理课程标准指出:物理课堂教学应充分发挥好教师教学的主导功能,突出学生学习的主体作用,加强对学生自主学习的引导,鼓励采用问题探究法,实现学生对知识的自主构建和有效生成,从而打破传统的被动性和接受式学习的陈规,将课     

以情境引领化学课堂走向高效

情境教学如今已在我国基础教育的各个阶段得到深入推广,并取得重大成效。初中化学作为科学类学科,更加需要人性化的情境引导,尽可能地消减化学的枯燥元素,让学生全面感受化学的多姿多彩,走出课本的约束,积极探究科学世界。     

以“趣”引领高效课堂

兴趣是最好的老师,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。化学教师如果在课堂教学中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,这样的课堂必然是高效课堂。     

以活动引领初中化学课堂走向高效

高效的初中化学课堂要求学生熟练掌握各种化学公式,更需要教师在教学上引领学生。只有把丰富多彩的活动引入化学课堂,让学生对概念和公式有更深刻的认识,进一步提高其对化学的认识,培养探索精神等,这样的课堂才可以实现高效目标。本文探究了如何以活动引领初中化学课堂走向高效,笔者对高效初中化学课堂提出了几点教学活动设计,如实验性教学活动、合作小组活动及综合实践性活动等,希望以此提高初中化学课堂的教学效果。     

以学生活动引领初中英语阅读课堂

英语在初中课程设置中占据着主要位置,成为学生全面发展以及提高综合素质不可缺少的知识结构中的一部分。阅读又作为初中英语教学中的重中之重,如何在教学中培养学生的思维,增强学生的语言表达能力,提高阅读技巧和能力,获得更加丰富的基础知识,都是英语阅读教学需要完成的任务,也是每一个老师值得研究的问题。     

以活动引领初中化学课堂走向高效

初中阶段的化学内容基础性很强。正是由于内容的强基础性,给教师带来了一种简单的信号,在课堂中采取“满堂灌”的教学模式,将知识强硬地灌输给学生。这种教学模式的运用,不但将知识变得更加复杂化,还让学生对化学学习产生强烈的抵触心理。因此,教师要摈弃这种教学模式,实施活动教学法,以开展活动的方式激活课堂,使化学教学更加有效、高效。     

以“读”引领阅读课堂

"读"是我们学语文最基本、最重要的方法之一。一般而言,一堂阅读课的教学可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。其中,许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段,而忽视了其他两个阶段,殊不知自读感知是基础,诵读表达是提升,二者作用同样不容忽视。     

以童心引领儿童,以快乐命名课堂

新课程改革日益升温,正悄然改变着课堂,以及课堂中的教师与学生。本文就新课程改革的核心问题：课堂应是谁的课堂？教师在课堂中应该干什么,怎么干？这一系列问题进行探索,试图构建＂重心特质快乐课堂＂,从教育立场、学习本然的角度出发,回应对课堂本质的追问。     

让智慧引领课堂,以智慧换醒课堂

如同人生不可没有智慧一样,课堂教学也不可缺乏机智。有了课堂机智,课堂教学才会多几分激情,多一些创造,才能达到应有的高度。教师应让智慧引领课堂,以智慧换醒课堂,以自己的智慧激发学生的智慧和潜能。本文作者就教师如何充分利用科学课堂教学促使智慧火花闪现提出了自己的一些见解。     

以课堂价值取向引领初高中教学衔接

叶澜教授指出:当前中国基础教育改革,进入了一个重新定向和定位的新的运行轨道.新的高考招生制度改革政策,在选才标准、方式上做了改良和调整.初中教育应该向高中输送什么样的人才?为何部分初中学习好的学生到了高中学习艰难?怎样用好课堂主阵地进行初高中有效衔接?潜心探索这些问题,我校结合实际,通过教学价值取向的重新定位、自主化课堂的探索尝试、课程结构的重建等途径改革课堂教学,带动了学生学习效能的整体提升.     

用问题引领教学 以提高课堂效率

在江苏省五严规定背景下,在竞争日益加剧的社会形势下,在高考考试要求有增无减压力下,如何利用有限的课堂教学时间进行有效、高效的教学是摆在每个教育工作者面前的既现实又严峻的一个问题.特别对高三的高考复习,这个问题能否得到解决显得尤为重要.     

用教材引领学生 以课堂感染学生

语文新课标提出,语文教学要注重学生语文素养的培养,不仅加强知识、能力、方法的培养,而且要注重培养情感,注重价值观的引导。我们常说语文教学是一门艺术,一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲,让人身心愉悦。王国维说过:"词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句。"又说:"境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心     

以沟通促进初中思品课堂有效教学

教学活动的实质是一种人类沟通交流的活动,而课堂教学更是师生实现教学沟通的主阵地.课堂教学是师生共同经历的一段生命历程,它不应是静态的、单纯追求唯一教学目标的单向传授过程,而应是一个通过有效沟通,师生共同发现问题、直面问题、共同探索和发掘解决途径,达到知识内在生成的动态过程.由有效沟通达到知识生成,能提高课堂教学的有效性,但要使它在实践中摆脱形式主义,需要我们努力探索有效的课堂沟通策略.     

用数学沟通生活，以科技引导课堂

数学知识和科学技术、社会生活息息相关。但数学课堂常常因为很强的理论性而使学生失去兴趣,本篇文章就从如何引起学生学习数学的兴趣展开论述。     

论课堂教育沟通

文章以素质教育和新课程改革为背景，理论地阐述了课堂教育沟通的概念、特点和形式。提出了使课堂教育沟通得以顺利进行的三个突破点，即把握课堂沟通的特点、注重课堂学习群体构建、在课堂中创设良好的教育沟通环境。     

课堂沟通的艺术

一、课堂沟通的含义与意义 课堂沟通是指：是师生之间信息交流的一种形式，主要是指在学校教育背景下．师生在学校课堂上为有利于教育的实施和取得良好的效果所进行的交流活动。     

课堂沟通障碍反思

课堂教学是师生在交往和互动中传递知识的过程。要优化课堂教学过程.提高教学效能,必须实现师生双方的有效沟通。然而在实际教学活动中,师生双方常因各方面因素而导致沟通障碍,影响课堂教学的效果。因此,解决师生课堂沟通障碍是我们在新一轮课堂教学改革中必须正视的现实问题。     

以教育供给侧改革引领学习回归课堂

<正>面对"双减",学校作为教育主阵地,理应积极行动、主动作为,确保减负不减质量、不减责任、不减成长。围绕这一目标,我校把落实"双减"政策,作为优化教育供给、提升办学品位和教师素质的有利契机,因势利导,以赋能教师、激活学生、携手家长为重点,开展了一系列改革探索,确保"减负增效"落到实处。一、以教研促教学,助力专业成长课堂教学怎样才能更高效?