大学尊严的意义、构成与维护

反思是教师事业发展和自我成长的核心因素。一个教师写了一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,则有可能成为名师。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是"经验+反思=成长"。教师在教学实践中对自我行为表现及其行为之依据的剖析和修正的思维活动,也是一种     

关于教学后记的一点思考

特级教师于永正说：“认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”笔者认为，优秀教师的教育教学之路，就是一条坚持不断地学习、反思和自我完善之路。写教学后记就是一条不断提升自我的捷径。     

教学反思和案例撰写的实践与探索

一、教学反思,教师专业成长的催化剂1.反思性教学实践的意义。新课程强调教师对自己教学行为的反思,对教学工作有重要作用,一是可以及时发现问题、改革教法,二是有助于捕捉灵感、积累经验。所以教师要勤于反思。首先,反思是教师成长和自我发展的基础。叶澜教授说过“:一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见,只有反思才会发展,只有研究才会发展。常言说:失败是成功之母。但是,如果一个人失败了以后不善于反思,不去总结经验教训,那么等待他的必将还是失败。的确,我们将烂熟于心的知识几年甚至几…     

数学教学的反思及其策略

<正>美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义.我国著名教育家叶澜教授也指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并     

数学教学的反思及其策略

<正>美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长.这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义.我国著名教育家叶澜教授也指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的反思,有可能成为名师.教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题,并     

浅谈教学反思的功能与方法

一、教学反思的功能1.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个教师写一辈子教案不一定成为名师,但一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的不足,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点,并制度化、经常化的重要理由。     

论生物教师“教学反思”习惯的培养

美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思.当代著名教育家叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.生物教师要逐步完善自己,完善教学,使自己快速成长为一个成熟型教师,应该从培养“反思”习惯开始.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈对这一问题的粗浅认识.     

反思要善于“照镜子”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”正是基于此,当下．我们许多老师都非常注重反思。     

“启发——发现——反馈”教育反思模式——一种专家指导下的幼儿教师反思新模式

美国教育心理学家Posner于1989年提出了教师成长的方案：经验＋反思=成长,这一教师成长方案已日益为人们所熟知。Doyle（1990）也提到了“教师成长过程就是一个教师自我反思、自我更新的过程”。我国著名教育家叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”     

做一名反思型教师

一位教育家说过“:一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果写三年反思则可能成为名师。”教师要学会反思,并以此为突破口,进行教育教学研究,这样才能立足于自身的教育教学实践,取得最具有现实意义的业绩和成果。一、对反思的认识反思是教师成长和自我发展的基础,教师从经验     

怎样写好教学反思

叶澜教授曾指出:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师."美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验 反思.可见,教学反思的写作是提高教师素质的重要途径.反思,是教育科研的本质,更是教师专业发展的关键.     

反思性教学——教师专业成长的有效途径

在教师的实践活动中,反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师自我完善、自我提高的重要手段,是促进教师专业发展的一种有效途径,也是衡量一个教师是否具有良好教学习惯的标尺之一。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”     

幼儿教师对主题教学反思中存在的问题及对策研究

在幼儿教师职业生涯中,教学反思是一个很重要的生命旅程,对于幼儿教师的专业成长具有重要意义。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。"美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:经验+反思=成长。这些都说明,幼儿教师的专业成长离不开教学反思,教学反思是引领幼儿教师专业成长的阶梯。     

反思之后需行动

教学反思是一种有益的思维活动,是教师专业发展和自我成长的核心因素.美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思.叶澜教授也指出：＂一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师.＂也正是基于此,当下,我们许多教师都非常注重反思,从而发现自己教育教学过程中的不足,或提炼出相关的经验.但是,所谓＂只在河滩上沉思,永远得不到珍珠＂,笔者认为,反思的确很重要,但更重要的是反思之后的行动.     

反思是黄昏后才起飞的猫头鹰

正"反思是黄昏后才起飞的猫头鹰",来自黑格尔的哲言,揭示了反思的生命价值和力量。教学反思是对教学行为和现象的理性解剖和思考,也是一个生命活性的探索历程,更是一个教师走向成熟、走向辉煌的不竭动力。诚如叶澜教授所言:"一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。"教学不是简单的重复,而是伴随着教师自我成长和学生快乐成长的体验,是荆棘和鲜花相伴的探索之旅,也是时代     

写“教后反思”促专业成长

新课改非常强调教师的教学反思,并认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”众多优秀教师、教学能手和教改先行者的成长经历,也充分证明了这一点。教学反思有教前反思、教中反思和教后反思,教前反思能使教学成为一种自觉实践,教中反思能使教学高质高效地进行,教后反思则具有批判性和总结性,能使教学经验理论化,并以此再指导教学实践。     

“教育反思”的反思

教育反思是指教师对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考,有三个要素：一是反思过去,二是反思自己,三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径,得到了学校和教师的高度重视。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”     

说课后要学会反思

<正>叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师."教师对教学进行反思是一种有益的思维和再学习活动,教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我.所以说,反思有助于改造和提升教师的教学经验,没有经     

深化反思 学会重建

叶澜教授指出:一位教师写三年教案不一定成为名师,但是如果他写三年反思就有可能成为名师。实践证明,教师成长=实践 反思。如今,虽然教学反思已经引起广大教师的关注,但是深化反思、学会重建仍是今后需要努力的方向。     

在语文教学中提高反思能力

叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师.教师应在实践--反思--再实践--再反思螺旋式上升中,实现专业成长.伴随国家对农村中学的投入,现代化教学手段己步入农村课堂,亟需一批能力强的教师队伍来推动教学改革.反思性教学能为教师的成长找到一条捷径.