中学物理中图象问题分类例析

图象是表示物理规律的方法之一，它可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系，形象地描述物理规律．在进行抽象思维的同时，利用图象的视觉感知，有助于对物理知识的理解和记忆，准确把握物理量之间的定性和定量关系，深刻理解问题的物理意义．应用图象不仅可以直接求出或读出某些待求物理量，     

2006年高考物理图象问题赏析

图象作为表示物理规律的方法之一，可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系，形象地描述物理规律。在进行抽象思维的同时，利用图象视觉感知，有助于对物理知识的理解和记忆，准确把握物理量之间的定性和定量关系，深刻理解问题的物理意义。应用图象不仅可以直接求出或读出某些待求物理量，还可以用来探究某些物理规律，测定某些物理量，分析或解决某些复杂的物理过程。     

物理传感器的原理与应用

在初中物理教学中，研究物理问题的方法有很多，如“类比法、物理模型法、等效法、理想实验”等。但有一种方法用得最多，那就是当影响某一物理量变化的因素较多时，要研究某一个因素的变化对该物理量的影响，必须保持其它因素不变，否则就无法知道该物理量的变化是由哪个因素的变化引起的。这就是物理学中的“控制变量法”。例如物理教材在研究压强、动能、物体吸收热量的多少、电阻等问题时，都应用了控制变量法。不仅如此，     

图象法在物理教学中的运用

图象法是表示物理规律的方法之一,它可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律.     

2009年江苏高考物理对图像的考察

图像作为表示物理规律的方法之一,可以直观地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律。应用图像不仅可以直接读出或求出某些待求物理量,还可以用来探究某些物理规律,测定某些物理量,分析解决某些复杂的物理过程。对图像的考察也一直是高考的重点,考察的方式也是花样繁多,下面就以2009年江苏高考物理卷为例谈谈高考对图像考察的方式。     

电磁振荡常见题型及解法

一、给出某一物理量随时间的变化关系图象,判断其他物理量的变化例1 各物理量随时间的变化关系如图1 所示．分析图象中哪段时间属于充电过程?哪段时间属于放电过程? 分析:i-t图象中,ot1段、ot2段电流增加, 属于放电过程,另外两段属于充电过程．其他三个图象规律相同,ot1段、ot2段电场能增加,属     

函数概念在中学物理中的应用

在物理学中,我们常遇到各种不同的物理量,例如时间、质量、力、动量、内能、电压、电流强度等等。在研究某一个物理现象或过程时,我们往往可以发现,与这种现象或过程相关的物理量有着不同的状态。其中有的量,在整个物理过程中不起变化,也就是保持一定的数值,这种量我们称之为常量(如质量、比热、折射率等)。但另一些量都有变化,也就是可以取各种不同的数值,这种量称之为变量。数学上,如果一个变量(以x示之)在某一定范围内取某一数值时,另一个变量(以y示之)依照某     

应用数学方法求解物理极值

在中学物理的有关习题中常常会出现求解极值的问题．当描述某一物理过程或某一状态的物理量在其发展变化时，由于受到物理规律与条件制约，其取值往往只能在一定的范围内才能符合物理问题的实际，而在这一范围内，该物理量可能有极大值、极小值或者是确定其范围的边界值等一些特殊的值，由此，物理问题中常常涉及求解这些物理量特殊值问题，简称为求物理极值问题。     

浅谈利用比值定义法定义的物理量

一、概述物理与数学有着天然的联系,数学不仅是解决物理问题的工具,而且还是定义物理量的依据,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的.例如:机械能就是利用数学中的“加法”定义的,动能变化是利用数学中的“减法”定义的,而动量是利用数学中的“乘法”定义的,电场强度则是利用数学中的“比值”定义的物理量.本文主要探讨利用数学中比值定义法定义的物理量.利用比值定义法定义物理量就是:将某一物理量作为分子,将另一个物理量作为分母,把它们的比值定义为新的物理量的一种方法.例如对电场强度的定义:把放入电场的点电荷所受的电场力做为分子,…     

简述物理实验误差

在物理实验中,对物理量进行定理测量是十分重要的．测定某物理量的大小,就是将这一物理量与规定做为标准单位的同类物理量进行比较．被测量是标准单位的多少倍,则被量的大小就是多少．     

浅谈利用除法定义的物理量

1 概述物理与数学有着天然的联系 ,数学不仅是解决物理问题的工具 ,而且还是定义物理量的依据 ,绝大多数物理量都是用数学方法来定义的 .例如 :机械能是利用数学中的“加法”定义的 ,动能变化是利用数学中的“减法”定义的 ,而动量是利用数学中的“乘法”定义的 ,电场强度则是利用数学中的“除法”定义的 .本文主要探讨利用数学中除法定义的物理量 .利用除法定义的物理量就是 :将某一物理量作为被除数 ,将另一个物理量作为除数 ,把它们的商定义为新的物理量的一种方法 .例如对电场强度的定义 :把放入电场的点电荷所受的电场力作为被除数 ,把…     

谈物理量的突变问题

物理量的突变是指该物理量从某一值变到另一不连续的值经历的时间之短以致我们认为时间可以忽略不计,与之相对应的另一种情况是过渡过程,物理量从某一值到另一值经历的时间较长,不能忽略不计(或者说物理量的变化是连续的,不能发生突变). 高三的学生进入总复习以后,对与物理量的突变有关的题目时有所见,提出:“哪些量能够突然变化?哪些量不能突然变化?”这样的间题是自然的.如果教师有意将这类问题归纳汇集,介绍给学生,对学生理解这类题目,会收到较好的效果.本文举例谈点滴看法,供参考。     

高中物理教学，要重视学生建图能力的培养

<正>物理建图,即建立物理图像。建立物理图象是表示物理规律的方法之一,它可以直接地反映某一物理量随另一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律。在进行抽象思维的同时,利用图象的视觉感知,有助于对物理知识的理解和记忆,准确把握物理量之间的定性和定量关系,深刻理解问题的物理意义。应用图像不仅可以直接求出或读出某些待求物理量,还可以用来验证某些物理规律,测定某些物理量,分析或解决某些复杂的物理过程。高中学生在学习物理的过程中,     

用比例知识解物理题

当题目涉及两个以上的物体,且这些物体在某一物理过程中遵循相同的物理规律时,就可利用数学中的比例知识,找出待求物理量与已知物理量之间的关系,进而可求得待求物理量(某一物理量或某些物理量的比值).     

物理实验单次测量误差的估计与传递

在物理实验中,单次测造成的误差没有统一的规律,只能通过估计最大误差的方法来获得其误差,进而计算最终结果的误差。一、单次直接测量的误差在实验时,由于随机误差的存在,需要对某一物理量进行认真的重复测量,并使测量次数达到一定的要求。然后按照一定的统计规律确定测量的精密度,进而讨论直接测量的误差对最终结果的影响。然而,实际测量过程中有时被测的物理量是动态的,例如测量运动的小车通过某一位置时所用的时间;测量物体自由下落在某时刻的高度;测量热平衡时的温度等,都只能对被测物理量进行单次测量。还有些物理量的测量在整个实验中…     

两则涉及控制变量法的中考题

控制变量法是物理学中研究问题最常用的方法,在研究某一物理量与两个或两个以上物理因素间关系时,有意控制某些因素使它们保持不变,每次只研究该物理量与另外某一因素变化的关系,这样就把多因素变化问题转化成单因素变化问题,分别加以研究,最后再综合加以解决,找出每个变量与要研究的物理量之间的关系,从而能全面、准确地认清复杂的     

速度变化引起的带电粒子在磁场中动态问题的分析

动态问题就是指当某一物理量发生变化或说具有不确定因素时，而引起其它物理量、物理过程的变化，出现多种可能性。它一直是物理学习中的重点和难点。带电粒子在磁场中的动态问题，很大一部分原因是由于速度的大小变化、速度的方向变化而引起的，这一类型的题目，综合性比较强，往往牵涉到力     

用比的知识解物理题浅探

物理中很多物理概念是用比来定义的，如加速度是速度变化量跟发生该变化所用时间的比等等。物理学中很多定义也是描述各物理量之间的正、反比例关系的，如部分电路欧姆定律；通过一段导体的电流强度，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比等等；很多物理学中的规律，也是各物理量之间的正反比关系，如质量一定，加速度和外力成正比；     

例析"控制变量法"的应用

在初中物理教学中,研究物理问题的方法有很多,如"类比法、物理模型法、等效法、理想实验"等.但有一种方法用得最多,那就是当影响某一物理量变化的因素较多时,要研究某一个因素的变化对该物理量的影响,必须保持其它因素不变,否则就无法知道该物理量的变化是由哪个因素的变化引起的.这就是物理学中的"控制变量法".例如物理教材在研究压强、动能、物体吸收热量的多少、电阻等问题时,都应用了控制变量法.不仅如此,我们在中考解决物理试题时也常常用控制变量法.现举例如下:     

速度——时间图象在解题中的妙用

物理图象是表示物理规律的重要方法之一,它可以直观地反映某一物理量变化的函数关系,形象地描述物理规律。速度时间图象又称v—t图象,反映速度随时间的变化规律,是对速度公式的直观体现。图象斜率表示加速度,图象与时间轴所围面积表示位移。