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傅红 《学生之友(小学版)》2009,(23):62-62
在综合实践课上,教师不再仅限于三尺讲台,而是更多地融入学生之中,借助家长资源,领着学生走向实践活动,亲身体验,去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现,新的开掘。在一系列的老师、学生、家长的合作互动中交流,使老师、学生、家长相互沟通,相互影响,相互补充,彼此形成一个真正的"学习共同体"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学生思维、智育发展尚未完整,也处于重要的发展阶段,因此小学教育要格外需要注意的是教学方式、方法。数学作为小学的三大"主课"之一,其综合实践活动在备受关注之余,如何让孩子对数学实践活动的探索和实践保持兴趣,一直是让家长和老师头疼的问题。新课改后,小学数学综合实践活动也呈现出新的特点,更能适应学生的成长规律,简要分析的是小学数学综合实践活动的探索与实践的困境及解决策略。 相似文献
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综合实践活动是新课程实施的一大亮点,作为第一轮的课程实施者,我也一样有过彷徨。不知如何去指导学生开展活动。通过不断地学习、探索。我逐渐找到打开这扇门的钥匙:沟通,赢得家长的支持;兴趣,学生活动的最好老师;观念,转变教师的角色;信任,活动成功的基石;过程。综合实践活动的生命;反思,师生成长的途径。我感谢综合实践活动,它给我和我的学生提供了一个展示能力的舞台。我们在实践中不断地进步着,收获着。 相似文献
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钟秀萍 《中国校外教育(理论)》2011,(11):100-100
小学综合实践活动课一直是让许多老师头痛的一门课,如何才能上好综合实践活动课?应该充分认识到老师、学生、家长、活动主题这四个部分的重要性,只有整体上协调好了,才可能取得好的教学效果。 相似文献
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学生领导能力培养,具有推动人力资源强国建设的国家战略意义,有利于学生未来生活与就业。在综合实践活动课程中培养学生的领导能力,是促进学生全面而有个性发展的一种尝试,有助于推动新课程的深入实施。上海市七宝中学的实践探索表明,实践活动与教师指导对有效发展学生的领导能力同等重要。要积极转变学科教师、班主任和家长的传统观念,尽可能将学生领导能力培养渗透到学科教学活动之中;要设计系列主题,形成实践活动与理论反思相互交替的课程模式;要混合运用多种教学方法,重视教学效果的综合评估。 相似文献
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作为一位综合实践老师在教学或者观摩课时,常常发现一些新的问题。过去的课堂老师牵着学生走,一步一回头,可谓"艰辛之极",而现在情况变了,课堂面貌改观了,动辄学生讨论,教师则在其后,看似热闹非凡的课堂,繁多的活动,但是,讨论的结果如何,未可知!学生的主体作用虽然体现出来了,他们究竟是学到了什么,未可知!面对学生的自主探究,教师指导常会陷入一种进退两难的尴尬局面,那么教师如何在综合实践活动中进行有效指导呢?我就从活动的课题准备阶段谈谈。 相似文献
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正综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题,开展多样化的实践学习,注重知识和技能综合运用的实践性课程。以"水浒"为主题的综合实践活动更是一门全新的课程,值得我们去研究,去思考,去创新。综合实践活动倡导自主、合作、探究的学习方式,不再是传统的教授模式,而是注重培养和锻炼学生发现问题、提出问题并且解决问题的能力,也就是让学生在教师的指导下去学习,真正成为学习的主人。因此,活动中加强对学生的有效指导,就显得尤为重要。现笔者从以下几个方面去谈一谈自 相似文献
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<正>秋游是一项秋季综合实践活动,在美国叫"field trip",大部分国家都称它为"远足"。它可以让学生亲近自然、锻炼身体、陶冶情操、增加阅历、增长知识、增进合作,也是学生时代的一份美好回忆,所以一直是学校加强素质教育的重要手段。但现在在很多地方却是校长担心、教师操心而家长和学生并不很满意的一项活动。作为一名有着近二十年教龄的综合实践活动课老师,我对此作了一番调查:一、质疑:秋游体现的是怎样的"实践" 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
小学综合实践活动是一门充满生活情趣的课程,它让学生在做中学、玩中悟。要学好这门课程,就要在老师的指导和帮助下,动脑去想,动手去做,用心去体会感悟。通过小学综合实践课教师要精心备课、充分准备;创设活动情境,激发学习兴趣;把学校、家庭、社会有机地联系起来;创建合作化的综合实践活动小组;进行及时的评价和激励,让小学综合实践活动教学更有效。 相似文献
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韩占平 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):162-162
综合实践活动课是面向学生实践生活的一门课程。给学生创设了一个开放的空间,让他们自己在实践活动中去发现问题、探究问题、解决问题。综合实践活动课要求教师不再仅限于三尺讲台,而是更多地融入学生之中,领着学生走向实践活动,亲身体验,去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现。新的发掘,充分发掘学生的潜力。 相似文献
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《宁夏教育》2006,(7):25-26
综合实践活动课的指导思想是新课程的教育活动观,它是以综合实践活动为载体,以研究性学习为手段,以培养学生创新精神和实践能力为目的的的。这种教育活动观可以概括为教育活动的共同参与性、灵活结构性、动态发展性和综合渗透性。所谓共同参与性是指师生、社会、家长共同参与,师生之间、学生之间、师生与社会、师生与家长多层次、多维度的相互作用。所谓灵活结构性是指活动的内容、方法和过程既具有一定的结构性,又有一定的灵活性。所谓动态发展性是指活动有计划、有目的,但又有新的发展和创造可能。这种新的发展是师生生命力的再发挥。所谓综合渗透性是指活动自身具有综合性,同时活动中诸要素相互渗透、融合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
世界这么大,我想去体验。我们经常听老师说:"一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生。"如果想达到这一目标,我们就必须清醒地认识到,学生是发展的人,不仅是学习中的学习者,更是生活中的体验者和创造者。而综合实践活动恰恰是从学生全面发展的角度出发而开展的。 相似文献
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"保育"起初应用于学前教育领域,但近年来,在农村中小学产生的"保育上移"现象对农村综合实践活动课程的实施产生了消极的影响,在实施范围、实施类型和实施取向等方面都阻碍了综合实践活动课程的顺利实施。促进农村综合实践活动课程有效实施的策略是:突破政府安全责任下放、家长保育责任逃离和学生依附心理等导致"保育上移"现象的因素,通过政府与学校合作进行新农村建设、家长与学校合作承担保育责任以及学生与教师分担安全责任。这些策略和措施可以消除"保育"风气的消极影响,促进综合实践活动在农村学校的有效实施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
综合实践活动课的开设,如今已经不是一种"点缀"和"装饰"了,它正积极改变着老师的教学方式和学生的学习方式。综合实践活动课主要有三个目的:一是培养学生的劳动观念,使学生热爱劳动;二是学会做一些力所能及的劳动,掌握简单的劳动技能;三是激发学生主动生成强烈的求知欲望,主动获得一种探究问题、解决问题的过程以及过程中丰富多彩的体验。 相似文献
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把综合实践活动纳入到教学内容中,对学生的教育效果是明显的,学生不再单一地被禁锢在课堂上。但如果因为收费问题使综合实践活动"名不副实",就有些得不偿失了——综合实践活动作为一门课程纳入了许多中小学校的教学内容,写进了中、小学生的课程表内,成为和语文、数学等科目同等重要、同等"待遇"的课目。然而,这门"新兴"的课程开展不久,便产生了一些问题,引起家长的不满和质疑。收费遭质疑2007年9月,河南省郑州市教育 相似文献
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