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孙惠爽 《学生之友(小学版)》2009,(15):33-33
起于思,思源于疑,学生的积极思维是从疑问开始的,有疑才能促使学生去思考、去探索。质疑可以使教学更有的放矢,可以引导学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,可以激活学生的思维。那么,如何引导学生质疑解疑,培养学生自主探索的能力呢? 相似文献
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苗建华 《中国职业技术教育》2005,(1):64-64
疑是学习的钥匙,是读书的起点,也是增长智慧的阶梯.那么,教师在教学中应如何激发学生积极思考,培养学生的质疑能力呢? 1.创设学生自主学习的氛围英国哲学家约翰·密尔曾说过:"天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸."因此,在课堂教学中,教师应首先把学生从传统的教学体制下解放出来,给学生充分的学习时间,坚决摒弃"填鸭式"、"满堂灌"、"一言堂"的教学方法.教师也应从教学的操纵者、主宰者转变为学习的引异者、启发者,让学生真正成为学习的主人.教师应积极地为学生创造一种宽松、和谐、自由、民主的学习氛围. 相似文献
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语课程标准指出:“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织和引导。”要求学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。作为语教师要善于在教学中鼓励学生质疑、探究、发现。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”,思维常常是由问题开始的。在教学中,鼓励学生大胆地提问,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此,教师在教学实践中,应鼓励学生自主质疑,创设质疑情境,教给质疑方法,使学生养成良好的质疑习惯。 相似文献
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正古人云:"疑是思之始,学之端。""于不疑处有疑,方是进矣。"可见,在读书学习中敢于质疑至关重要,学习如果不质疑,就像没有水和氧的生命一样,不可能有勃勃生机,而且迟早会枯竭死亡的。因此,教师在教学中应鼓励学生大胆质疑。 相似文献
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质疑是创新的开端,学生学会质疑有利于思维能力的提高。让学生乐于质疑,掌握一些质疑方法与技巧是本文探究的重点,采取必要措施保证学生质疑能顺利进行。学生质疑,教师要坦然面对,采用恰当合理的方法释疑。 相似文献
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新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。我们在学习理解新课标这个思想的同时,应努力更新自己的教学观念,即变“教”为“学”。表现在教学中,就是要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑和创新,培养学生的“问题”意识。因此要让学生自己设计问题,质疑问题。那么如何培养学生发现问题,提出问题的能力呢?[第一段] 相似文献
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教材是经过精练、浓缩的结晶,内涵很丰富,但在某些地方也存在局限性。教师在实施教学的过程中,要鼓励学生质疑教材。通过实验、讨论等方式。探究教材中隐含的内容。加深学生对有关知识的正确理解。帮助学生形成完善的认知结构。同时可以培养学生敢于质疑,勇于探究的科学精神,逐步提高学生的创新能力。达到教育的根本目的。 相似文献
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叶红 《珠海教育学院学报》1999,(2):88-89,94
教学过程是求知的心智活动过程,也是学生不断生疑、质疑和释疑的过程。教师要巧妙设疑以启发学生生疑,尊重学生的质疑.鼓励大胆提问,提倡先思后问,尽力帮助学生自己释疑,以培养学生思考和解决问题的能力。 相似文献
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学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索、去创造。心理学研究表明:疑,最易引起思维的深入。在教学中,教师热情鼓励学生积极思考、大胆质疑。是提高学生创造思维能力的有效手段之一。 相似文献
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樊宗仁 《中国教育科研与探索》2006,(4):45-45
新教材标准强调:在新课程实施中,要以学生学习方式转变为重点,要从三个基本概念、三个维度,来判断学习方式的转变。自助性程度、合作性程度、探究性程度,倡导自主合作、探究的学习方式。新课程标准的出台,其核心足为了每一个学生的发展。改变学生的学习方式,培养学生的学习兴趣,激发学生的探究意识。应当成为我们教育工作者所而临的重大课题。就化学学科而言,笔者谈谈自己的观点: 相似文献
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思维过程总是从问题开始的,一个勤于思考的人,总是善于发现问题。学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可传统的教育方式,把学生当作知识的容器,一味地向传授知识,而忽视了培养学生的思维能力,甚至认为有疑问就是学习不认真,以致学生有疑而不敢质疑,长期压制了学生的质疑精神。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。因此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。 相似文献
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王瑛 《开封教育学院学报》2004,24(2):65-66
课堂质疑探究这个教学活动中最富于创造性的元素之一,是学生享受学习的一种主要载体。学生课堂质疑探究的基本类型包括:解惑释疑型、诘难置辩型、发展拓展型、自主特色型,教,币应该同学生一起,努力营造互动的、合作的、平等的、开放的教学情境,激发课堂质疑探究的精神,培养课堂质疑探究能力。 相似文献
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孙凯 《中学语文(读写新空间)》2010,(10)
高中新课程教学要求教学生会学习,转变学生的学习方式,由被动学习、接受学习、独立学习转化为自主学习、探究学习、合作学习。在义务教育的基础之上, 相似文献
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课堂教学中检查学生掌握知识的程度,不能只用"会了""懂了"这些词眼来概括,其实在"会了""懂了"的背后还隐藏着许多疑问,只是有的学生有疑不敢问,有的学生根本就不会质疑,或即使有了质疑只是提出一些简浅的问题。 相似文献