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张春侠 《学生之友(小学版)》2009,(7):23-23
语文学习是一个厚积薄发的过程。文学底蕴的积淀,文学知识的丰厚,绝非在课堂上听教师口惹悬河地讲述以及反复诵读课本所能达到的。学生要有诵一读三的经历,要有品一阅三的过程,要能拓宽"法定"的语文 相似文献
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统编版语文教材从三年级开始,新设了一个栏目“阅读链接”。本文以统编版语文中年级教材为例,分别从阅读链接,链接“习作指导”;阅读链接,链接“实践活动”;阅读链接,链接“思维提升”;阅读链接,链接“单元要素”等四个角度实施阅读链接的教学策略。 相似文献
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我是狐狸妈妈:我儿子今年8岁。我希望来这里跟家长们交流一下陪儿子读书的心得体会,也希望大家拿出自己的亲子阅读体验,共同分享。 相似文献
4.
靳哲慧 《中学生阅读(高中版)》2010,(10):48-49
当清晨的第一缕阳光亲吻了人们熟睡的睫毛,妈妈打着呵欠起身,在厨房中开始了一天的忙碌,汤勺击着铁锅奏出美妙的乐章,开水翻滚着打出沉闷的架子鼓。 相似文献
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要想让孩子们把一两页的课文读成厚厚的一本书,这就要求教师具有“链接”的基本素质。阅读教材时,教师要能够联想到并迅速寻找到与主题、与课文文本相关联的知识内容,并能抓住课堂“链接”的人口,巧妙地对学生进行“链接”引导。如何链接呢? 相似文献
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一个孩子向前走去,
他看见最初的东西,
他就变成那东西,
那东西就变成他的一部分……
作为语文老师,我们都知道阅读积累于孩子学习生活乃至成长的重要性。“热爱读书,每天阅读,养成习惯,坚持终生”,这是中小学生阅凑的核心目标,是为孩子储蓄自己的人生的底子。正因为这样,阅读积累不是可为可不为的“个人行为”,而是非为不可的“国家要求”。 相似文献
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"阅读链接"是小学语文统编教材中特有的学习栏目,它以教材中的某篇课文为出发点进行辐射,引导学生阅读课外材料中相关联的语段或语篇,挖掘其他文本中与课文的相似点,使课内阅读与课外阅读连接起来,激发学生阅读的兴趣."阅读链接"栏目的出现,成为学生开展广泛课外阅读的一座桥梁.课堂上学习"阅读链接"栏目时,通过拓展阅读、比较阅读、检索阅读等有效策略,可以开阔阅读视野、汲取丰富营养、积累语文知识、提高阅读素养. 相似文献
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随着新教学理念的深入人心,课外阅读对于孩子的语文学习乃至他们一生发展的重要意义已经得到了社会、教师、家长的其识,家长们增加了对孩子课外阅读的投入,教师们加大了对课外阅读指导的力度。但遗憾的是,孩子们的阅读兴趣并没有如家长老师所期望的那样有很大程度的提高。那么是什么在影响着孩子们的阅读热情?除了一些来自社会、家庭等各方面的原因外,我们无奈地发现, 相似文献
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邹伟宏特约主笔 《小雪花(小学生成长指南)》2009,(5):50-51
黄河颂(节选)
光未然
我站在高山之巅,/望黄河滚滚,/奔向东南。/金涛澎湃,/掀起万丈狂澜;/浊流宛转,/结成九曲连环;/从昆仑山下,/奔向黄海之边;/把中原大地/劈成南北两面。/啊,黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化,/从你这发源;/多少英雄的故事,/在你的身边扮演!/啊,黄河!/你是伟大坚强,/像一个巨人/出现在亚洲平原之上,/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。 相似文献
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习作就是把学生在生活中目之所及、心之所感,轻松愉快地诉诸笔端,让那情与景、人与事,自然界的草木鸟兽、季节轮回,心灵的感受与畅思,涓涓流淌于字里行间,与人分享。笔者认为,只有在教学中有效搭建心作与生活的桥梁,疏通表达生活的通道,引导学生大胆想象,再现生活,才能让孩子敞开心扉,实现“我手写我心”。下面,笔者想以几个习作教学片断为例,谈谈怎样实现有效的习作指导。[第一段] 相似文献
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张济友 《福建教育学院学报》2014,(3):27-28
语文阅读链接的巧用,能培养学生阅读兴趣,加深对课文的感知,帮助学生准确地理解课文,拓宽学生阅读视野,更好地完成以读助写,最大限度地发挥"阅读链接"的潜在功能。 相似文献
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兰斯顿·休士 《中学生阅读(初中版)》2014,(12):23-23
紧紧地抓住梦想,因为失去了梦想,生命就是折断翅膀的雀鸟,再也不能飞翔。
紧紧地抓住梦想,因为没有了梦想,生命就变成冰封雪冻的一片荒凉的土壤。 相似文献
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