知错就改

这次作是看多幅图的作训练，它和观察一幅图不同的是：先要看明白每一幅图的图意，再连起来看看这几幅图告诉了我们一件什么事，然后想一想这件事发生在什么时候，什么地方，图中人物在想什么。同时，还要注意透过画面适当展开想象，把画面中人、物部想象成具有生命的、有思想、有情感、会哭会笑的活生生的“人”。     

由一个苹果想到的

记得老师在一堂作文指导课上画了一幅图,由此引发了我无穷的遐想。老师是这样画的:一个苹果,又大又红,新鲜诱人,让人忍不住想咬一口。但老师还没画完,她又将那个苹果的一角画成了腐烂的样子,还有一个蛀虫安安静静地躺在一旁,让人感到恶心。     

注意背景的选择

有个故事。老师让学生画一幅画,主题是“母爱”。第一个想了想,画了一幅宁静的夜色图:蓝天、月牙儿、星星,月光下的妈妈正晃着摇篮——弯弯的摇篮也像个月牙儿,摇篮里睡着她的孩子。第二个想了想,先画了汹涌的海     

在看图说写话中培养学生作文能力

要指导学生把一幅图或几幅图的内容准确生动地用一句话或几句话表达出来,应按照看——想——说——写四个步骤进行。“看”是“想”“说”的前提,“说”是“写”的基础,它们既相互联系,又相互促进。     

猪的思考

我是一只猪。这时你的脑子里肯定会出现一幅图：臭气熏天而阴暗的猪圈里,一群肮脏的猪正在狼吞虎咽地吃食。是的,这就是我们猪的生活。我承认,我们的形象是不太好,但只要开心,我们不在乎。     

作文选材指导一得

本学期我上《看图续文》作文指导课时,上课伊始,我请同学对前两幅进行描述,第一幅图是小燕子摔下来了,第二幅图是小猫看见了,但进行到想象第三幅时,尽管我从多种角度去暗示他们多角度进行选材,但大多数学生的描述,题材仍犯千篇一律的毛病,如小猫怎样捕捉小燕子,或者是小花猫吃了小燕子。小女孩怎样怎样……     

“看图作文”例说

看图作文是以一幅或多幅图片为提示，要求考生以丰富贴切的语言将图中内容，内含的思想，设计者的意图表达出来的一种体例。它要求考生具有仔细的观察能力，丰富合理的想象能力以及良好的语言素材的组织能力，故对考生的综合运用能力要求很高，是衡量一位考生英语总体素质的重要尺度。因此看图作文得到了高考命题专家们的青睐。     

略谈看图作文训练

看图作文是根据图画形象进行评述的一种作文形式。看图作文可分为单幅图(片断图)作文和多幅图(情节图)作文两种。看单幅图作文,一般要求先通过想象丰富图的内容。叙述成段,再加上适当的议论抒情进行作文。看多幅图作文要把几幅图的内容记述好。还要通过想象注意段落之间的衔接过渡,使之成为结构严谨、段落连结自然的整体。看图作文必须让学生学会观察、掌握顺序、抒发真情。     

母爱

这是一次观察多幅图的习作训练。课本中的六幅剪纸图，以“母爱”为题，组成了一个连贯的故事。     

作文指导观察六法

一、挂图观察在作文教学中，常常参考语文教学挂图。加强对挂图的指导观察，有助于加深学生的理解。例如：写“春天”一文，我有意让学生观察一幅画：“柳枝吐出嫩绿色的新芽，树边有五颜六色的花。小溪流淌清澈的水。柳枝下双燕齐飞，布谷鸟在岸边歌唱，远处的田野里农民在播种。再远处太阳高出山头丈把高。”我认真指导学生观察画面。由近及远，逐个观察人与物的情景。提示学生什么季节才会看到这样的画面。学生不约而同地说道：“春天”。二、实物观察在生活和教学中，经常接触到实物及实物标本。这些固然具体直观。但由于实物和标本数量…     

引导学生善待生命

今天是星期二,下午有两节作文课。我准备让学生写苏教版第九册习作六上的一篇看图作文。"叮铃铃"上课了,我用实物投影出示了课文中的两幅插图:第一幅图的内容为春暖花开,一个小女孩打开窗户,看到屋檐下有一个燕子窝,燕爸爸燕妈妈飞出去找食物了,剩下一窝还不会飞的小燕子在家里嬉戏;第二幅图的内容是有一只小     

我是这样上作文课的

不少语文老师害怕作文,怕指导作文,怕修改作文,怕评讲作文,我的感觉相反,我喜欢自己写作文,也喜欢上作文指导课。有人说我是个怪人。其实我一点都不怪,我喜欢上作文课是有前因后果的。在我的脑海里一直珍藏着一幅美丽的图画:远看,一垄垄茶树连成绿色的丝绦,自下而上地蜿蜒;近听,密密麻麻的茶树下,如荫的草丛间,啁啾的虫鸟,自然界的天籁之音争相演奏,铿铿锵锵,不绝于耳。茶树间     

我教看图作文

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。可是在小学阶段,作文教学却一直是教学中的难点,而看图作文则是难中之难。写这类作文时,学生不是抓耳挠腮,就是乱翻作文寻找灵感;不是东抄一段西抄一段拼凑一篇,就是紧锁眉头痛苦思索……看图作文,分单幅图和多幅图,不管哪一种,我觉得它的灵魂是想象。单幅图要想象出多幅图,多幅图要通过想象让图上的人和物活起来,并让每     

神奇的铃铛

图画课上,老师叫我们画一幅联想图。我画了一只神奇的铃铛,只要摇一摇铃铛,铃铛就会变成你想变成的东西,我觉得非常有趣。     

反复观察 渐入佳境

“观察、观察再观察”,这是俄国生理学家巴浦洛夫的座右铭。这一“法宝”同样适用于看图作文教学。因为看图作文内容来源于图 ,学生须凭借画面写文 ,因而观察显得尤为重要。　　一看 :整体观察 ,初知图意小学生对事物的观察具有很强的好奇心 ,但观察时普遍带有随意性 ,不善于给自己提出观察任务。利用学生的猎奇心理 ,我要求学生从整体着手 ,把人、物和周围的景物联系起来观察 ,弄清这幅图 (或几幅图 )讲什么 ,是写景或是写物 ,还是写人记事 ,用一两句话说出图意。这样学生观察时的心理活动指向集中 ,就能较快地抓住画面的主题。　　二看 :…     

看图（多幅图）习作——苏教版三年级下册《习作1》教学设计

教材分析：纵观三到六年级的习作训练,发现从教材安排上看,＂看图作文＂这一形式在习作中占有相当大的比重;从内容上看,呈现从＂一幅图＂至＂多幅图＂再至＂一幅图＂……螺旋上升的特点。而本篇习作训练在整个＂看图作文＂的序列中则起＂承上启下＂的作用。在三年级上册中已有一篇＂看单幅图＂的作文训练,而在三年级下册的习作4中则也是＂看多幅图＂作文,训练的侧重点是＂看懂图意发挥想象、写好对话＂。通过以上对教材的整体把握,我确定了本次习作的教学重点是：看懂图意,学会把几幅图的意思连起来写     

我爱我家

我有一个温馨而快乐的家,在这个家里,到处都充满了爱,充满了欢乐——爸爸的幽默,妈妈的和蔼,加上胆小的我构成了一幅家庭和谐图。     

浅谈寓意类材料作文的写作

这类作所提供的材料或是一则寓言，或是一幅漫画，或是一个故事等，但它们并不直接揭示观点，而是寓蕴深意。这是材料作中难度较大的一类。难就难在准确审题，抓准寓意，与其他类作相比，确切地说，它更难在阅读理解上。因此，教学中应着眼以下几方面：     

话题作文快速拟题

一、定文体,扬长避短紧扣话题,调动积累,选用自己的“拿手文体”写作是快速拟题的基本前提。因为任何文章都是有体裁的,不讲文体,随心所欲地写作,只会写出结构松散,不合章法,非驴非马的“四不像”文章。况且,话题作文也只是要求文体不限,并非不讲文体。如:以“梦”为话题,《这一幅风光,如梦》、《比梦更美》宜写成抒情散文;《美梦成真》、《想起了那个暑假》宜写成记叙文:《说说课文中的“梦”》宜写成说明文;《梦想中国足球》宜写成议论文。以“树”为话题,可记叙为主——《树下》、《记一次植树活动》、《我的小桃树》;可抒情为主——《松树赞》、《我爱那片小桃林》;可议论     

夕阳也美丽

星期六下午,我和几个同学在村西头的一个小土丘上玩,没想到在那里,我们看到了一幅美丽的夕阳落山图。