追求有效的数学课堂教学

所谓＂有效教学＂,就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。很显然关注＂有效教学＂就是关注教学效益。在新课程的背景下,这效益不应只理解为＂花最少的时间教最多的内容＂,而应是通过适当的手段帮助学生自主建构,在参与学习过程获得积极地情感,促进其数学素养的提升的过程。     

要追求有效的初中数学课堂教学

长期以来传统的数学教学给学生的真实感觉是听不懂、难学、枯燥、无用,希望自己早日摆脱数学的桎梏已成为这些学生的直接心声。教师如何有效地教,学生如何有效地学．如何通过教学更好地促进人的发展等问题是目前国内外教学专家及广大教师研究的主要课题。在数学教学中,如何提高课堂教学效益,促进学生素质的全面发展,是教师最为关注的问题。     

小学数学课堂教学的有效性思考

所谓课堂教学的有效性，是指教师用较少的时间、精力及物质，使学生获得最大限度的成就，同时教师也获得相应的发展。显然，学生有无进步或发展是教学有没有效益的主要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。[第一段]     

追寻有效的数学课堂教学

提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担,提高素质教育质量的基本途径之一。但初中数学教学仍受到“应试教育”的严重影响,教师的教与学生的学严重脱钩,无效教学还普遍存在。为了从根本上提高课堂教学效率,我们有必要对初中数学课堂教学中无效教学行为的具体表现进行了解、分析,探讨其应对策略,最终达到提高初中数学教师的素质和全面提高数学教学质量的目的。     

追求有效的数学课堂教学

有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和策略,用最少的时间,最小的投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值而组织的活动。现代学习论指出:促进学生的学习和发展,是有效教学的根本目的,也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课标不断深入的今天,如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为,扎根到具体的数学教学中?笔者的实践体会是:一、准确把握,让教学在精心预设后起步有效教学的最终目标是促进学生全面、和谐、持续的发展。而在有效教学的准备阶段,教师对教材解读是否正确,对学生学情把握是否到…     

追求有效的数学课堂教学

在新课标不断深入的今天,追求有效是教学的永恒主题。如何把有效教学的理念转变为有效的教学行为,扎根到具体的数学教学中？笔者的实践体会是：一、准确把握。精心预设1．把握教材教材为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的教学活动机会,是实现课程目标、实施教学的重要资源。     

追求课堂教学的有效管理

<正>课堂教学是学生获得知识的最主要途径,因此,有效的课堂教学管理对促进学生学业进步起着关键作用,如何提高课堂教学管理的有效性,笔者试从以下几方面进行阐述。一、把握有效课堂教学的制高点——用先进的课堂教学理念涵盖课堂在新课程改革背景下,如何让课堂适应新课程,如何让课堂成为新课程实施的主阵地,如何通过课堂来实施新课程的目标,是     

有效的课堂教学 教师的不懈追求

有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习为目的的一种教学。有效教学既是一种理念,又是一种策略。     

有效的数学课堂教学

教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么如何提高教学的有效性,使数学课堂既真实朴素又亮丽鲜活,同时能让小学数     

实施小学数学课堂教学的有效策略

在平时的教学中我们发现:同样的学生,同样的教材,不同的教师,不同的教学流程设计,形成了鲜明的结果对比.这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考:如何提高小学数学课堂的有效性?成功的反馈信息告诉我们,课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性,包括:有效教学过程和教学效果的反馈.这就要求我们要关注情境的创设调动学生的有效情感;优化活动化学习过程,促进学生的主动参与;创设互动学习模式,构建合作交流的平台;联系生活实际,让数学回归生活,服务于生活.     

小学数学有效课堂教学的实践与思考

（馓学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性．有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展．如何实现小学数学课堂教学的有效性？我结合自己的教学实践,谈一些粗浅的看法．     

追求和谐有效的课堂教学

正和谐教学首先是一种教学的指导思想,是一个动态的过程,是教学的目的。一般说来,教学过程有四个最基本的要素,这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的优化,才能提高课堂教学的效率,才能更好地体现和谐条件下课堂教学的有效性。     

浅谈新课标下数学的有效课堂教学

如何在不加重学生负担的前提下,提高教学质量,提高学生的数学能力？我认为,关键要抓好数学课堂教学,提高数学课堂的有效性。下面谈谈新课标下我对数学课堂教学的认识,供大家参考。     

有效数学课堂教学的思考

提高数学课堂教学实的有效性是实现“以学生为本”这一核心理念的有效途径之一。然而,什么样的课堂教学才是有效的课堂教学？怎样组织课堂教学中的各个环节．学生怎样活动,教师采取什么样的教学方法、教学手段才能实现有效的数学课堂教学？这些都要我们在实践中去思考和探索。     

追求有效而高效的数学课堂教学

从小学进入中学后,一部分学生数学成绩不理想,甚至很差,这除了与这些学生的学习习惯不好和基础不牢有关以外,也与一些教师课堂教学的低效甚至无效有关。课堂教学要求有效教学,有效教学是教师通过有效性的教学过程,成功激励、维持和促进学生的学习,它是符     

追求有效的小学数学课堂

随着新课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的"有效教学"已成为广大教师积极追求的目标。教学的有效性是学校教学活动的基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养。教师如何从四十分钟的课堂教学中最大化地提高教学质量,这很大程度是取决于一名教师如何演绎好一节课的全过程。有效的数学课堂,让孩子们在课堂上展示自己无尽的神采,是每一个数     

追求有效的数学教学

自有数学教育以来,人们对数学教学有效性的追求就开始了．数学教学的有效性与课堂教学效率不是同义语．新课改的教学理念强调数学教学应着眼于学生的可持续发展．对学生的后续发展无效的教学,无论课堂效率有多高,都是不可取的．因而,数学课堂教学的有效性不仅涉及到数学内容的选择、组织,而且还与教师的教学行为方式、教学方法密切相关．而教学评价对教师的行为方式及学生的学习方式、学习习惯的形成起导向作用,因而教学评价也是影响数学教学有效性的重要因素．     

实现数学课堂教学有效性的思考与建议

如何有效地提高数学课堂教学质量一直是数学教学所关注的焦点问题．随者教学研究的不断深入，这些关注逐渐被一个新的名词所涵盖，那就是“有效教学”．[第一段]     

有效的小学数学课堂教学标准及实施策略

效率、效用和效能是课堂教学追求的最高境界。著名的课程改革专家崔允郭先生曾经说过:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没     

有效教学策略与数学课堂教学

数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进,不仅关注教师是否教的"有效",而且还关注学生是否学的"有效",只有师生有效的相互促进与发展,才能达到各环节"有效"的目的.