小学中年级接力日记的实践研究

朱作人教授曾说：＂良好的习作心境,会使儿童在充满情趣,动机蓬发,积极主动的状况下进行写作,他们的个性、情感得以健康发展,思维想象,语言表达等各种心理能力都能在最佳状态下得到锻炼。＂     

有效提高小学中年级学生作文能力的策略

《义务教育语文课程标准》对小学三年级这一阶段学生的作文要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。这个年段的学生刚接触作文不久,如何才能提高他们的作文能力,让他们的作文水平尽快上一个新台阶呢？下面谈谈我的做法。     

小学“一课三练作文法”

现阶段的小学作文教学，一学期就只有8次习作训练，由于作文的次数不多，使作文训练的深度和广度都不如人意，导致许多学生的作文水平提高不快，甚至停滞不前。为此，我在教学中有针对性地进行了“一课三练作文法”探索，收到了很好的效果。     

赢在起步——中年级习作的几点浅见

多少年来，笔者一直从事中高年级的语文教学，对学生作文水平的发展过程深有感触，根据自身的一些体会，笔者认为：中年级作文教学的成败，对高年级学生作文的兴趣和作文水平的提高有着十分重要的作用，而让学生快快乐乐地进入习作的大门，是学生习作成功的关键。而如何让学生快快乐乐地进入习作的这扇大门，则是中年级每个语文教师的重要任务。[第一段]     

小学中年级实践作文的研究

小学中年级作文教学,是作文教学的起步阶段。特别是小学三年级的学生,对于作文还一片茫然,不知所措。教师要设置恰当的教学方法,通过为学生创设浓厚的写作情境,让学生结合自己的亲身经历,激发学生的写作兴趣,让学生在教师的激励、引导下,写出的作品内容更加充实,情感更加丰富,写作水平进一步提高。     

小学中年级作文教学的实践与思考

长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事。针对小学生的作文现状,我们对中年级作文教学进行了一系列改革,激发了兴趣,调动了学生学习习作的积极性,使他们文思泉涌、妙笔生花。下面,我就谈一谈自己的实践与思考。一、学会观察——习作的前提     

小学中年级作文儿童化观察的实践

观察在作文教学中的作用不容置疑.小学中年级是培养观察能力的关键期,当下中年级作文中观察教学如何呢?学生的观察内容仅限于教材中要求的,到了写作文时才去观察,没有形成观察习惯;教师过分强调观察方法、顺序的指导,对学生观察中的情感较少关注;观察与实践活动结合不多,即使有,活动目的也很功利,过分单一地将活动理解为观察,作文,剥夺了活动对培养学生其他素养的作用,学生不能全身心地投入;每次观察教师都提供了详细的提纲,使学生的观察顺序、方法雷同,学生的自我观察淹没在集体观察的海洋中,没有个性;或者,走向另一个极端,认为学生是学习的主体,观察什么、怎么观察,都由学生说了算,缺乏指导,放任自流.     

小学中年级初步开展英语写作训练的实践

本文针对当前部分教师在小学中年级阶段的英语教学中、忽视培养学生初步写作的能力的现象,结合教学实践,阐述了在小学中年级初步开展英语写作训练的具体实施策略,并提出了在写作训练中需要遵循的原则。     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察.最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的.     

小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实践与探索

本文分析了小学作文中儿童化观察缺失的表现、原因及后果,对近代教育史上的尊重儿童教育和现在语文界的符合学生心理的作文教学进行了研究,在此基础上提出儿童化观察,并提出了小学中年级学生作文中进行儿童化观察的实施策略:立足教材范例,进行模仿性观察;直面直观本质,引导剥笋式观察;投入活动过程,倡导体验式观察;关注儿童本位,引领感动性观察;开启个性探测,推动独特性观察;联系童语规范语,启动链接性观察;重视平时积累,坚持随时性观察。最后得出结论,尊重小学生认知规律和心理规律的儿童化观察是必要、可行、有效的。     

小学中年级初步开展英语写作训练的实践

本文针对当前部分教师在小学中年级阶段的英语教学中、忽视培养学生初步写作的能力的现象,结合教学实践,阐述了在小学中年级初步开展英语写作训练的具体实施策略,并提出了在写作训练中需要遵循的原则。     

谈小学中年级作文教学

小学中年级的作训练，是由说话、写话、写片断向成篇作过渡的阶段，它既是低年级作训练的延续和发展，又是高年级作训练的准备和铺垫，对以后学生能否写好作影响极大。     

小学作文训练中的“小练笔”

作文教学是小学语文教学的重点和难点 ,如何激发小学生的作文兴趣 ,提高作文水平 ,增强学生素质 ,对于广大小语教师来说是十分重要而又头痛的事。如果仅靠每个单元一篇作文训练 ,学生作文水平很难有所提高。有的教师主张平时多观察、多读有益的课外读物 ,这不失为一个好办法。而我认为提高小学作文水平的关键在于平时的“小练笔”。一、“小练笔”的必要性作文是学生观察水平、认识水平、思维能力和语言表达能力的综合运用与发挥 ,而小学生的见识和阅历都很浅 ,不能很好地把握事物的本质特征 ,不能把心里想要描述的东西表达出来 ,这是小学生…     

小学作文误区解析

随着教改的不断深入,近年来,作文教学的各种理论可谓众说纷纭,莫衷一是。尽管作文教学的方法很多,技巧也不少,但真正能提高学生作文水平的文章,并不多见。究其原因,作者认为有以下几点:     

浅谈小学中年级作文教学中学生求异思维的培养

小学生作文时，学生群体模式化现象是常见的弊病，尤其是中年级学生在文章的取材、立意、表达上更为司空见惯。主要表现在：     

浅谈小学中年级作文指导

在小学中年级作文指导中，教师只有从学生的兴趣入手，为学生创设作文之情，丰富作文之源，积累作文之材，才能解决学生作文的老大难问题，学生的作文才会充满生机。具体来讲，可以从以下几个方面做起：     

浅谈小学高年级作文修改方法

作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。如何指导小学高年级学生修改作文呢？根据笔者的教学实践，以为可以利用朗读修改法。     

微型日记对中年级学生写作水平的影响研究

随着我国新课改的不断深化使得各个年级语文课堂教学方式均发生一定程度的变化,而在小学语文的课堂教学过程中写作教学是极其重要的一部分内容,而写作对于提高学生语文成绩也具有重要意义。因此小学语文教师在实际教学的过程中应重视提高学生的写作水平并且为学生布置微型日记以提高学生的写作水平,从而为学生今后的学习与发展奠定良好基础。本文将结合实际情况分析微型日记对中年级学生习作水平的影响,旨在有效提高学生的写作水平。     

小学中年级作文教学之我见

关于作文教学,我们不停地走在思索的路上。在长期的实践教学中思考别人的思考,会让我们的教研之路更开阔,会使我们的能力提升得更快,我们的作文教学工作也会更加扎实有效！     

指导小学中年级作文训练点滴

阅读是写作的基础。古人在这方面有很多经验：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”等等，都说明了多读是提高写作能力的基础。在阅读教学中，教师一方面指导学生多读课，做到重点部分要精读，关键之处要细读，要求背诵的篇目一定要背诵。要紧紧围绕教材处理好讲读与写作的关系，处理好观察与表达的关系，达到以读促写，读写结合。另一方面，要求学生自己找阅读资料，每天读一段或读一篇。另外，每周师生共同欣赏一首诗，然后让学生背诵。长此以往，学生积累的知识多了，写起作来也就不那么吃力了。