古诗中雪的别称

雪是大自然的杰作,而我国是一个诗的国度,在浩瀚的诗海中,文人墨客不惜笔墨,给雪冠以不少美名,别有情趣。雪呈六角形,便称之为"六花""六出"。如唐代元稹《赋得春雪映早梅》诗:"一枝方渐秀,六出已同开。"唐代高骈《对雪》诗:"六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。"宋代楼钥":黄昏门外六花飞,困倚胡床醉不知。"元代白朴所吟:"门前六出花飞,樽前万事六出     

文字趣解

舒:"舍"得给"予"他人,自己才能获得。骗:一旦被人看穿,"马"上就会被人看"扁"。超:"召"示你,要不停地"走"才能走在别人前面。令:"今"天多一"点",明天才有资格指挥别人。劣:平时"少"出"力",到头来必然差人一等。出:翻过两座"山",总会有"出"路。旧:新的东西仅过了"一""日",就成为"旧"的了。竞:"竞"争就要超过自己的哥哥,也就是要"立"在"兄"的头上。     

短楹联妙趣多

短联:单副联文在7字以下(含7字)的称为短联。一日,寇准与友同游,乘兴出对曰:"水底月为天上月。"朋友杨大年刚好赶到,答道:"眼中人是面前人。"众皆喝彩。刘贡父善属对,王安石出对试之:"三代夏商周。"刘贡父对道:"四诗风雅颂。"王安石夸此联道:"真乃天造地设。"     

古诗中雪的别称

我国是一个诗的国度,在浩瀚的诗海中,文人墨客不惜笔墨,给大自然的杰作——雪,冠以不少美名,别有情趣。六出雪呈六角形状,便称之为"六花"、"六出",如唐代元稹《赋得春雪映早梅》:"一枝方渐秀,六出已同开。"唐代高骈的《对雪》:"六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。"宋代楼钥的"黄昏门外六花飞,困倚胡床醉不知",元代白朴所吟的"门前六出花飞,樽前万事休提"。     

出“形”入“神”读散文

<正>散文有一重要特点:形散神聚。笔者以为,散文教学,也可从"形""神"入手,引导学生出"形"入"神"读散文。这有两个层面的意义:一是阅读理念上的出"形"入"神",二是阅读方法上的出"形"入"神"。阅读理念上的出"形"入"神"。阅读理念上的出"形"入"神",是指在阅读散文时要改变传统的阅读"形式"。散文内容丰富,思想深刻,阅读散文可以丰富自己的知识与情感,但阅读不只是为了"吸收"     

枯藤

编者推荐:借"枯"出"救"字,显示出思维的变通性。此文还需要升格:将"猛力一挥"和"挖几个可着脚的坎儿"展开,写出曲折的过程。     

初中历史与社会小班化课堂教学策略浅谈

初中历史与社会小班化的课堂教学策略:改进"参与教学策略"",化"出学生的自主学习;升级"合作教学策略","化"出小组的团队意识;变换"互动教学的策略"",化"出课堂的和谐互动,提高教学质量。     

妙对人名超前贤

清代嘉庆年间,有人根据"初唐四杰"之一的骆宾王和同朝大臣马宾王两人的名字相同这一事实,出一上联曰:"马宾王,骆宾王,马骆名宾王。"此联一出,竟无人能对出下联,遂成了"绝对"。直到民国初年,《大公报》主笔恰好一个姓龙,一个姓龚,于是,有人就为该"绝对"对出了下联:"龙主笔,龚主笔,龙龚共主笔。"     

别具一格的人物“出场”

鲁迅的小说十分注重并善于给人物精心设计别具一格的"出场式"。鲁迅作品中人物的出场方式,大类之,可分"自出"与"引出"两种。在他笔下。无论是"自告奋勇"的"自出"还是"引而后发"的"引出",都能自出机杼,形成独特的艺术风味和思想命意。"自出"式又有"形出"、"声出"、"情出"之别。祥林嫂的出场,就是以"我"为视点,首先露出"形骸"来的:"五年前的花白的头发,     

高等教育学学科文化初探

从"知识"视角探索发现:高等教育学的学科文化,在学科本质上,具有"学术性";在研究人员上,体现出"开放性";在知识范围上,体现出"包容性";在知识贸易上,体现出"创造性";在发展取向上,体现出"发展性"。高等教育学是一门具有学术性、开放性、包容性、创造性和发展性等文化特征的学科。     

树上结姜

楚人有生而不识姜者,曰:"此从树上结成。"或曰:"从土里生成。"其人固执己见,曰:"请与子以十人为质,以所乘驴为赌。"已而遍问十人,皆曰:"土里出也。"其人哑然失色,曰:"驴则付汝,姜还树生。"     

开心果

<正>堵耳听讲老师:"匡金龙,你为什么老是把一只耳朵捂住?"匡金龙:"你不是说,我在听课时,总是一只耳朵进,一只耳朵出吗?我堵的是出的耳朵。"     

“出神”与“入神”

"出神"与"入神"本是兄弟俩。一天,他们突然间觉得好生纳闷:咦,咱俩一个是由"出"与"神"组成的,一个是由"入"与"神"组成的,而这"出"与"入"又是相对的,咱们俩怎么会是兄弟?他们百思不得其解,就去请教词典公公。词典公公告诉他们:"按照惯例呢,意思相对的两个字分别组词后,两个词所表示的意思应该是相反的。比如:‘优点’和‘缺点’,‘长处’和‘短处’。你俩虽然也是由意思相对的‘出’和‘入’组成的词,但所表示的意思却     

奇兵夺宝

李政辉(陕西韩城):第5期的地名谜语我已经猜出来了!"船出长江口":船出了长江口,就到了海上,即上海;"风平浪静":"平"即"宁","浪"即"波",合起来就是宁波;"一路平安":旅途顺利,即旅顺;"来到海上绿洲":海上的洲就是岛,"绿"与"青"为近义词,即为青岛;     

开心一刻

正幽默笑话忘记端午节古时端午节,私塾先生没收到节礼,问学生什么缘故。学生问了父亲,回来说:"我父亲忘了。"先生说:"我出上联与你对,对不好要挨打。"他出的上联是:"汉有三杰,张良韩信尉迟荣。"学生对不出下联,怕老师打骂,哭告其父。父亲说:"对子出错了,尉迟荣是唐朝人,不是汉朝人。"学生禀告老师,先生笑道:"你父亲几千年前的事都记得很清楚,怎么昨天一个端午节就忘记     

小改变 大学问

说到师生问好,大家都不会陌生,无非就是这样一来一去——老师说":同学们好!"学生答":老师好!"然而,有一天,偶尔看到一篇小文《新颖的"师生问好"》,对文中讲述的小方法颇感兴趣,于是,在自己的课堂上也变着法儿实施起来。"对对子"问好。班长喊"起立"后,我环视全班,朗声吟出":书山有路勤为径——"学生立即对:"学海无涯苦作舟。"我又出":少壮不努力——"学生答":老大徒伤悲。"我十分满意":请坐。"师生相视一笑,开始上课。这样的"对对子"问好,有时是古诗,有时是名言警句,有时是春联,有时是我即兴编的对子。     

拈精取要——字词知冷暖

词语是一篇文章的"精"之所在。阅读教学中,我们要用整合的意识设计词语教学,对待词语要能够拈精取要:"拈"出可用来领悟课文主要内容的词语;"拈"出能准确反映人物性格特征的词语;"拈"出能串起文章主线的词语;"拈"出能为课文的感情色彩做铺垫的词语;"拈"出重点词语所勾勒的画面。这样教学才能彰显语文的工具性和人文性。     

做“名师”,还是做“明师”

正评选可以出名师,但不一定能出"明师"谢云(以下简称"谢"):现在"名师培养"似乎成了一个热门话题。从专业成长到名师培养,教育的发展正进入更深的层次。     

“静态预设”要给“动态生成”腾挪空间

中国有句古语:"凡事预则立,不预则废。"意思是说:"无论做什么事,都要有所准备,否则就会招致失败。"或许是因为这种思想可以有效地提高做事的成功率,故而"预谋、预想、预设"等行为就成为人们的先遣工作,教学也不例外,为了能有序且有效地开展教学工作,我们教育工作者们常常针对教学事宜做出缜密的安排,诸如制订出详尽的计划、安排出具体可操作的步骤、罗列出种种的意外……然而,我们也清楚:这种"预谋、预想、预设"等行为,基本上是由教师这一     

“新常态”理念下教学变革中的方向选择

"新常态"意味着不同于以往的创新而又相对稳定。在"新常态"理念下的教学变革应该聚焦于:教学理解出"新",聚焦本质为"常态";师生关系出"新",凸显主体为"常态";学习方式出"新",适应特点为"常态";教学方式出"新",教学存在为"常态";资源开发出"新",基于基础为"常态"。