让学生成为课堂的主角

从教几年来,我尝试过合作学习、分层教学、先学后教模式、学案导学模式等,但最后都回到“填鸭式”教学上来.教师一言堂,唱独角戏,从上课讲到下课.一堂课下来,学生的掌握情况,却不尽人意.为此,我在教学上做了一些大胆尝试.在课堂里解决问题,不拖堂,少布置机械重复的作业,让学生成为课堂的主角,关注每一个学生.具体体现在以下几个方面.     

她为什么会拖堂

<正>我一向反对教师上课拖堂。学生课间只有10分钟休息,要上洗手间,还要做下节课的准备;如果要去实验楼,还得从这边下楼,急步一两百米,上那边的三四楼。所以,下课铃响,教师要干脆利索地下课,如果还有什么话非说不可,那就是你上课节奏有问题,没有抓紧时间。有家"教育咨询"机构拉场子邀请名师上示范课,观者云集。其中有位小学名师拖堂,竟然一     

教师要学会换位思考

日常教学中,常常会出现这样的事情：下课铃响了,讲台上,老师依然滔滔不绝。讲台下,学生却再也平静不下来,不耐烦的、窃窃私语的、东张西望的、焦急的……更有一些大胆的学生要求上课老师快点下课。而这时,拖堂的老师都振振有词：“我还不是为了让学生多掌握一些知识,又不拿加班费．就是直接拖到下节课上课．学生也应老老实实地在那儿坐着听课．否则就是对老师的不尊重。”     

洋思中学“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”的启示

启示1：“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”，可以改变传统的教学观念。“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授变为组织，是相信每一个学生都能够学好。然而在当前的课堂教学中，仍然存在着“盲人放驴不松手”的弊端，学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格，学生似乎是在看戏。听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来。[第一段]     

略谈政治课堂上“留白”艺术的运用

素质教育要求抵制老式的＂满堂灌＂,政治课堂也不例外。这就是说,教师不能再像以往一样,从上课铃响到下课铃响一直在用嘴巴说话,向学生机械地＂填鸭＂,而是需要把课堂还给学生,以生为本。这就需要教师在课堂上懂得控制自己的说话冲动,给政治课堂＂留白＂。     

先学后教 当堂训练——课堂教学结构改革的实验与研究

一、对传统的课堂教学结构的分析 长期以来,课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几个方面: 1、学生被束缚着,有劲使不上。课堂上以教师讲为主,教师满堂灌,从上课讲到下课,学生似乎是在看戏,听说书,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥。     

英语作业的布置与批改——如何更全面达到轻负优质

作业的布置与批改是整个教学工作中不可缺少的一部分,是上课的延续,是检查教师与学生之间教与学的纽带,也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。教师要根据学生的发展,更新教学观念,加强研究,重视作业的布置与批改,全面提高教学质量。     

精炼教学内容 构建和谐课堂

最近常听两位初中语文老师在抱怨学生不爱学习,作业都不做。笔者问了具体情况,原来是因为作业、练习太多了。现在各科每天都要做相当数量的作业和练习,搞得学生晕头转向,甚至经常是教师上课讲到哪里了,学生都不知道。这个问题引起了笔者的思考。     

如何有效发挥课后练习的引领功能

课后练习是教材的有机组成部分,是教材编排者针对篇章节特点设置的基础知识、能力训练点和教学重难点,是教学中不可缺少的重要资源,给教师提供了宝贵的教学指南,更是学生进行基础知识、基本技能训练的“重要阵地”。但在长期的教学实践中,一些教师忽视了课后练习的重要性,把它当做可有可无的练习。有的教师上完课后布置学生回家做,也没有检查完成情况;有的在上课结束时匆匆给了一些所谓的标准答案,也不管学生有没有真正理解;     

封杀拖堂

说到拖堂,教学一线的教师对此大概是见怪不怪了。当下课铃响过,两三分钟后有些班级的学生才出来活动,这应算是轻微的拖堂。严重的拖堂则是课间学生只能匆匆去趟厕所罢了,更有甚者以至冲击下一节课的时间。 拖堂情况,从教师方面而言,首先肯定的是教师是善意的、认真的。一般是当下课铃响时,正讲到节骨眼上,须推迟一会儿结尾。因此,从情理上说,偶尔的拖堂也无可厚非。     

小学讲读教学应以读为基础

自从提出加强语文基础知识教学和基本技能训练的要求后,我校的语文教学虽然有了较大的改进,但也仍然存在一些问题,突出的就是课内教师讲得多,内容庞杂,重点不突出,大大挤掉了课内的基本训练,特别是读的训练。学生对这样的教学反映     

使用歷史教科書的几个问题

在提出加强基础知识的教学和基本技能的训练以后,中学历史教师普通地进一步重视了对教科书的使用。但是,怎样才是正确地使用教科书呢?这需要大家共同研究,交流经验。本文想就这个问题提出几点个人意见。(一)正确地使用教科书,是加强基础知识的教学和基本技能的训练的基本途径之一。教科书规定了中学历史知识的范围和分量,是教师进行教学的依据;教科书也是学生获得知识和一定技能、技巧的主要来源。因此正确地使用教科书是加强基础知识教学和基本技能训练的基本途径之     

话严格

教师对学生，必须严格要求。不严格，就不能培养良好的学风，更不能使学生掌握一定的基础知识和基本技能。严，就是周密；格，就是一定的标准和规格。这就是说，教师传授给学生知识，对学生进行训练，必须遵照周密的计划，按标准、规格去做。而不是根据个人的好恶，离开教学大纲、教材，随心所欲地去要求学生。要求标准过高、过难，学生做不到，就会挫伤学生学习的积极性；要求过低，学生不用努力，就能完成作业，也不利于调动学生学习的积极性。对学生严格要求和训练要恰到好处，既不太难，也不太易，从学生的实际水平出发。按学生的年龄特…     

提高教师业务水平的几点做法-——北京、天津部分中学办学经验座谈会材料

一、我校教师的基本情况:我校高、初中现有教师122人。由于一些教师文化程度较低,教学经验较少,在教学上感到不少困难,特别是在强调加强基础知识和基本技能训练以后,这种困难反映的更为突出。例如:有一部分语文教师教文言文有很大困难,无人预先给讲一遍,自己不敢上课。有的几何教师,逻辑推理不清,解题能力     

教在“当前” 学在“当场”

在教师的观念中,教学就等同于上课,地点在教室,时间从上课铃声响起开始到下课铃声响起结束,人物是教师与学生。其实,教学并不等同于上课,教学的涵义要比上课广泛和开放得多,教学的地点不只是教室,教室之外的校园、家庭和社会都可以成为学生学习的场所,教学的时间也不只是从上课铃声响起开     

如何对待学生的“冒犯”

年轻的杨老师气呼呼地找到我:“你们班的王帅居然没有等我说下课就嚷嚷着要上厕所,其他学生也跟着起哄,这叫我怎么上课?”不对吧?王帅这孩子虽然学习成绩不太突出,但一向还是很尊重老师的。我带着疑惑找到这位学生,了解情况之后,舒了一口气。原来下课铃响过好几分钟了,杨老师还不下课,而班上学生已经连续两节课没有上厕所了——第一节课的老师下课晚了几分钟,第二节课杨老师又提前几分钟进了教室,第二节课下课铃响过几分钟了,杨老师还不下课。王帅实在憋不住了,只好大叫。尽管缺乏礼貌,他的要求却是合理的,也表达了同学们的意愿。如果不是王…     

巧用课堂教学零头时间

语文教师一般都会抱怨语文教学时间紧迫,目标难以落实。但在语文课堂中实际上浪费了许多的课堂零头时间:如预备铃后的五分钟,课堂中途停息的三分钟,课后与下课之间的六分钟、七分钟……这些零零散散的课堂剩余时间悄悄地散落在课堂中,就像夜空中的星星。其实,我们完全可以充分利用、合理安排这些零头时间来做很多有益于教学上的事情。练习说话,训练口才。在上课预备铃响起的时候,学生一进教室,教师可以安排一个节目     

新课程标准下化学作业应成为学生美好的向往

作业是课堂教学的延续和发展,是教学工作中必不可少的重要环节．作业能帮助学生进一步消化、理解和运用课堂上学到的基础知识,有利于学生对化学基本技能和技巧的掌握,有助于学生智能的发展和科学方法的训练,对培养学生独立思考、克服困难都有积极的作用．同时作业还是老师取得教学反馈信息的重要来源,     

作业教学中观念的变更及应遵循的基本原则

在提倡“双基观”的时代，教学上重视传授基础知识，训练基本技能。因此，作业训练以巩固所学的基础知识，熟练掌握基本技能为目的。这本来无可非议，但随着升学竞争日趋激烈，这种加强双基的训练方式逐渐升级为大量的机械性的重复作业训练。此后，教育界一度提出“智能观...     

历史教学的点睛之笔──课堂小结

我在平常的教学实践中发现,有的教师上课随意性很大,讲到哪里算哪里;有的讲完课让学生看书,听到铃响就下课;有的以作业代小结……这些教师没有把小结作为教学中举足轻重的一个环节,这显然是课堂教学的一大缺陷。 一场精彩的演出要有好戏压轴,以赢得满场喝彩。课堂教学也是如此,若能根据授课内容、学生的知识水平和年龄特征,精心地设计出行之有效、生动有趣的小结,则可以巩固知识、深化知识,探微见源,同时还能达到“余音绕梁”的效果,为一堂成功的课锦上添花。 小结一般有以下几种做法： 一是抓住重点内容设计小结。课堂教学中…