高中语文如何有效二次备课

在高中语文新课程改革理念下．集体备课逐渐被赋予新的思想和组织形式．许多学校都非常重视集体备课这一形式,大会小会的强调,领导定期的严格检查,落实责任到人等。就是因为集体备课具有最大的优势：互相借鉴．共同提高。正因如此。大部分学校的集体备课不仅搞得如火如茶,而且还很扎实,很有特色,     

“独立精备,资源共享”备课模式研究

为了提高课堂教学质量,促进教师专业化成长,我们提出"独立精备,资源共享"备课模式研究,对集体备课的具体操作流程及管理进行策略探讨,通过理论提升、完善制度、组织丰富多彩的教研活动等,有效、深入地开展研究,取得了显著的成效。     

浅论集体备课模式下高中语文学习小组的建设

为了使集体备课活动的成果在教育教学实践中成果显著,切实提高高中语文课堂教学的实效,语文学习小组的建设就显得尤为重要。本文通过对会宁县高中语文学习小组建设的概括总结,试图寻找切实高效的高中语文学习小组的建设策略。     

核心素养视域下小学数学集体备课模式探究

集体备课是教师教学工作的主要内容之一,集体备课使得教师在进行备课时摆脱了"单打独斗"的局面,改变了极具个人教学色彩的个体备课,充分表现了教师群体的智慧。通过集体备课,教师团体群策群力,能够根据教学方案与目标制订详细的教学计划,结合学科核心素养的要求,来完善教学环节。因此,在小学数学教学中开展集体备课时,教师团体应始终以核心素养为导向,在实践中力图克服集体备课的不足、融合教师团体心血、彰显教师个人特色,通过反思与创新探究小学数学集体备课模式。     

高中语文“小组合作式”集体备课初探

目前,集体备课已经成为中小学广大教师所推崇的主流备课形式。这种备课形式与当前所倡导的教师专业发展、教学反思、校本教研等新的学校变革要求相结合。许多学校和教师通过不断尝试和探索总结出了多样化的实践操作模式。但是,在实际的操作运行中,集体备课却越备越走样,许多学校苦于没有针对性的改良措施。本文结合笔者所在学校对集体备课所作的尝试,以语文学科"小组     

“集体备课”出实效

早在几年之前，我校领导已看到原有备课模式的种种弊端，进行了备课改革，实行了集体备课制，具体做法有：     

“E＋e”集体备课模式的探索实践

集体备课作为一个借助集体智慧研究教材教法,促进教师专业成长的平台,已成为我校的主要教研形式之一。多年以来,我校每周都“相约星期三”,进行集体教研活动。为进-步提高集体教研的有效性和实效性,近年来,我们对这种集体教研的过程进行了优化,对这种集体教研的形式进行了大胆的改革：设置了以下几个环节：A个人备课-B教研组集体备课（a单元主讲-b课时主讲-c问题式互动讨论-d形成二次备课精品案-e随机抽签说课答辩）-C骨干教师执教本单元先行课-D全组听课议课后形成三次备课精品案-E全员参与的抽签推门课。     

核心素养视域下高中地理集体备课模式

为了提高教师的教学效果,提升学生的地理核心素养水平,文章探讨了核心素养视域下高中地理集体备课模式,从科学策划,确定集体备课计划;集思广益,创新集体备课方式;精雕细琢,优化集体备课策略;评教结合,完善集体备课效果四个方面进行了具体阐述。     

中职英语集体备课模式的探索

集体备课是中职英语教学改革的需要。要完善集体备课模式,可从以下方面着手:由课时备课转为单元模块备课,由以教师为中心转为以学生为中心,由课后作业转为导学案的精准训练,由课后小结转为课后反思。     

“2＋2”四段式集体备课

集体备课作为新生事物,其诞生、发展需要广大教师积极努力地扶持,更需要从实际出发,努力探索出适应学科特点和备课组特色的比较完备而又行之有效的方式、方法。为此,针对分析要求,笔者提出“2 2” 四段式集体备课,旨在抛砖引玉。     

“集体备课”初探

随着新一轮课程改革的不断推进，教师“终身学习”显得尤为必要和迫切。一方面，部分教师知识老化；另一方面，一些教师由于教学方法过时和陈旧，从而进入“职业高原期”。使教学水平难以进一步提高，这与课程改革的要求不相适应。因而岗位培训越来越受到人们的重视，“集体备课”使教师不离开工作岗位就能长期进行自我和相互培训成为可能，变为现实。     

集体备课中的“症”与“药”——以《植树的牧羊人》备课为例

集体备课是促进教师专业发展的重要途径,是最为便捷的专业引领、同伴互助、校本教研的直接形式,也是提升教师教学能力的重要载体。集体备课的关键是集体,内容是备课,核心是针对具体、重要的问题进行积极、有效、深度地沟通,这样才能起到对"症"下"药"、一"药"多用的效果。     

实施“五步”集体备课的探索与实践

备课是提高课堂教学质量的前提和保证。而集体备课可以充分发挥教师的群体智慧，使教师个体在研究、交流、互动中，产生思想碰撞，进发灵感的“火花”．进而使教师个体博采众长，择善而从，形成最佳备课方案。但是，长期以来．在集体备课实施的过程中，科学性和实效性不强的问题一直制约着集体备课质量。为此，我县在集体备课工作中，提出了“五步”备课模式。这一备课模式的实施，使集体备课真正发挥了其应有的优势和作用，使我县中小学集体备课工作得到了进一步规范，大大提高了备课效益和教学质量。     

高中数学集体备课模式的思与行

通过对高中数学教师集体备课现状中存在的问题进行深入思考,对传统的数学集体备课模式进行改良,力争使集体备课成为促进教师专业自强的教研平台。     

“四步”备课 扎实有效

备课是教学工作的首要环节,是教师提高教学水平的重要条件．按照个人首次备课一参与集体备课一个人二次备课—课后再次备课这“四步”备好每一节课,可以提高备课的有效性,是进一步提升课堂教学的有效性的保证．     

农村中小规模初中集体备课模式初探

集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动,使教师在教学认知、行为上向科学合理方向转化,加深对新课改理念和新课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备和教学反思的过程就是教师专业化发展的过程。这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。     

创新集体备课模式，促进教师专业发展

几年前．教师备课的方式基本上是处于“各自为政、单打独斗”的状态．而新课程的综合化特征．更需要教师建立同伴互助和合作．建立积极的伙伴关系,这也催生了我校集体备课的产生。但在最初的实施中,很快就陷入了误区．很多教师将集体备课曲解为集体教案的简单复制与执行．却丧失了教师备课的个性．不利于教师的专业发展。     

试论高中历史课程集体备课的有效模式

所谓"模式"其实就是解决某一类问题的方法论。集体备课虽然不是新事物,但真正实施的日子并不长,很多学校听过但未必实施过。对于集体备课的模式没有统一答案。本文认为,高中历史集体备课的有效模式应该包含集体备课的原则、程序、内容、意识和评价方式。     

初探有效的集体备课模式

集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证,它可以充分发挥教师的群体智慧,使教师个体在研究交流、相互的思想碰撞中博采众长,择善而从。     

集体备课中的三个“不应是”

集体备课是促进教师互相合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它却未能产生应有的作用和效果。原因何在,笔者认为在集体备课中应注意三点。