情境创设要多求“真“少务“实“

笔者曾多次参加省、市数学教学观摩,发现现在的数学课堂教学非常看重数学学习情境的创设,尤其是低年级的教学,情境创设得可谓“丰富动人“,有的课上情境、画面是一个接着一个,并且,有些背景图片动个不停等等,应该说这些情境的创设有利于学生注意力的集中,对促进学生的学习起到了一定的作用.然而,有些学习情境的创设,却有意或无意地引发了学生的“遐想“,比如,有位教师在课堂教学中创设了一个“抓小偷“的情境,一节课中,学生都是在“抓小偷“中渡过的,在课堂结束的时候,由于学习情境的“巧妙“创设,教师也成了一个“小偷“.那么我们的课堂教学中该如何创设情境呢?……     

小学数学生成问题情境“三策略”

注重“问题情境”的创设是新课改下数学新课堂中的一个亮点。它使枯燥、抽象的数学知识具体化、形象化,从而更贴近学生的生活,使学生在生动有趣的问题情境中获得数学知识和技能,经历数学知识学习的过程,体验数学学习的价值。创设问题情境并非是教师的“专权”,教师预设的问题情境在实际的课堂教学中不一定能调动学生学习主动性。在课堂教学中,教师应该积极引导每位学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。     

小学数学生成问题情境“三策略”

在小学数学教学中,创设问题情境并非是教师的“专权”,教师预设的问题情境在实际课堂教学中不一定能调动学生学习的主动性。因此,在课堂教学中,教师应该积极引导每个学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境。     

课堂教学中的“误区”

让学生在生动有趣的情境中学习数学是数学新课程标准的重要理念之一。随着新课程改革的不断深入,数学课堂上创设情境的重要性已经成为广大数学教师的共识,并且在数学课堂教学中被广为应用。但是,在一些大大小小的公开教学中,有些教师为了体现这种理念,博取听课教师的好评,或者是对这一理念认识比较肤浅,为了情境而创设情境:在创设情境时只注意到情境的生动性、生活性、开放性,而不讲究数学情境的实效性、时效性、定向性、探究性,使得情境没有发挥其应有作用,而常常使数学课堂陷于"尴尬"之地,留下了一些遗憾,也引起了我深深的思考。     

从“听数学”到“做数学”

在新课程数学教学中,教师既要改变自己的教育观念,也要改变课堂中的角色,将“注入式”的教学改为学生积极主动的数学,即把从“听数学”改变为“做数学”。为了实现这种转变,应创设问题情境,让学生带着问题学习,情境创设要结合生活实际,要激发学生兴趣;转变学生的学习方式,提高学生的数学素养。     

数学课堂有效创设情境的五个策略

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)指出“让学生在生动具体的慵境中学习数学”,“让学生在现宴情境中体验和理解数学”.新一轮数学课程改革一个很重要的理念就是“数学课程应该反映现实生活”,要求教师注重创设现实情境.随着新课程的实施,在数学课堂教学中,创设情境是教师经常采用的一种教学手段.创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线,成为决定课堂教学成败的重要因素.     

精心创设“问题串” 促进学生深度学习

“问题串”是指教师围绕某一个教学内容,为学生搭桥建梯而精心创设的一系列环环相扣的问题。教师有效串联问题,不仅能克服课堂中某些提问的随意性,高效地驱动学生思考,而且有助于学生在问题解决的过程中进行深度学习。在数学课堂教学中,教师应围绕教学目标精心创设情境化“问题串”,促使学生在愉悦的情境中有效获取新知,归纳、抽象出概念的本质属性;精心创设由浅入深、层层递进、具有探究价值的阶梯式“问题串”,激发学生深度探究;以反思性“问题串”为纽带,引导学生进行多层次反思,提升学生的思维高度,促进学生深度学习,发展学生的数学核心素养。     

在小学数学教学中如何引导学生“活”起来

为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多教师把如何引导学生“活”起来作为教学中的重要环节.有些教师把生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学活动在课堂中开展,收到很好的效果;怛有些教师为了片面追求情境的创设,淡化甚至扭曲了教学的本质,降低了数学教学的实效.那么,在教学中如何创设情境,引导学生有效“活”起来呢?下面,我结合实践谈谈自己的一些看法.     

有效情境，让数学教学与孩子“共同境遇”——小学数学教学中有效情境创设问题思考

数学课堂．这个有着奇思妙想、思维碰撞的神奇磁场,总是令每一位教师和学生欲罢不能。新课程改革中,师生共同演绎的数学课堂生命力更是犹如春天里的新绿,蓬勃而积极向上。纵观数学课堂教学。“情境创设”逐渐成为课堂教学环节中的关键词。如何创设有效的教学情境也成为教师们深思和积极实践的问题。作者试从“儿童立场”思考情境创设问题,意从学生角度入手,积极创设适合学生特点．实现高效数学课堂的教学情境,更好地服务于学生数学能力的提高．数学素养的形成。     

忌情境创设的“三偏离”

创设情境是数学教学中常用的一种策略．一个好的教学情境或能激发学生的学习兴趣和探索欲望,给学生提供进行数学活动的机会,或有利于解决数学的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾．因此,许多数学教师都非常重视情境创设．然而,我们常看到一些教师辛辛苦苦创设的情境,却不能与教学过程有机融合,成为课堂的摆设．这是因为情境创设走入了误区．情境创设要避免走入误区,应忌“三偏离”．     

让“数学乐园”离学生生活近些更近些

随着课程改革的进一步深化, “让学生在生动具体的情境中学习数学”这一理念逐步受到广大教师的重视,并应用于课堂教学实践中,其中“数学乐园”就是广大教师创设教学情境经常使用的策略。创设“数学乐园”的目     

“几何画板”环境下学生自主合作学习策略

在研究“几何画板”环境下学生“自主合作学习”模式的过程中,我们着重研究了“几何画板”环境下数学课堂教师与学生、学生与学生之间的关系,这是传统教学过程中影响学生“主体地位”发挥的重要因素之一。在“几何画板”环境下,教学模式的改变必然对学生在新的教学环境中的自主合作学习产生影响。怎样发挥“几何画板”在数学课堂教学中的功能?教师在学生自主合作学习中的作用如何?如何解决学生在新的教学环境中存在的种种问题?一、“几何画板”在数学课堂教学中的功能在学生“自主合作学习”模式中,“几何画板”的定位应该是:学习情境的创设…     

如何在数学课堂上创设教学情境

创设一个好的教学情境是成功上好一节课的前提和基础,它能激发学生的学习兴趣,使学习更为有效。如何在数学课堂上创设教学情境呢?创设教学情境要有灵活性,创设教学情境要有趣味性,创设教学情境要有针对性,创设教学情境要有可探性。总之,教师在课堂上可以结合实际创设出各种各样、科学合理的教学情境,以激发学生的求知欲望,让学生在特定的情境中去探索新知,使数学课堂教学达到事半功倍的效果!     

巧设情境 感受数学之“趣”

创设生动有趣的教学情境来激发学生对数学课堂的兴趣是新课程改革的重要理念之一。在小学数学课堂中,教师通过创设情境不仅可以让学生感受数学之趣,还可以增强学生的学习主动性,促使学生在情境中活跃思维,理解知识。教师要想情境创设的质量得到提升,确保教学的实效性,就要从生活、交流、互动、实践探索等方面出发,丰富创设数学情境的策略与方法,点燃学生学习数学的激情,让学生充分感受学习数学的乐趣所在。     

感性中蕴含理性思考精心烹“烩”课堂数学味

最近听了几节精彩的数学课,教师激情演绎、大气淡定,学生思维活跃、积极探索,让我感受颇深,原来数学课堂也可以如此感性灵动、充满理性.那么,如何在理性的数学课堂中,呈现符合学生感性的教学,既稳重又不失灵动,既灵动又不失数学味呢?下面,我想和大家一起谈谈这个话题. 一、感性暖场,理性渗透,自然"烹烩"课堂的数学味 《数学课程标准》提倡课堂教学要创设情境,有利于为学生提供丰富的学习资源,激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习方式,提升课堂教学的有效性.因此,教学设计时,教师不能为了创设情境而创设情境,情境创设需要渗透与本课相关的数学思想和方法.     

如何让学生“说”起来

数学课堂如何让学生敢于说、乐于说、主动说、善于说呢?一、创设情境“诱说”。创设富有儿童生活情趣、有悬念的教学情境是低年级数学课堂的一大特色。在教学一年级上册的《用数学》一课时,书本上有很好的教学资源,我则创造性地使用教材,利用数学课本中的例题和练习,用课件创设了一个“逛农场”的情境。上课一开始就带学生到“农场”去参观,将学生的学习情趣调动了起来,参观中,学生通过仔细观察提出了许多数学问题,并解决了许多农场里的数学问题。二、矛盾冲突“激说”。教学中教师要善于在学生原有的认知基础上,以学生认知最近发展区为教学…     

创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

用好用活教材 创设有效情境

数学教学主要是教师为学生创设学习情境,提供全面、清晰的数学信息,引导学生在教师创设的情境中,积极思考,主动学习,掌握知识。教材只是为教师的情境创设提供一个范例,在实际运用中,教师应联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,读懂学生,读懂教材,设计有利于学生学习的有效情境,为学生营造一个鲜活灵动的课堂,从而培养学生的数学兴趣,提高课堂教学的实效。     

“巧”设情境 上“活”小学计算课

随着教育的发展,对教师课堂教学的要求不断提高,对教学方法不断优化,教师要不断丰富和优化课堂教学的手段和策略,才能更好地激发学生的课堂学习积极性、才能更好地提高学生参与课堂学习的参与率、才能更好地提高课堂教学效果。数学源于生活,又服务于生活。在小学数学课堂教学中融入生活情境,使小学计算教学更省时高效,这也是教师必须要思考的问题。在小学计算教学课堂中,根据不同的教学内容,灵活、适当、巧妙地创设教学情境,使算理更具体、更容易理解,把小学计算课上"活"。     

如何有效开展“活力高效”的小学数学课堂教学

本文阐述了“活力课堂,高效教学”在小学数学课堂教学中有效开展的几点做法和体会。一是通过创设情境．引领学生走进“活力课堂”的角色中去。二是阐述通过教师的激情演绎．师生的积极互动．有力保障“活力课堂,高效教学”的开展。三是通过创设学生竞赛活动．促进“活力课堂。高效教学”的开展。四是合理运用多媒体．进一步促进课堂教学的高效化...