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王亚林 《高等工程教育研究》1998,(1)
“政治课”是学生（包括不少教师）对马克思主义理论课各门课程的简称或通称。严格地讲，这种称谓不够准确，有较大的片面性，容易造成误解。大学开设的马克思主义理论课包括“马克思主义原理”、“马克思主义哲学原理”、“中国社会主义建设”、“中国革命史”等课程．这些课程固然有政治教育的功能，但如果只强调这一点．那就很容易忽略马克思主义的其他方面——一尤其是科学方法论。在马克思主义理论中，世界观和方法论是统一的。不可分割的。开设马克思主义理论课的目的在于：通过马克思主义理论课各门课程的系统学习，树立科学的世界观… 相似文献
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任何组织和个人如果非坚持不懈地进行学习，就会不可避免地被时代所淘汰。建设学习型组织已成为有识之士的共同呼声。但是，也有一些人对此有一些不同的认识和看法，归结起来主要有三个方面，或称“三论”。 一曰“无用” 论。（或称“无必要” 论）有人认为，国家有那么多各种等级、各种类型的学校，社会上还有各种各样的培训班，想学习、想提高进校进班都可以，单位和企业搞什么学习型组织，既无必要，也无用处。 笔者认为，持这种观点的同志主要是由于没有搞清楚“学习型组织” 的含义。我们所讲的“学习型组织”，是一种现代管理模式。… 相似文献
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是否有必要对博士研究生开设马克思主义理论课?有的同志认为他们在大学本科和攻读硕士学位阶段已经系统地学习了马克思主义哲学、政治经济学、中共党史等政治理论课和自然辩证法,似乎没有必要再安排政治理论课了。对此问题,我们专门进行了调查研究,并在我校几届博士研究生中进行了试验,根据几年的工作体会,我们认为,博士研究生继续进行马克思主义理论教育是非常必要的。几年来,我院全体博士研究生通过学习马克思主义有关原著和党中央重要文献,收效较为显著,主要表现在: 相似文献
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吴光清 《乐山师范学院学报》1995,(3)
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出,高校“两课”(政治理论课和思想品德课)是系统地对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道.开设“两 相似文献
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列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”这里,列宁指出了情感与科学知识的关系。马克思主义理论课教学是否需要情感参与?回答是肯定的。马克思主义理论课如果没有情感注入,教学将成为无血无肉的、干巴巴的理论传授活动,当然引不起学生的情感共鸣,学生也就不会有旺盛的求知欲和追求真理的坚韧性。反之,强化教学中的情感,就能激发学生学习马克思主义理论课的热情和追求真理的精神。对于这种意识,并不是每一个马克思主义理论课教师都能理解、都能做到的。这就需要加强教育,提高认识,自觉地进行热爱职业、热爱学生、热… 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1995,(3)
统筹“两课”建设的几点思考王业祯马克思主义理论课和思想政治教育课（简称“两课”），是全面系统对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，开设“两课”是社会主义高校的本质特征之一。党的十一届三中全会以来，马克思主义理论课教学为拨乱反正，宣传党的基本路线，... 相似文献
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郭伟丽 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(2):72-74
高等院校开设“马克思主义理论课”和“思想品德课”是引导和帮助学生确立建设有中国特色社会主义的共同理想，培养“四有、新人的主渠道、主阵地，而“两课”教师的素质与“两课”教育的要求尚有不相适应的地方，亟须在马克思主义理论水平、专业素质的提高和教学方式的改革等方面狠下功夫。 相似文献
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论马克思主义理论课的启发式教学方法吉林大学刘贤奇当前提高高校马克思主义理论课教学实效是一个大课题，需要做多方面的努力，而改进教学方法是提高教学实效的途径之一。这里就马克思主义理论课教学如何实行启发式教学方法的一些问题谈谈个人看法。一、马克思主义理论课... 相似文献
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马克思主义理论课教师要发挥人格力量王亚峰，刘俊荣苏东剧变以后，世界社会主义运动处于低潮，国际上和国内存在的否定马克思主义的思潮开始有所蔓延。所谓马克思主义“过时”、“无用”论，就是突出的表现。由于国内的一些地区或部门，在工作中对社会主义精神文明建设有... 相似文献
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马克思主义理论课和思想道德修养课 (简称“两课”)是对大学生系统进行思想道德教育的主渠道和主阵地。成人高校开设马克思主义理论课的主要目的是 :帮助学生树立辩证唯物主义世界观 ,坚定学生的政治信仰、政治立场 ,提高学生的政治敏锐力与鉴别力 ,强化学生的政治素质。开设思想品德课的宗旨在于 :培养学生积极进取、勇于开拓的精神 ,崇高的道德品质 ,高度的责任感 ,完美的个体人格 ,最终提高学生的思想道德素质。尽管学校都十分重视“两课”教育 ,但是“两课”教育的效果往往不够理想 ,造成这种现象的原因是多方面的 ,其中一个重要原因是… 相似文献
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杨雪梅 《黄河科技大学学报》2006,8(1):1-3
在社会转型期,加强民办高校学生思想道德教育极为重要。要以马克思主义为指导,用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生的头脑,增强政治理论课的针对性和实效性;要加强以党建为核心的思想政治工作,抓好精神文明建设;要以人为本、讲究方法,采用“引导式”、“激励式”、“参与互动式”,避免“说教式”、“高压式”,做到以理服人、以情感人。 相似文献
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“邓小平理论”课是近年来在交马克思主义理论课中开设的新课程，笔者就自己两年来“邓小平理论”课的教学实践，总结出几点体会。 相似文献
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中国人民大学研究生院从1987年起,对博士生开设了《马克思主义与当代社会思潮》课。经过7年的教学实践,我们深深感到,对博士生也应该甚至更应该进行马克思主义理论教育。 在开始提出博士生开设马克思主义理论教育课时,校内教师和博士生都存在一些不同意见。有人认为,从中学到大学、再到硕士研究生,我们一直进行马克思主义理论教育,该讲的都讲过了,对博士生还能讲什么呢?也有人认为,博士研究生已经具备了相当深厚的理论基础,他们的任务是进行科学研究,没有必要再去讲马克 相似文献
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“两课”，即马克思主义理论课和思想品德课，它们在高等学校教学计划中占有相当多的学时数，其作用是什么？在高等教育整体中居于什么样的地位？在改革开放的形势下，“两课”遇到了哪些问题？如何适应中国特色社会主义建设和市场经济体制的重大变化，改革“两课”教学？这些都是应该认真思考和研究的问题。一、“两课”的地位和作用高等学校肩负着为社会主义现代化建设培养高级专门人才的重任，马克思主义理论课和思想品德课是不可或缺的。对青年学生系统地进行马克思主义基本理论教育和思想品德教育，是社会主义大学的本质特征之一。有人… 相似文献
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以研促教 搞好马克思主义理论课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
张雷声 《思想理论教育导刊》1999,(9)
提高马克思主义理论课的教学水平和效果,是搞好马克思主义理论教学的关键;而提高教学水平和效果则必须以科研为基础。本文试就此谈一点认识。一、切实树立“以研促教”的观念在高校教师中,存在着一种认识上的误区,即认为马克思主义理论课作为公共课,不像专业课那样需要有较深的理论,教师只要具备一般的理论水平完全可以胜任这一工作。受此影响,一些教师不太重视研究马克思主义理论课的教学内容和教学方法,一些高校在安排马克思主义理论课教师岗位时也往往以此作为准则。这就难免导致一些教师对马克思主义理论课的教学质量不思提高,… 相似文献
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沙友林 《河北大学成人教育学院学报》1999,1(1):31-32
成人教育是培养社会主义现代化建设高级专门人才的一种重要形式,因此,培养学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,掌握马克思主义的基本原理,坚定信念,自觉拥护党和国家的方针。政策,是成人教育的首要任务和基本内容之一。1998年6月,国家教育部颁布了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》。其中规定高等学校的马克思主义理论课要开设马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理。毛泽东思想概论和邓小平理论概论。根据《意见》的要求,我校成人教育学院对成人教育的马克思主义理论课做了相应的调… 相似文献
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杨志敏 《辽宁广播电视大学学报》2002,(4):56-57
大学开设马克思主义理论课和思想品德课即“两课”与在青年学生中进行思想政治工作，具有内在的统一性。本探讨了在社会主义市场经济新时期二在教育方法、途径、形式、手段上的创新，寻求二在创新上的结合点，使二相辅相成，互相促进，从而收到更好的效果。 相似文献
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《毛泽东思想概论》是教育部规定在普通高等学校开设的一门重要的马克思主义理论课，这门课程作为公共政治理论课开设时间并不长，在具体讲授上也处于摸索阶段。笔者在讲课过程中经过一些思考，做出一些尝试，取得了一定的教学效果，具体说来，有以下几点体会： 相似文献