美国中学的社会研究课

美国中学进行政治教育和价值观教育的课程平台主要是社会研究课。这是美国一门有多年历史的综合课,包括美国历史、世界历史、地理、经济学、心理学、时事、社会学、宪法及公民的权利与义务等。八年级后,还开设“美国政府”课,鼓励学生对国家现有的体制进行分析评判,对改进政府工作提供建议。课程设置目标明确,其教育目标,就是把学生培养训练成为民主社会的有效参与者。教师在教学中经常运用启发式、谈话式、讨论式、探究式等教学方式,课堂教学生动活泼。     

学生角度初探高校公选课的问题与改革——以贵州师范学院《简谱视唱》课程为例

开设公选课是高校课程建设的重要环节,对丰富学生爱好、开阔学生眼界发挥着重要作用。然而,公选课讲授中存在的问题及开设效果,因开设课程和单位不同存在较大差异。作者以贵州师范学院开设的《简谱视唱》公选课为例,从学生视角分析了该课程在本校教学过程中存在的问题。同时,结合教学实践对该课程及未来公选课的改革进行讨论。     

“主动沟通 健康成长”怎样对待传统师生关系

八年级思想品德上册第四课《老师伴我成长》的第二框题一主动沟通健康成长，这一节主要是讲学生怎样与老师沟通交流．建立怎样的师生关系才是最符合学生健康成长的生理与心理需要。为了达到这个目的我在与学生探讨第一个内容师生交往新概念时，我设计了这样一个情境：我用填鸭子式教学和讨论式教学对学生讲授知识。     

改革教学方法 提高教学效果

在“邓小平理论概论”课教学中要采用多种教学法 :讲授式教学法、抛纲自学式教学法、讨论式教学法、电视多媒体教学法和社会实践教学法。这些方法应相互配合、交叉运用 ,使教学过程中教师和学生双向互动 ,切实提高教学效果。     

开设邓小平理论课的做法和体会

1997年暑期之后,北京大学正式开设了“邓小平理论课”,在近600名学生中完成了两轮试点工作,取得了初步成功。学生上课之踊跃,学习热情之高,课堂气氛之活跃,教学效果之好,在政治理论课教学中是多年少见的。邓小平理论课成为深受学生欢迎的一门课程。李岚清副总理和中宣部     

关于开设“毛泽东邓小平思想概论”课的回顾及改进

1992年新乡师专政史系开设了《毛泽东选集》课,是全国同类高校中开设毛泽东思想课程较早的院校之一,在这方面作了一些有益的探索。教师授课时采取了以下原则:教师讲与学生自学相结合、原著学习与原理学习相结合、原理学习与专业学习相结合。该课收到了比较好的效果。根据当前形势,该课应作如下改进:充分认识邓小平理论对我国现代化建设的意义,重点讲授邓小平理论内容等。     

师专英语系开设英国文学史课程的尝试

通常,在本科院校中,英语专业学生升入三年级后才开始学习英国文学史。那么,学制二年的师专生有无可能开设这门课程呢?为了提高学生学习兴趣,发掘他们的学习潜力,拓宽教学幅度,沧州师专英语系于1989年尝试开设了英国文学史,作为选修课,并由笔者承担该课程的的教学。一年多来的实践证明这门课的教学初步获得了成功。学生对该课的普遍反映是:“内容丰富,知识性很强;” “学后收获很大。”尽管该课仅仅是门考察课,然而学生的出勤率却很高。我认为,学生的听课热情和收获颇丰的感受是基于以下两个重要原因:一、该课提供了学生所需的英国文学知识;二、讲授方法适应师专学生的实际接受能力。下面分标题叙述:     

“石油地质学”课程德融知识体系构建与实施

课程思政是落实立德树人的重要途径，而深挖课程思政元素、构建德融知识体系则是课程思政实施的关键。本文以地质学专业核心课“石油地质学”为例，在知识体系框架和教学目标设计的基础上，从理论教学和实践教学两条育人主线中挖掘了哲学思维、政治认同、家国情怀、科学精神、人文素质、道德法治和生态文明7个方面的育人元素，构建了德育教学融入点，采用讲授式、案例式、启发式、讨论式和探究式教学方法对德融知识体系进行了实践。     

认真搞好“邓小平理论概论”课教学

邓小平理论“三进”的关键是“进课堂”。为此,我们从组织队伍和改进方法两方面入手,进行了一些改革的探索,收到了较好的效果。一、领导重视,党委书记亲自抓１９９８年秋季以来,我们对全校二年级本科生、专科生开设了“邓小平理论概论”课。学校各级领导对“邓小平理论概论”课的教学非常重视,形成了由学校党委书记领导、职能部门配合、人文社科学院具体管理的工作格局。党委书记王明东教授亲自抓“邓小平理论概论”课的教学。他深入课堂听课,征求学生的反映,多次参加“邓小平理论概论”课程组的教研活动,与老师们一起研究如何提高…     

课堂教学中如何培养学生能力——在有机化学“对映异构”一章教学中的探索

课堂教学中培养学生分析问题、解决问题的能力,历来是提高教学质量的重要课题,也是各国学者普遍关心的课题.近几年,我在这方面做了一些尝试.我的着眼点是转变单纯传授知识的传统教法,运用启发式、讨论式教学.怎样处理课堂讲授和组织学生自学、讨论的关系?怎样在讲授中贯穿对学生能力的培养?现将我在有机化学“对映异构”一章教学中试用“引导——讲授——讨论——总结”方法的体会谈一谈.     

论“邓小平理论概论”课教学目标及实施

高举邓小平理论的伟大旗帜，是我们继续开创社会主义事业新局面，从胜利走向胜利的根本保证。用邓小平理论教育学生、武装学生，关系到祖国的前途和命运，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计，是党中央作出的具有重大战略意义的决策。从 １９９８年秋季开始，我国各高校普遍开设了“邓小平理论概论”课。讲好“邓小平理论概论”课，全面、系统、准确地讲授邓小平理论，使学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，实现教学目标。这是广大政治理论课教师正在不断探索和实践的重要课题     

深化邓小平理论“三进”工作的若干思考

北京青年政治学院自1996年开始在青年思想教育系试点开设邓小平理论课程,1998年按照教育部统一部署在新生中普遍开设了《邓小平理论概论》课。近年来,在党委的高度重视和正确领导下,参与教学的专家教授和中青年教师们表现了强烈的政治责任感和事业心,广大学生学习的积极性空前高涨,“三进”工作取得了初步成效。 一、认真借鉴成型经验。大胆探索教学新路     

论"邓小平理论概论"课教学目标及实施

高举邓小平理论的伟大旗帜,是我们继续开创社会主义事业新局面,从胜利走向胜利的根本保证.用邓小平理论教育学生、武装学生,关系到祖国的前途和命运,是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计,是党中央作出的具有重大战略意义的决策.从1998年秋季开始,我国各高校普遍开设了"邓小平理论概论"课.讲好"邓小平理论概论"课,全面、系统、准确地讲授邓小平理论,使学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质,实现教学目标.这是广大政治理论课教师正在不断探索和实践的重要课题.     

中师思想政治课课程编排刍议

思想政治课是中师课程计划中的一门主要学科，是对学生进行马克思主义基本常识和思想道德教育的重要课程，对于提高学生的爱国主义、集体主义、社会主义觉悟，奠定学生一生的政治方向和思想品德的基础，以及培养学生为社会主义事业献身的精神具有重要的作用。然而，在所开设的五门课中哪门课安排在哪个年级讲授更为合理，这是值得探讨的问题。新教学大纲仍然按以往思想政治课编排的顺序，先开设（哲学常识），最后开设（师德常识）。通过多年的教学实践，笔者认为这样的编排脱离了中师生的实际，在一定程度上削弱了思想政治课应有的效能。建…     

政治理论课教法探索

在政治理论课的实际教学过程中,如何灵活地、恰如其分地运用某种或多种方法,使学生系统、全面、正确地理解概念,提高分析问题和解决问题能力,总结了八种教法;一般讲授式、纲目式、归纳式、专题式、启发式、图示式、讨论式、参观式等。试用后,取得了较好效果。     

开好“邓小平理论概论”课的设想与做法

《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课。我校１９９８年秋季在本科三年级学生中开设了《邓小平理论概论》课,师生对这门课表现出从未有过的热情和投入。通过这门课的开设,学生们增强了学习和研究邓小平理论的兴趣,提高了对邓小平理论的历史地...     

《电气控制》教学的讲练结合

《电气控制技术》课程的教学必须注意激发学生的学习热情。利用实物教学、电化教学与理论教学相结合。改进讲授艺术,多用启发式、讨论式。精选内容,抓住重点,讲练结合,详略得当,精讲多练。注意概括总结。加强实践教学,注意最新科研动态。     

《法律基础》课实施案例教学的体会

《法律基础》课是国家教育部规定的五门思想政治教育课之一,在我校开设了十个年头。实践证明,在理工科院校开设这门课程,对加强学生的法制教育,改善学生的知识结构,进而提高学生的综合素质等方面都是大有种益的。本文结合笔者多年来讲授该课程的教学实践谈一些体会。     

少数民族地区理工科院校“两课”改革的探讨

两课”课程设置新方案实施两年来 ,我们结合边疆少数民族地区的实际和理工科院校学生的思想特点 ,对“两课”教学方法和内容体系进行了改革和调整 ,其基本思路是 :一、保证“邓小平理论概论”课的“三进” ,力求“两课”其他各门课程都渗透和贯穿邓小平理论自１９９８年秋季开始 ,我们在全院汉族班、民族班都开设了“邓小平理论概论”课 ,把邓小平理论作为“两课”课程设置新方案的中心内容。在对“两课”其他课程的内容设计和讲授中 ,我们渗透和贯穿了邓小平理论的相关内容。例如 ,在“马克思主义哲学原理”课中 ,我们突出了以下几方面 :学…     

讲授“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课须解决好的几个问题

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课体系中的核心课程。讲授这一课程,应当明确其在思想政治理论课体系中的地位,厘清与其它三门思想政治理论课之间的关系;把握其教学目的、教学体系和基本原理的内在逻辑;努力实现由理论体系向教学体系的有机转换。