物理教学应加强“情感态度与价值观”的培养

《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》把课程目标定位为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这就要求在物理课堂教学过程中必须做到,使学生通过知识与技能的学习去体验科学探究过程,并获得研究、学习和思维的方法,同时在这一过程中逐渐形成正确的情感态度与价值观。     

让情感态度价值观走进物理课堂

新课程理念提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的目标.本文就在物理教学中渗透情感态度价值观目标,谈谈自己的一些认识.     

新课程理念下重塑物理科学方法教育的价值

本文从高中物理课程目标出发重新审视了物理科学方法教育的价值,深入探讨了物理科学方法同“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”之间的关系,并在此基础上提出了教学中进行物理科学方法教育的“两个统一”原则：方法教育与知识教育的统一;知识与技能的获得、方法的掌握、情感态度与价值观的形成同“过程”的统一。     

在体验中感悟——一节物理课的思考

知识与技能、方法与过程、情感态度价值观是新课程倡导的三维目标。体验是课堂上将三维目标统一起来,将方法与过程、尤其是情感态度价值观融于知识与技能的分析之中的纽带和桥梁,是物理学习重要方法。本文通过一节高中物理课的设计、实施和课后反思,强调体验在物理教学和学习的意义,是新课程理念的集中体现。     

数学教学中三维目标的实现浅探

新一轮基础教育课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维课程目标。这三个维度同等重要,它们相辅相成,彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体,过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁,而情感态度与价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。     

物理习题教学实现“情感态度与价值观”目标的途径

习题教学是中学物理教学中的重要组成部分,它是深化物理基础知识的通道,是联系概念、规律的纽带。它不仅可以帮助学生理解和掌握物理概念和规律,而且还能帮助学生加深和拓展物理知识,因此在现行高中物理教学中,习题教学是出现频率很高的教学过程,师生对此均十分重视。但用新课标“知识与技能,过程与方法及情感态度与价值观”三维目标来审视现行习题教学过程,我们不难发现现行的习题教学仅与“知识与技能、过程与方法”二维目标紧密联系,忽视了“情感态度与价值观”目标的实现,而“情感态度与价值观”目标是知识与技能后面更有价值的东西,它反映了本次课改的核心目标,即课程功能的转化。那么,习题教学中应该怎样实现“情感态度与价值观”目标呢？这是实施新课程时遇到的新问题。下面谈谈笔者的一些思考。     

教师如何达成『三维』教学目标

新一轮的基础教育课程改革确定了“三个维度”的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师如何达成“三维教学”目标?首先要理解内涵,理清关系。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向,不能只把它看成一种教学评价要求。在教学目标中,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”,并非是简单的并列,而是要彼此渗透、相互融合,统一到学生的成长与发展之中。知识、技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个维度目标的载体,过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个维…     

物理教学过程中情感态度价值观目标的实施策略

<正>新课程理念提出教学的三维目标,即"知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观"。而其中"情感态度与价值观"教育是教育过程中最为重要的一环,它关注学生的学习态度、情绪、情感及信念。情感态度与价值观教育是使学生感到身心愉快的教育,在教育过程中,尊重和培养学生的社会情感品质,促使他们对学习、生活产生一种积极的情感体验。情感态度价值观教育反映在物理学习上,就是要让学生消除对物理的惧怕感,激发他们学习物理的兴趣,形成一种     

于细微处见"物理"

我国新一轮基础教育物理课程改革的内容之一就是制定了物理课程的三维培养目标:知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观。如     

浅谈物理评价问题的解答方法

课程标准明确指出,义务教育的培养目标是提高全体学生的科学素质。为此,新课程的课程目标包括三个维度:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。为了体现学生的科学素质和情感、态度与价值观的问题,近几年中考物理在命题方向     

谈“情感态度与价值观”在物理教学中的渗透

情感态度与价值观”是物理三维培养目标之一。本文从三个方面介绍了如何让其渗透与物理教学之中,从而实现三维培养目标,达到“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的统一。其一,爱国主义、集体主义、社会主义在物理教学中的渗透;其二,世界观、人生观、价值观在物理教学中的渗透;其三,科学精神、科学方法、科学态度在物理教学中的渗透。     

挖掘课堂教学中的精彩生成

新课标要求课堂教学中的教学目标应从“知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度展开。三维目标的来源应该有两个方面,一方面是挖掘课程标准和学科教材中蕴舍的知识与技能、过程与方法．情感态度与价值观,这是课堂教学前预设的;另一方面是开发课堂教学中生成的知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观,这是课堂教学中生成的。     

浅谈物理课标多维目标的渗透

物理课程标准的最大贡献在于明确提出"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"多维目标.物理教学中如何实现多维目标相辅相成、相互     

高中物理新课程教科书中的科学方法

《普通高中物理课程标准》确立了三维课程目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.可见,新课程非常重视科学方法教育,重视经历科学探究过程.要求通过物理概念和规律的学习过程,了解物理     

关于物理教科书功能的一些思考

1物理教科书要为实现三维课程目标服务 在新课程理念的指导下,物理课程确订了三维培养目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.     

用实验培养学生的情感态度和价值观

《物理课程标准》明确指出：基础物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面实现教育功能。也就是说,学生在掌握知识的过程中发展能力,并在此过程中学会学习和形成正确的情感态度和价值观。就初中物理而言,实验探究不仅是获取自然知识、发展能力、训练科学方法的重要途径,也是培养学生情感态度与价值观的重要载体。通过实施实验探究教学,让学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,养成良好的思维习惯,敢于质疑,勇于创新,形成尊重事实,探索真理的科学态度,进而形成科学的世界观。     

物理习题教学中学生思维灵活性的培养

习题教学是联系概念、规律的纽带,能帮助学生加深和拓展物理知识．新课程改革要求教学不再是单一的从知识目标进行,而是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行教学,知识传授完,并不代表整个教学过程的完结,还要参与知识的训练过程,注重体现过程与方法、情感态度与价值观两方面的要求．通过习题练习不仅使学生能够运用灵活...     

体验·体味·体悟——关于情感、态度与价值观培养的教学片断两则

在教育部颁布的新课标中提出教学要求的三维目标,即“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度与价值观”.其中,“知识与技能”和“过程与方法”的维度目标,在传统教学目标中我们就可以找到,也一直是我们传统物理教学的重点目标.而第三个维度目标“情感、态度与价值观”,则     

小学数学课堂“过程目标”教学研究

新课程倡导课堂教学要实现三维目标：知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观。这三者之间,既是一个整体,不可分割,但又不是简单的并列关系,而是彼此渗透,相互融合,统一于学生的成长与发展之中。知识与技能是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体,过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁,情感、态度、     

语文课程标准中过程与方法目标分析

一、问题的提出 新的课程标准将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,以往我们一般偏重于知识和技能目标,而此次课程改革对于过程和方法以及情感态度和价值观目标更加关注。