语文课堂讨论教学设计摭谈

讨论法是一种常用的教学方法,它是语文课堂教学中的一种常态。讨论法是在教师的指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的一种方法,是由学生之间的交流与师生之间的交流共同组成。     

语文课堂教学方法探究

语文课堂经过几十年来的"否定--肯定"的质变过程,已出现了语文教师时刻注意学生的主体性这一可喜变化.这是当前课堂教学最大的收获之一.为了充分体现"学生的主体地位",许多教师采取的是"问导"式的"课堂讨论法",认为用此方法就可以使学生的主体地位得到充分体现.     

问题教学法在语文课堂教学中的运用

高中的语文教学,不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识,而且要培养听、说、读、写等方面的能力,还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。然而高中语文教学的客观现实,总是不令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例——课堂效益不高,学生的学习质量不高,程式化的套路死死束缚着教师的手脚。这使我们意识到：在新课程改革的语文教学中,要提高语文教学的效益非冲破这套程式不可,而突破口就在于问题教学法的运用。     

浅议语文课堂教学中的"讨论"

在语文教学中．讨论几乎已成为教学常规．成为不可或缺的教学方式。在有效、高质量的课堂讨论中,学生之间、师生之间彼此分享思维劳动的成果．不仅能让学生的表达和交流能力得到培养和提高．体现学生在学习中的主体地位．还能让课堂形成积极、和谐的气氛,在一种相互体谅．相互尊重的氛同中．     

情境教学法在语文课堂中的运用

长期从事低年级教学工作,我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。因此在教学实践中,我进行了一些探索和尝试．试图通过在课堂中优化情境教学法,寻找到与时代发展要求相适应的教与学的方式。     

讨论法在语文课堂教学中的应用

课堂教学运用讨论法，教师应从课前精选讨论点入手，课堂上巧妙提问，积极引导讨论；正确指导，形成共识：择优而论，进行思想升华。这样，能训练学生思维，发展学生能力，提高学生各方面素质。     

语文课堂教学中的“愉快教学法”探究

在语文教学中,教师应该恰当运用教学策略,调动学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性、自主性,使语文教学达到事半功倍的效果。"愉快教学法"是值得尝试的一种策略。     

小议情境教学法在小学语文课堂教学中的应用

情景教学方法是一种轻松高效的教学模式。情景教学方法使学生积极主动地投身到课堂学习中。情景教学方法对提高语文课堂学习效率有很大帮助。可以通过提高学生的欣赏能力、激发学生的学习热情和促进学生间团结合作等方法促进情景教学法在课堂教学中的应用。     

提问教学法在语文课堂教学中的应用探索

绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学,使课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现;激活课堂教学气氛,体现师生互动的课堂教学效果;克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象,帮助学生确立正确的学习目标,把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。笔者结合自身多年的教学实践,谈谈提问教学法在语文课堂教学中的应用探索。     

暗示教学法在语文课堂教学中的运用

暗示教学法在语教学中有广泛的应用价值，具体做法是从学生学习心理出发，把暗示教学法引入语课堂教学，借助语言魔力引导学生入境、入情、入理；创设情境，促发审美暗示；用态势语调控课堂，把握注意规律，激发学生兴趣，以获得最佳的课堂学习效果，培养学生的创新素质。     

主体探究教学法在初中数学教学实践中的运用

1 前言 主体探究教学在使学生养成探究习惯,掌握探究方法,培养探究能力,提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的,它是具有强大生命力的一种初中数学教学方法.它能更好地发挥师生双方的积极性,提高初中数学课堂教学效益.     

优化语文课堂教学 追求课堂最大效益

社会、家长从来没有停止过对学生成绩、学校业绩的苛责,他们所看重的是效益。而在所有学科之中,语文被认为是最易学又最难取得明显成效的学科。不少语文老师形象地说教语文是"带着镣铐跳舞——吃力不讨好",语文教学处境尴尬。提高语文教学效益已成为当务之急。其实,我们可以向语文课堂要效益,通过优化教学内容、教学方法、教学结构等手段来实现课堂效益的最大化。     

探究教学在语文课堂中如何开展

"积极倡导自主、合作、探究的学习方式,"是新课标对语文教学的要求。探究性学习是一种积极主动的学习方法,它体现了以学生为主体的理念,对于学生来说,探究能力的形成之时,也就是独立学习的能力具备之时,这是开拓创新的基础。     

情景教学在语文课堂中的教学策略探究

小学中高年级学生学习思维活跃,但是自控能力稍差,需要改变传统的单一模式课堂教学,转变为以情景为主导,培养学生创新能力,进一步活跃课堂氛围,让学生自主参与语文课堂教学中,从而促进和提升小学生语文学习能力的不断提升。在此背景下,本文分别从贴合生活展现情景、演示实物创造情景、借助音乐渲染情景和角色扮演融入情景四个方面,分析如何借助情景教学实现小学中高年级语文课堂教学效率的高效提升。     

语文课堂教学中的引领

语文课堂教学中，教师除了激活教学内容，努力创意教学思路，灵活运用教学方法之外，更重要的是要驾驭于学生的思维之上，真正实现教师在课世上的主导地位，使课堂教学达到“教师引导学生，学生电推动教师；教师得心应手。学生如坐春风”的境界。刘国止先生曾樱文指出：“语义教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其首要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《〈我用残损的手掌〉教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。     

问题教学法在语文课堂中的应用策略

问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心,进行发展性教学的方法。如何在语文教学中运用好这种教学方法呢？可从以下方面着手。     

问题教学法在初中语文教学中的运用

在初中语文课堂教学中积极运用新课程问题教学法,不失为一种行之有效的教学方法。运用“新课程问题教学法”,关键要把握好问题的提出、问题的性质和问题的解决这三个层面的要素。