正视自我

【活动目的】 1．促进学生更深入、细致地了解自我。 2．帮助学生学习接受他人的反馈、从多角度认识自我，树立更客观的自我形象。 3．正确地认识和评价自己，能采取合理的方式加以改正和解决。     

正视自我

每一个人的心中都有一个自我,重要的是我们如何看待那个自我。不管是在人类历史发展进程中,还是在正视自己的进步与不足、成功与失败中,既不要把自己看得过高,也不要看得过低,只有认识自我,敢于正视自我,才能在正确的道路上且歌且行。     

正视自我,亮出自己

每个人都有着闪光的一面,也有着黯淡的一角。所以,我们不应该、也不必要羞涩和自馁,而要——     

正视“超强社会化”

当人正值童年和少年时。应该展示出生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃，然而，我们从中小学生身上看到的却是过多的沉重、愁苦或老于世故——他们过早地学会了“三思而后行”，学会了“王顾左右而言他”，学会了察言观色、见风使舵。无论在日常生活中，还是在银幕、荧屏和舞台上，他们还有几分出自本色的活泼与纯真?一言一行，一颦一笑，看不到“初生牛犊不怕虎”的冲劲，感受不到童言无忌的单纯与可爱，都不过是大人的做作和缩影……这都是“超强社会化”使然。     

正视“仇富”心理

“富者愈富、穷者愈穷”。有钱者一掷千金,无钱者生活困窘,已经成为中国社会不和谐的重要根源之一。况且,收入分配差距过大、短期内并没有改善的迹象。一定程度上可以这么说。收入分配制度不合理才是造成收入差距过大的根本原因。     

正视“磨难教育”

科学家做过这样一个有趣的实验:他们把跳蚤放在桌子上,轻轻拍一下桌子,跳蚤就会迅即跳起,跳起的高度均在其身高的100倍以上,堪称世界上跳得最高的动物!随后,在跳蚤头上罩一个玻璃罩,再让它跳,这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后,跳蚤改变了起跳高度以适应环境,每次跳跃总保持在罩顶以下高度。接下来,科学家逐渐改变玻璃罩的高度,跳蚤都在碰壁后被动改变自己的高度。最后,当玻璃罩接近桌面时,跳蚤已无法再跳了。科学家于是把玻璃罩打开,再拍桌子,跳蚤仍然不会跳。实验中的跳蚤从跳得最高到变得不会跳,并非是它失去了跳跃能力,而是它在经过一…     

正视“技工荒”

近闻,某地勘单位通过竞标,好不容易承揽了数千米的岩心钻探合同,但在组织施工时,却为寻找熟练的钻探工人而焦头烂额。据了解,这种状况在地勘单位并非个别现象。     

正视“第一次”

常常有这样的家长，他们的孩子做了错事后，会咬牙切齿地说：“这一次饶过你，下一次再这样，我非揍死你不可！”而等到孩子再次犯了错误后，家长还是那一套。一而再，再而三，孩子看出了家长的弱点，不但改不了错误，反而变本加厉。我的一个外甥就是这样，他上初一的时候就迷上了游戏机，以至于不思学习，经常旷课，偷拿家里的钱，甚至哄骗父母，以学校收费为名，把要到的钱拿去玩游戏机。父母对他毫无办法。在一次交谈中，我问他：“你最初是怎样迷上游戏机的？”他向我作了“坦白交待”：“开始我并不敢去玩，恐怕被爸妈知道。后来试着玩…     

学生自我评价小议

对于小学低年级学生而言,正确、恰当地评价自己是比较困难的。但学生从小就应该学习一些自我评价的方法,促进自我意识的形成和发展。小学生的自我意识薄弱,还不能完整地进行自我评价,教师可以引导他们适时地进行自我评价的实践。     

正视“应试教育” 加强“素质教育”

当前全国教育世界正在实现普及九年义务教育,深化教育改革,提高教育教学质量而努力。在教育改革中就遇到一个从“应试教育”向“素质教育”转变的问题,对于这个转变,在教育理论界还有争议,在实际中也还不太清晰,需要在理论上加以澄清。     

北京民办教育:正视自我不断超越

长期以来，中国的教育体系是以公办学校为主体．以政府投入办学为主．这一点与许多国家不同。自上个世纪80年代初．我国民办教育才开始有所发展．伴随着改革开放的逐步深入人们越来越认识到民办教育的重要性．并且开始将民办教育看作整个教育体系的重要组成部分，不断推动它发展壮大。     

正视班集体中的“帮派”

一个班集体的整体素质如何,主要看学生的个体素质。一个班集体的凝聚力,还得看学生的集体观念如何,学生的集体观念强,往往班风正,学风浓,纪律好,班主任工作也得心应手。送走一届毕业班,迎来新的一届毕业班。这个班学生成绩好,个体素质也相当不错,但任何一个班都不可能十全十美——学生中出现了“帮派”现象。对此,我经过调查发现:有“红帮”、“后帮”、“香帮”、“南帮”,“四大帮派”组成了这个班集体,而且各具“势力”,有时甚至置班集体利益于不顾。对此,我没有采用“压、罚、强行撤并”的手段,而是因势利导,逐步转化,继续“发挥”其作…     

正视课外“上班风”

新年伊始,收到的第一条短信竟然是一则商业广告：“XX培训机构量身定制学习计划,打造个性化课程。一对一授课,为您的孩子赢得未来。”照说,开展此类活动,培训机构能获取丰厚利润;学生多元化的教育需求可以得到满足;学校的教育功能得到延展……似乎皆大欢喜,然而,事实是怎样呢？     

班主任要“正视”学生

漂亮的孩子人人喜爱,而爱难看的孩子才是真正的爱,无私的爱。在班级中,总有那么一些学生,他们或者是家庭异常贫困、或者是成绩落后、或者是问题不断、或者是平平淡淡、或者是心理还有点异常,成了不受班主任看好的学生。但作为班主任就要对所有学生一视同仁,正视和关爱所有学生,甚至要把特别的爱给特别的学生。一、班主任不要漠视贫困生一次学生聚会,酒过三巡后,小王微有醉意,可能酒后吐真言,也可能这话在他肚子里憋得太久了,不吐不快。小王当着在座的同学说:初中三年,我最恨     

正视班里的“优秀生”

老师们对学习好目一听话乖巧的学生往往偏爱有加,有时甚至宠着、惯着、护着,怎么看怎么喜欢,就算发现他们身上有缺点,也会大事化小,小事化了,小痛不痒地说几句,生怕他们受了委屈。评选各类好学生时,老师们也总是想尽各种办法给他们开绿灯,就因为“这是好孩子,评不上多可惜呀”。老师们的心情可以理解,但做法值得讨论,让“优秀生”成为教育的盲区,只会使这些“好孩子”被宠出“骄”气和“娇”气,使他们认为自己完美无缺．从而不能主动发现自身存在的缺点,更不能主动加以调整和改进．“优秀生”自身暴露的问题应该引起老师们的高度重视。     

正视教师“压力”问题

学生成长中的身心问题重要，教师的各种身心问题也同样重要。因为教师的工作与生活环境是建构其良好教育环境的最基本条件，教师的健康身心是对学生健康人格的形成产生影响的重要因素。在社会急速变革的今天，在面对社会职业本身、人际群体以及家庭等多重压力的情况下，教师在身心等方面产生困扰的不可预见的事件明显地增加，由此产生的身心问题也在显著地增加。 一些与教师焦虑相关的研究报告指出，中小学教师源于各种环境压力的影响，由于缺少或没能得到社会的支持，自身又没有及时而有效的调节策略，致使相当多的教师表现出身心不适的症…     

正视“啃老”的无奈

“啃老”虽然发生在个体身上，却有深刻的社会背景。是各种社会因素共同作用的结果。缓解“啃老”难题是一个系统工程，需要多方协作努力，需要政策联动机制。     

正视课堂中的“生成”

课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,两者缺一不可。前者体现阅读主体对文本和知识的尊重,是一种显性的外露;后者体现教师对学生和课堂的尊重,是一种隐性的课堂文化。预设体现教学的计划性和封闭性,而生成则体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。因此,正视课堂中的"生成",既有利于改进教师教学方式,又体现出学生学习的动态化和过程性特点,改善对学生