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1.
李志卿 《中国小学语文教学论坛》1998,(12)
初中课文重难点确定与突破［重难点确定］根据大纲精神,按照由易到难,由简入繁的原则,初中语文第五册的文言文开始集中编排,主要是强调熟读和背诵。即要求用朗读的方法,反复熟读课文,逐步加深理解,直到烂熟于胸。本单元所选文言课文,都是脍炙人口的名篇,可读性很强,易记易诵。因此,单元提示要求“首先要认真的朗读,做到字音正确,停顿恰当,语气明显;然后在粗知课文大意的基础上经过反复练习达到成诵”。同时“学习文言文,要注意积累一定数量的古代语汇,也要知道一些常见虚词的基本用法”。《〈孟子〉二章》这篇课文中,还有… 相似文献
2.
《孟子》二章,节选自《孟子》。《孟子》,是战国时期孟轲和他的弟子万章等人合著的。是一部记载孟轲的政治主张、哲学理论等的散文著作。孟轲,字子舆,邹(今山东邹县)人。约生于公元前三八五年,卒于公元前三○四年。著名的思想家、教育家、政治家。他是孔子以后儒家的主要代表人物,继承并发挥了孔子的学说。主张法先王,施仁政,行王道,提出“民贵君轻”的民本思想,反对横征暴敛和不义之战。他重视教育和环境对人的影响和作用。他说:“逸居而无教,则近于禽兽。”教人注意存心养性,深造自得,“行有不得”,“反求诸己”,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。这些都具有一定的进步意义。但他过分强调人的主观精神作用,主张“劳心者治人,劳力者治于人”,其思想基本属于唯心主义的哲学体系,这些,都是应该扬弃的。孟轲的文章,气势磅礴,语言流畅,持论说理雄辩有力,又善于运用排比、比喻、夸张手法,故说服力强,对我国散文的发展起到了积极的影响。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(23)
<正>2018年3月28日至30日,在扬州瘦西湖畔,"首届全国道德与法治品位课堂观摩及研讨会"如期举行。名家荟萃,三位特级教师(王卫华、许冬红、王有鹏)以"公平正义的守护"为题,各展身手,激扬道德与法治课堂。一、异构同课:精彩相同依旧1.聚焦热点,引领价值正能量热点事件、热点话题始终是道德与法治课堂无法回避的焦点,也是现实生活和课堂教学的融合点,运用得当,有助于提升课堂教学效果。本课内容同法律案件联系紧密,三位教师都将当下热点案件引进课堂。王卫华老师选用"聂树斌案",意在阐明:正义虽然迟到,但终究没有缺席;时代在发展,我国司法建设 相似文献
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李寰英 《中国小学语文教学论坛》1983,(8)
一、教学目的的确定本文应有三个教学目的: 1、引导学生学习观点和材料紧密结合,层层深入进行论证的写作技巧; 2、帮助学生理解“于”、“之”、“以”等文言虚词的基本用法以及形容词活用为动词的使动用法; 3、教育学生认识“道”的得失,人心的向背是战争胜负和一切事情成败的决定因素;历史上有作为的人物都是在艰苦磨炼中造就出来的。同时扬 相似文献
5.
九义材《初中第五册语文》第21课《〈孟子〉二章》中的第二章《生于忧患,死于安乐》,正文下边顺数第(20)(21)两个对文题的注释为:(20)[生于忧患]忧患(能激励人勤奋)使人生存发展。(21)[死于安乐]安乐享受使人委靡死亡。笔者以为这两个注释值得商榷。这是因为:①句子本身不具备 相似文献
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花开两朵 同代争辉——《窦娥冤》与《赵氏孤儿》之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
陈树宝 《宁波教育学院学报》2013,15(3):41-43
元代戏曲《窦娥冤》与《赵氏孤儿》皆为世上一流悲剧作品。它们又异同分明:都有恶人交构其间,都表现了主人翁之意志,都有"乐而不淫,哀而不伤"之特色。但两者取材渠道不同,主人公复仇的方式也不同。 相似文献
7.
胡邦霞 《中学政治教学参考》2022,(38):54-55
在社会主义革命、建设与改革进程中,一代代中国人用鲜血与汗水浇灌这片炙热的土地,开出奋斗、担当、爱国、守法的红色之花。艰苦奋斗是一种信仰,所以我们乐于吃苦;责任担当是一种信仰,因此我们挺身而出;热爱祖国是一种信仰,于是我们敢于牺牲;遵纪守法是一种信仰,因而我们坚守底线。将这些红色故事引入课堂,将坚定的信仰信念熔铸于青年学生血脉之中,是思政课立德树人、培育核心素养的必然要求。 相似文献
8.
何方平 《中学语文(读写新空间)》1992,(10)
一、“故不为苟得也。”课本注;“[苟得]苟且有得。意思是只为求利益,不择手段。”笔者认为,上文是就“所欲”方面以“生”和“义”作对比来说明“舍生取义”这个道理的,所以“苟得”应注为“苟且得到生命(之事)”。二、“是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。”课本对其中的“是故”未注,其他资料多作“所以”。其实,此“是故”是承上文解说原因的(上文先讲了结果),相当于“这是因为”。“是”,此,这,指代上文。“故”,因为。三、“由是则生而有不用也;由是则可以避患而有不为也。”课本对“由是”未注,《教参》解作“在这个问题上”。笔者认为“由是”应注作“靠这种手段”。“由”,介词,以,用,靠。 相似文献
9.
田木 《中国小学语文教学论坛》1985,(2)
《鱼我所欲也》这是孟子文章中一篇比较长的专题议论文字.自学本文,可按以下步骤进行:一、找出中心论点,说明孟子是怎样提出中心论点的,这样写有什么好处.提示:本文的中心论点是“舍生而取义”.孟子没有象写其它论说文那样,开门见三、单刀直入地直接申明自己的观点和主张,而是先来了一个小小的迂回——用一个比喻说明人们在所喜爱的两件事物不能同时都占有的情况下.必须择优而取之后,才提出中心论点。这样写的好处是:比喻运用得巧妙、贴切,犹如设下一个圈套,易于使人就 相似文献
10.
潘家兴 《中国小学语文教学论坛》1985,(7)
本文是简短精炼的论文,观点明确、层次清楚、结构严密。精讲此文,要注意两个问题。一、温故知新,理解词语1、温习加点的词,阅读课文时运用它①水村山郭酒旗风②与其杀是僮,孰若卖之③断其喉,尽其肉,乃去④吾欲之南海⑥短兵相接⑦不劳 相似文献
11.
一、读先行《〈孟子〉二章》言辞炼达 ,节奏明快 ,读起来琅琅上口 ,可读性强。文章又逻辑严密 ,非熟读不能有所会于心 ,且熟读可培养学生的语感。学生能不能在课堂上读得顺畅 ,将在很大程度上决定着本课教学的成功与否。因此 ,学习本课 ,熟读必先行。为达到熟读的目的 ,我们可以采用听录音、集体读、两两对读、试读、赛读等方式 ,使学生在“听读——纠错——指导——改进”的过程中 ,提高兴趣 ,达于熟诵 ,为深入学习本文打下牢固的基础。二、谈相继一般学习此类文章 ,总是学生读后 ,教师包讲。其实 ,对于难度较大的课文 ,更应预先布置学生预… 相似文献
12.
杨东俊 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(10):36-37
一、教学重点在反复诵读的基础上 ,了解文章大意 ;从文体特点入手 ,整体把握文章的主要意思 ,理解作者表达的见解与主张。二、教学过程1 .知识链接 :本册教材第一、二、三单元的学习重点均为“联系文体特点阅读议论文”。我们学过了这三个单元的 1 5篇议论文之后 ,了解和掌握了有关议论文的文体知识。回顾这些内容 ,有助于我们学好《〈孟子〉二章》。2 .引导学生阅读课前的“阅读提示”、对课文标题的相关注释以及课后 (第 1 5 2页 )的小资料 ,了解本文作者的背景材料。3 .播放《得道多助 ,失道寡助》的教学录音 ,要求学生在听读课文的同时… 相似文献
13.
许享厚 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(2)
《“孟子”二章》文字虽短,论证推理却十分严密。教学时,可抓住要点,侧重点评、分析比较,指导写作。一、简介作者孟子(前三七二——前二八九)名轲,鲁国邹(今山东省邹县)人。是孔子学说的嫡传。曾经去游说齐宣王、梁惠王,都没有成功。晚年回家和他的弟子著书,成《孟子》七篇,记录了他的思想和政治言论。孟子的思想是儒家的民本思想,所以在维护统治阶级权利的原则下,他也尖锐地揭露了不知爱民的“人君”。 相似文献
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同课异构是课堂研究的热词.不同教学方式、方法、策略、手段会产生不同的教学效果,是继承和批判的统一,通过课堂教学评议可以赢得智慧的共生. 相似文献
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胡家祥 《黄冈师范学院学报》2004,24(1):19-22
《孟子》与《庄子》都关注个体的生存问题，并且作都意识到人类心灵具有三个层面。但是孟子着眼于在道德领域实现自我，注重于尊德性，思维是由“一”到“多”向外发散，洋溢着乾健精神；庄子则着眼于心灵的逍遥自得，思维通过摒弃感性、知性因素之“多”而内敛于“一”，显现了坤顺之性。二在中国化史上各领千秋。 相似文献
18.
龙连荣 《贵州教育学院学报》1989,(4)
《孟子》共分七篇,二百六十章(也有分为二百六十一章或二百五十八章的)。其中篇幅较长,能够代表孟子学术思想和散文风格的,都是“具有个性的对话体的论辩文字”(胡念贻《先秦文学论集》247页)。这部分约占全书总章数的五分之二;那些由孟子个人单独发议 相似文献
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一、下面句中加点字注音错误的一项是【】A．夫（fū）环而攻之而不胜B．粟（sù）非不多也C．域（yù）民不以封疆之界D．亲戚（qī）畔之二、解释下列句中加点的字１．百里奚举于市２．故天将降大任于是人也３．所以动心忍性４．行拂乱其所为５．征于色，发于声６．出则无敌国外患者三、下面句中加点字的用法不同于其他三个的是【】A．傅说举于版筑之间B．劳其筋骨C．行拂乱其所为D．所以动心忍性四、下面句中不含通假字的—项是【】A．曾益其所不能B．衡于虑C．入则无法家拂士D．然后知生于忧患，死于安乐五、下面句中加点字的意思… 相似文献
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如何指导学生背诵《孟子》中《鱼我所欲也》、《庄暴见孟子》这两章,我想谈谈我在这方面的不成熟的做法。我觉得学生的正确朗读,是理解课文的基础,也是顺利背诵的先决条件,不可草草从事。因此,我在帮助学生扫除文字障碍、初步领会课文内容之后,即让学生自由朗读、默读,要求眼、口、心三到,边看边读边想,我自己则巡回听读,纠正学生读音和句读上的错误。如生字“箪、羹、蹴、蹙、旄”等的 相似文献