小小练笔,大有作为

杜甫说的好:读书破万卷,下笔如有神.读书和练笔两者有机统一,才能达到"神"的境界.只读书不练笔,是囫囵吞枣,泛泛而读,结果只能是收效甚微:只练笔不读书,是无水之源,最终只能落个山穷水尽的地步.只有多读书,勤练笔,方能事半功倍,发展思维,培养能力.所以,我们在阅读教学的过程中应引导学生要养成不动笔墨不读书的习惯.     

小练笔演绎精彩课堂——如何使“小练笔”在阅读课中更有效

只读书不练笔,是囫囵吞枣,泛泛而读,结果只能是收效甚微;只练笔不读书,是无水之源,落个山穷水尽的地步。在＂写要挤进课堂（汪潮语）＂思想的指导下,很多老师喜欢在阅读教学中设计课堂小练笔。纵观课堂的小练笔现状,虽然改变了课堂一味热闹的景观,变得深沉、厚重了,但是这样的改变又渐渐掉入另一个误区.     

作文教学在课堂中的渗透

“读书破万卷，下笔如有神”诗圣杜甫如是说。如何指导中学生正确地表达自己的思想感情以及引导学生在阅读文本的基础上练笔，使读写结合，互相促进呢？这是作文教学中存在的普遍问题。笔者认为，挖掘教材因素，巧设练笔情境，是解决这一问题的有效途径。     

让小练笔在课堂上绽放异彩

古人云：不动笔墨不读书。听、说、读、写是小学语文教学中不可分割的整体,而写是一项重要的语文基本功。本文中就从插图处练笔、文本空白处练笔、拓展延伸处练笔等方式,让小练笔在课堂上绽放异彩！     

让小练笔在课堂上绽放异彩

古人云:不动笔墨不读书。听、说、读、写是小学语文教学中不可分割的整体,而写是一项重要的语文基本功。本文中就从插图处练笔、文本空白处练笔、拓展延伸处练笔等方式,让小练笔在课堂上绽放异彩!     

让阅读为习作导航

阅读是习作的基础,只有读书破万卷才会下笔如有神。而阅读教学和习作练笔的结合能相得益彰,提高学生作文的实效性和写作能力,我认为教师应善于挖掘教材中读写结合的因素,有目的地在阅读教学中渗透习作指导。     

从读学写巧妙练笔

在语文教学中,阅读与写作是两个重要内容,二者有密切的联系：阅读是作文的基础,所谓“劳于读书,逸于作文”,“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的基础上的。如果我们将阅读教学和习作练笔巧妙地结合起来,就会相得益彰,更好地提高语文教学的实效性。     

名家论阅读

读书破万卷,下笔如有神。 立身以立学为先,立学以读书为本。 读书有三剑,谓心到、口到,限到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一．却只漫漏涌读,决不能记,记不能久也。二到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎？     

差距也是一种激励

一位作家一直为自己的孩子只喜欢读书却不爱写作而头疼。一次在他和几个文友鉴赏一篇佳作时．孩子突然插口：“我也能写出这样的作文来．”作家立即鼓励：“我早就知道这一点,只要你每天坚持练笔。”这天晚上孩子还真的写出了一篇记叙文,尽管有很多缺点,水平一般偏下,作家还是给了极高的评价,给他打了99分。     

聚焦小练笔 读写巧结合——让小练笔成为课堂一道亮丽的风景

正古人云:"不动笔墨不读书。"张田若先生也指出:"阅读课不能君子动口不动手。"时下,"小练笔"已跻身于阅读教学课堂,成为一道亮丽的风景。课堂小练笔的设计,有助于加深学生对文本     

因课设练 读写相长——谈阅读课堂小练笔的有效运用

古人说,不动笔墨不读书。在课堂阅读教学过程中,"动笔墨"一般有两种形式:写批注和小练笔。其中,小练笔更是犹如一缕清风,给语文课堂教学增添了活力。由于小练笔能紧密结合课文情境,有效发挥读写结合的作用,深受广大老师的喜爱,在课堂中得到广泛运用,但是实践中也出现不少效果不尽如人意之处:有的练笔目的不明确,生搬硬套,有为练笔而练笔之嫌;有的练笔忽视甚至背离文本价值取向,随意引申;有的时机不当,在教学情境不到位时"硬写";还有些练笔交流评价走过场,浮于表面。凡此种种,值得我们认真思考和研究,以摸索出阅读课堂练笔的有效途径。     

读写结合训练的路径与形式

古人云：“读书破万卷,下笔如有神。”古人之良训可归结为一点,那就是主张读书和写作的自然性,即文章读多了,读熟了,自然就会写了。细细翻阅语文课本中所入选的文章,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面,无不深思熟虑、匠心独运,这无疑是学生模仿习作的典范。因此需要教师认真把握教材,精心选择读写结合点,及时引导学生仿写和创造性练笔,使阅读和写作双丰收。     

写字与读书

正于书法学习而言,读书与写字,不可偏废。书法家最怕别人讥为写字匠,然而,只停留在"匠人"的技术层面,便只能以匠人被视之。因此,我们倡导书法家要多读书、善读书。有人说:写字者不必太读书,读书无益于写字,反而占用写字的时间。诚然,读书优良者未必写字优良,反之亦然。读书本不必然关联写字,因读书之目的不在写字;写字不必然关联读书,写字之目的亦不在读书。然而,写字岂止是写字之技巧?     

“差距”也是一种激励

一位作家一直为自己的孩子只喜欢读书却不爱写作而头疼。一次在他和几个又友鉴赏一篇佳作时,孩子突然插嘴：“我也能写出这样的作又来。”作家立即鼓励：“我早就知道这一点,只要你每天坚持练笔。”这天晚上孩子还真的写出了一篇记叙文,尽管存在着很多的缺点,水平在一般偏下,作家还是给了极高的评价,给他打了99分．     

对中学生课外阅读的思考和实践

"看书读书"事关学生的一辈子,语文老师应引导学生养成看书读书的好习惯,指导学生形成语文阅读的好方法,并在阅读中练笔,用练笔促进阅读,这样不但能积累很多写作素材,而且能在阅读的过程中提高写作能力。     

如何培养低年级学生的阅读与写作能力

要想提高学生的阅读与写作能力,要做到几点：多读书、多积累、多观察、多思考、多练笔、多修改。这是提高学生阅读与写作能力的有效途径,其中多读书、勤练笔很关键。因为只有多读,心中才有本,只有勤写,笔下才会生花。     

读书与作文

古今中外，凡是有成就的人物．没有不重视读书的。读书是人们获得知识和提高写作能力的一条很重要的途径。 我们的学生，我们的朋友，甚至于我们自己读了不少的书，可是作文能力仍没有得到提高，或者提高不明显。这是什么原因呢？下面我来谈一谈读书和写作的关系，正确理解“读书破万卷，下笔下如有神”的含义。     

积累与练笔

作文,能最直接最明显地反映出一个学生的语文水平。如何提高作文能力和写作水平,我认为:积累是前提,练笔是关键。一、学会积累蚕不吃桑叶吐不出细丝,蜜蜂不采百花酿不出甜蜜。可以说,写作水平的高低,在很大程度上取决于知识储备的多寡。一个孤陋寡闻、积累不丰富的人,不可能写出好的文章来。当前,学生作文能力较差,主要表现为内容空洞,语感不强,语言枯燥,词汇贫乏,辞不达意。究其原因,主要是平时不注意积累。如何积累呢?l、多读书。人们常说:“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“操千曲而知音,观千剑而晓器”,…     

激情奔跑

读书是可以明理，但必须怀着“志乎久而己矣”地去读，必须怀着那求知问道的诚心去读．必须纯粹地不带任何功利思想地去读!若是急功近利为谋得什么好处．那读书只能可悲地沦为一种工具。     

追求简单有效的小练笔

<正>小练笔也叫小作,是一种"短平快"的习作练习。它具有任务明、易操作、节奏快、费时少、负担轻、见效快、效果好的特点。重视和加强小练笔,对于巩固句段练习效果,夯实篇章练习基础,进而减缓作文坡度是颇为重要的。与大作文训练相比,小练笔的优势:一是可以改变学生怕习作的心理预期。每次小练笔只突出一个重点,要求不高,易于上手,学生乐学愿写;二是可以减轻学生习作负担。每次小练笔当堂完成,篇幅短小,费时不多,不增加学生的负担;三是有助