教材建构中的内容失真与教学论基础的动摇

本文研究表明，教材所载内容已异变于、失真于客观的科学知识。教材既不能完全表述出它所承载的学科意义，也不能完全表述出编者意欲表述的学科意义，而教师与学生从教材那里实际获得的意义也不完全是教材意欲表述的意义。这实质上是在向人们发问：那些我们的师生奉为经典、日吟夜诵的东西究竟是谁的教材，谁的教学内容？要回答这个问题，恐怕还要更多的研究。     

论机械制造基础课程教材的改革

机械制造基础在高等工科院校是一门技术基础课。它以其简略的形式使学生了解金属加工和生产技术的一般原理,并为学习其它课程以及以后从事涉及机械设计和加工制造方面的     

教学论的基础

我国教学论以马克思主义认识论为哲学基础,①不仅是学习凯洛夫《教育学》的成果,②也是我们在吸取中外教学实践经验教训的基础上达成的共识。其重要的意义是保证了教学以传递间接经验为主,使学生掌握系统的科学文化基础知识和技能,从而确保了我国的教学质量。但是随着教学实践的发展,仅在认识论基础上难以说明和解释一些新的问题。故笔者主张在加深认识论这一基础的同时,③还需要加宽基础,把实践唯物主义与认识论有机结合起来,共同作为教学论的哲学基础,从而扩展教学论研究的问题域,并增强其整合的能力。一实践唯物主义是我国哲学…     

教材研究是教学设计的基础

拿起课本,按照所规定的时间写下学期计划及将要开课的教案,是每位老师都会做的工作。在做学期规划之前,很多老师或许从未想到研究教材。新课改要求教师除了教给学生知识之外,还要让学生养成正确的态度、情感、价值观及学习的方法,为终身学习打下基础。因此,教师只制订课本学期计划和单元计划是远远不够的,对教材的研究,了解学科内容及其背后的价值观,这是整个教学设计的基础。     

教学论教材建设浅议

本文拟对教学论教材建设中的三个问题谈一点粗浅看法。 一、关于教学论的研究对象问题 教学论作为一门独立的学科,必须确定自己的研究对象。 从历史上看,教学论产生的初期,人们把教学论研究对象视为研究教育的全部问题,夸美纽斯的《大教学论》就是这个意思。后来研究全部教育现象的教育学产生了,教学论开始变成教育学的一个分支或组成部分,它的研究范围便相对缩小了。人们大都把它视为研究智育     

理解教材是设计教学的重要基础

教师备课的过程实际上是在做两件事——理解和设计.理解什么呢?理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在此基础上做教学设计.教师在教学中一般都很看重教材的作用,但头脑里不应该单纯地研究教材.理解教材的前提是理解学科和理解课程,在此基础上方可认识教材是怎样展开学科知识及其所承载的数学思想方法的,以及是怎样落实课程     

理解教材是设计教学的重要基础

教师备课的过程实际上是在做两件事——理解和设计．理解什么呢？理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在此基础上做教学设计．     

论电教教材的教学性

教学性是电教教材最基本的属性。长期以来对此有模糊认识,影响了电教教材的研制。作者针对这个问题做了较全面的探讨,提出电教教材教学性的基本含义和意义;电教教材其他诸性与教学性的相互关系;阐述有关电教教材教学性的编制倾向和若干表现;对编制电教教材的过程以重新认识。     

论电视教材的教学实效性

论电视教材的教学实效性孙宁电视教材在现代教学过程中发挥着有益于受教育者获取知识、发展智力，并有效地促进教学质量的提高及优化教学过程的作用。但其最佳效果的获得，并不是简单的电视教材编制，也不是单纯地对电视教材进行视听活动，而应是在使视听信息映现与视听感...     

论基础作文教学

新时期基础作文教学虽有过长足发展，但至今依然挣扎在无尽的迷惘里。作文教学盲目任意，教研、教改实质多停留在感性经验阶段，写作理论研究与教学实践之间无法沟通。基础作文教育要有一次实质性的突破与发展，必须激发兴趣、鼓励意志，走向全面的动力化；必须用先进的理论指导实践，走向真正的操作化；必须全面提高教师的专业技能与素质，走向作文教师的“教练化”。     

论设计基础教学

设计基础课是联系形态基础课和专业设计课之间的桥梁和纽带。设计是随着社会经济、技术发展而发展起来的学科。由此而诞生的设计教育会给设计的发展带来深远的影响。一、设计基础课教学的意义设计教育的目的是培养符合社会需求满足人们需要、具有创新精神与实践能力的高素质、综合型设计人才。艺术设计学科的设计基础是在设计思维和设计观念上通过对产品、作品、事物等形态产生的诸多思考,应用科学的方法由浅入深、由表及里、由局部到整体地进行研讨。这种研讨应符合艺术设计及信息时代艺术设计学科发展的自身特点和内在规律,其目的是把设计…     

论设计基础教学

设计基础课是联系形态基础课和专业设计课之间的桥梁和纽带。设计是随着社会经济、技术发展而发展起来的学科。由此而诞生的设计教育会给设计的发展带来深远的影响。     

论《机械加工工艺基础》教材的编写

通过阐述《机械加工工艺基础》教材的编写指导思想、教材的主要特点、教材体系的确立原则,提出了"精选"传统内容———对传统的内容进行筛选、删除、压缩以及整合的具体建议;从"拓宽、增新"的原则出发,增加、充实机械加工中的新技术、新工艺和新方法。在教材体系上贯彻了"以工艺基础为主线,突出工程能力培养"的方针。探讨了教学方法与教学内容统一的问题。     

论中等职业教材《电工基础》的改革

文章通过对中等职业教育发展的分析,阐明了现行《电工基础》教材的不足,提出了对《电工基础》教材进行改革的必要性,并提出了自己对改革的设想。     

论现代教学论的发展基础

现代教学论指的是19世纪末20世纪初伴随着现代社会和现代生产而来的教学论,它是对古代教学论、近代教学论的继承、批判与发展。现代教学论的基础主要包括三个方面：一是现代教学论的学科史基础,教学论史的经验为现代教学论发展提供了发展的根基;二是现代教学论的相关学科基础,主要包括哲学、心理学、社会学、现代科学技术等,现代教学论在与相关学科的深刻互动当中获得发展的养料;三是现代教学论的实践基础,主要包括教学实验、教学改革、课堂教学,教学实践是现代教学论发展的源头活水。现代教学论就是在这三大基础之上获得进一步的发展空间。深入探讨现代教学论的基础,是教学论学科发展的前提和保障。     

计算机辅助教学的教学论基础

计算机辅助教学的理论基础是学习心理学的教学论。计算机辅助教学遵循科学性、不可取代性、互补性、筒昂扬生、功效性等原则。它注重优化教学过程,选择教学模式,改革教学方法,着力于实现培养学生的认识目标、能力目标、科学方法教育目标和情感目标。     

信息论基础课程的优化教学和教材改革

针对信息论基础课程学生普遍反映学习比较困难的情况,我们对该课程的教学内容、教学形式利实践环节进行了优化,取得了较好的教学效果,并且编写了《信息论基础教程》立体化教材。     

对《大学物理基础》教材教学的思考

物理学是严格的定量的自然科学中的一门带头学科，一直在科学技术发展中发挥着极其重要的作用，而它的前沿还在日新月异地发展。该课程的主要目的是使学生从整体上对物理学的内容、科学方法、工作语言、基本概念和物理图象、物理学发展的历史、现状和前沿等有一个全面的了解，使学生在理论方法、实验技能和科学计算上受到初步而系统的训练，为后继课程的学习打下一个广泛而又坚实的基础，更为今后参加科学研究、技术应用培养长期受用的能力。我感到在我们的教学中，长期以来受中国传统教育方法的影响，习惯于按步就班、循序渐进的教学，重演…     

高中教材文言文基础调查与教学探讨

高中语文教材中的古诗文用字量、常用词使用情况等的调查研究,是教材使用的基础研究。通过调查研究,对高中文言文在常用词这个层面上给出了一个基本的认识,是提出有针对性的教学建议的基础。