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新课程要求以学定教，从学生出发设计教学。因此，作为教师，我们自然需要更新观念，把课堂还给学生，把学生的主动权还给学生，把思维的主动权留给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体；把自学的方法教给学生，让学生在实现自主学习的过程中，能力得到不断提高，身心得到全面自由的发展。 相似文献
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回文娟 《小作家选刊(小学)》2011,(4):230-230
学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,把课堂还给学生,让课堂充满生机活力,核心就要转变学生的学习方式,把主动权还给学生,教师走进课堂首要任务就是要调动学生的情绪,让学生想学、愿学、乐学。 相似文献
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王健 《北京教育(高教版)》2009,(9):47-47
"民主管理"强调四个还给:把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给学生,让学习充满智慧的挑战;把精神发展的主动权还给学生,让班级充满勃勃生机.而要真正实现这四个"还给",笔者认为主要从以下几方面着手: 相似文献
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在基础教育中,课堂教学改革的目标是:把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学效益。作为英语教师的我,有责任去实现把学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人。在英语课堂上让每一个生命享受到阳光的沐浴,得到心灵的浸润、智慧的启迪,英语课堂必定会焕发勃勃生机与活力。 相似文献
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在基础教育中,课堂教学改革的目标是：把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学效益。作为英语教师的我,有责任去实现把学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人。在英语课堂上让每一个生命享受到阳光的沐浴,得到心灵的浸润、智慧的启迪,英语课堂必定会焕发勃勃生机与活力。 相似文献
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有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学过程中引入"探究性学习",把课堂还给学生、把时间还给学生、把生命发展的主动权还给学生,让课堂充满活力,实现"知识技能、数学思考、问题解决、情感态度"四个方面的课程总目标,使学生的个性在实践中得到发展。 相似文献
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要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生能充分的独立学习，又能高效的群体合作学习；让学习的课堂，即能满足生命的愿望，又能焕发生命的活力，就要为独立性学习留有时空，为合作性学习创造情境。为创造性学习拓展天地。 相似文献
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学生是学习的主体,教师要把课堂上的时间还给学生,把课堂的主动权还给学生。让学生在课堂上真实学习,真实思考,真实成长。怎样培养学生把握课文主要内容的能力呢?笔者认为以下策略可以有效引导学生把握课文的主要内容。 相似文献
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钱维 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
叶澜教授在《新基础教育》中强调把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给学生,让教育充满智慧挑战;把生命发展的主动权还给师生,让学校充满蓬勃生机。基于这一理论,钟楼实验中学物理教研组着手以《物理实验结构重组和学生学习方式的研究》为课题进行研究。 相似文献
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新课标指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,教师必须转变教育观念．从课堂的主宰者转变为组织者、引导者与合作者．把学习的主动权还给学生,让学生在数学课堂上真正“活”起来。学生的创造性才能更好地发挥,学习能力才能得到更好地培养。教学质量才能提高。那么教师如何把主动权还给学生,提高课堂教学质量呢？ 相似文献
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新课标倡导:把课堂还给学生,让课堂充满生命活动;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把精神发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机. 相似文献
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时光荏苒,转瞬间,我已执教四年,在这四年里,我和孩子们一起学习,共同成长。"把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。"作为一名小 相似文献
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把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,提供实在有效的数学活动,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,使学生得到充分的发展。结合自己的教学实践,探讨在小学数学课堂教学活动中培养学生的自主学习能力的做法。 相似文献
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小学生有一种天性那就是爱玩好动,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动。叶澜教授曾说：“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。”因此,课堂上,我们要让学生成为学习的主体,通过“互动”来提高教学效率。 相似文献
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刘良 《读与写:教育教学刊》2013,(1):99
在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,让学生的学习主动性得到充分的发挥,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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