从大学英语改革方向谈大学英语实践中的自主学习

培养大学生的英语自主学习能力是大学英语课程改革的重要目标。着重从大学英语改革的背景入手谈培养自主学习的意义,并结合大学英语教学现状提出对大学英语实践中自主学习的建议。     

从我校大学英语教学谈大学英语教学改革

世界科技迅速发展,国际交流日益频繁,外语作为一种传递信息的工具,越来越受到人们的关注和社会的重视。人们对外语的要求也越来越高,为了适应这一新的需求,大学英语教学改革也进入了全面改革阶段。作为安徽大学刚刚参加工作的一名年轻英语教师,本人就在过去几年在教学中所发现的问题,在本文中进行探讨,并对大学英语教学改革提出几点建议。     

燕山大学大学英语教学改革的实践与研究

2006年燕山大学展开了新的一轮大学英语教学改革工作。这次教改把分级分层次教学策略和多媒体网络技术及学生自主学习平台软件的利用充分结合起来。本文简略说明了新的大学英语教学改革模式的由来、理论基础和意义,然后系统地介绍了笔者的做法,取得的成效,还要解决的问题,并探讨了解决问题的方法和进一步完善改革的措施。     

燕山大学大学英语教学改革的实践与研究

2006年燕山大学展开了新的一轮大学英语教学改革工作.这次教改把分级分层次教学策略和多媒体网络技术及学生自主学习平台软件的利用充分结合起来.本文简略说明了新的大学英语教学改革模式的由来、理论基础和意义,然后系统地介绍了笔者的做法,取得的成效,还要解决的问题,并探讨了解决问题的方法和进一步完善改革的措施.     

从自主性学习谈英语教学改革

以往的学习生活,偏重于教师对现有教材知识的传授.那种教师讲学生听的被动接受知识的教学方法,在师生双方已形成了一种固定模式,习惯势力无形地束缚了学生和教师.本文从自主性学习的定义,目的着手探讨中学英语教学改革.并提出相应的措施.     

浅议聊城大学英语教学改革

大学英语教学改革正在聊城大学如火如荼地展开,在此过程中我们要正确认识改革涉及的各个因素。本文对聊城大学改革中所取得的成就进行了总结,对还存在的问题进行了探讨,以期能够为正在进行的这场运动提供本人微薄的力量。     

大学英语四、六级改革对大学英语教学的影响

大学英语四、六级改革对大学英语教学提出了新的要求。文章阐述作为大学英语教师为适应这一新形式而应采取的一些措施,转变教学理念,提倡自主学习,加强对学生语言综合能力的培养,从而更好地完成教育教学工作。     

大学英语教学改革方向探索

针对现在国家大力提倡减轻英语教学负担,强化母语教学的现象,以及要让英语教学回归本质的要求,本文对如今在各高校里进行实践的三种教学模式,即分级教学、ESP教学和双语教学进行了分析,得出了应该以分级教学作为铺垫,ESP教学作为主导,双语教学作为最终目的,以此实现大学英语改革目的的结论.     

大学英语教学模式改革的实践与阶段性研究

大学英语教学改革在全国高校的全面展开,使大学英语教学进入了一个全新的阶段。文章试图从教学模式、教学内容、成绩评价等方面就河南理工大学的大学英语教学改革作一阶段性研究与总结。     

实施分级分类教学 推进大学英语教学改革

随着高校招生人数逐渐增多,学生英语水平差异日益渐扩大,各校都在思考如何有效地组织“大学英语”这一教学时数多、影响面大的必修课程的教学。宁波大学2004年开始实施大学英语分级分类教学,几年的实践证明,该改革措施符合《大学英语课程基本要求涝精神,能有效开展因材施教,使学生在各自不同的起点上分别进步。     

浅谈大学英语教学与改革实践

《中国英语能力等级量表》的发布意味着对大学英语教学与改革提出了更高和更具体的要求和标准。只有不断深化大学英语教学与改革,大学教育才能顺应国家人才培养战略目标。本文旨在对近年来分级式教学在大学英语教学改革中的实践情况,就某些问题提出建议,探讨我国大学英语教学发展方向,希望与更多英语教师交流并为之指点迷津。     

从网络教学谈提高大学英语教学质量

本文阐述了“质量工程”对大学英语教学改革的意义;根据建构主义理论及二语习得理论分析了网络教学改革成功的理论依据,并进行了实证性的研究;通过概括、总结吉林大学第一轮大学英语网络教学改革经验,分析所发现的问题,进一步探讨了完善网络教学的模式,以切实促进学生英语综合应用能力,全面提高大学英语教学质量。     

从高校大学英语教学改革看中学英语教学

笔者结合高校大学英语改革现状及特点的分析和中学英语教学现状的分析,看到了中学英语教学改革的必要性。提出了中学英语教师要转变教学观念,改进教学方法,并积极向专家型教师转型;中学英语课堂教学要增加学生运用英语机会,培养学生自主学习习惯和能力等中学英语教学的改革设想。     

自主教学在大学英语教学中的实践

自主学习已成为外语教学中的术语,其对应概念——自主教学也正在受到重视。自主教学具有主动性、灵活性、相对性、有效性的特点,在教学实践中要重视教师角色的转换,培养学生自主学习的能力并改变教学评价方式。     

大学生英语学习策略的培训--大学英语教学改革研究

语言学习策略研究专家认为，对英语学习者进行英语学习策略培训是非常有必要的，策略的运用与否，直接关系到学习效果的好坏。学习策略的优劣，仁者见仁，智者见智。笔者认为，对大学英语学习者的学习策略培训应包括策略意识培训和语言技能的课堂融入性笨略训练，尤其要注重培养学习者的自主学习能力。     

从中国古代书院制度看大学英语教学改革

本文叙述了中国古代书院产生的原因，书院教学的内容、教学方式，并分析了书院教学组织管理特点。这些教学特点对当前大学英语教学改革有一定的借鉴启示。目前大学英语改革重点是改革教学模式、评价体系，转变学生学习方式和教师角色，培养学生自主学习能力，而这些与书院制度的特点极为相似。从书院制度看今天的大学英语教学改革，会给我们一些新的启示。     

从大学英语四、六级考试的改革谈大学英语教学

近期对大学英语四、六级考试进行的改革是我国大学英语教育改革的又一重要举措。四、六级的改革引导广大师生合理使用四、六级考试来推进大学英语教学的改革;同时四、六级考试通过所测能力结构和题型的调整,使教师和学生更加重视英语综合应用能力的培养,对今后的大学英语教学提出了更高的要求。     

论大学英语教学改革与大学生英语听说自主学习能力的培养

随着网络和信息技术的发展。网络多媒体越来越广泛地被应用于大学英语教学中。随着自主学习概念的引入．这一新兴的学习方式也逐渐兴起。本文结合大学英语教学改革,着重探讨了大学生英语听说自主学习能力的培养。     

大学英语教学模式改革的探索

鉴于目前我国高校英语师资匮乏与英语教学体系的需求极不平衡,为确保英语教学成功进行,我们对大学英语教学模式进行了改革与实践:采用了"互动式教学"、"网络教学"与"自主学习"相结合的教学模式.这一新的教学模式对一直进行单一教学来说是一种探索,有助于调动学生学习英语的积极性,使学生的听、说、读、写技能得到平衡发展.     

零课时大学英语听力教学实践

我院依托计算机网络、广播、语言实验室和磁带MP3服务四个听力自主学习平台,通过制定计划、定期监控测试以及听力策略培训,对03级的568名学生推行有课程、有教师但无课时的零课时大学英语听力教学改革。两年的教学实践表明,零课时大学英语听力教学模式比传统的课堂听力教学模式更加有效,该模式可以在不降低听力教学质量的情况下大大缓解师生比矛盾,减轻教室负担,同时培养学生的自主学习能力。该模式也对教学设备和教师提出了更高的要求。