探析建构主义学习理论指导下的朗读教学

以建构主义的学习理论来指导朗读教学将会大大提高朗读教学的效果。首先，要树立生成性朗读教学观；其次，要科学地进行朗读教学设计，注意朗读的目标设计、情境设计、方法设计、协作训练设计、评价设计和课外训练设计。     

职中计算机课教学改革探讨

职业中学计算机基础教学是培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力,提高学生的计算机素质,围绕计算机基础教学的目标和内容,教育界对教学内容的选择上有一个原则上的共识,那就是计算机基础教学要面向应用、注意实用。计算机基础教学的内容不能照搬计算机专业的教学内容,也不能是简单的剪裁,如何改革计算机基础课的教学、达到较好的效果呢？     

浅谈建构主义理论指导下的教学设计

建构主义的学习环境为学生进行建构学习提供了可能性。要想使这种可能性变为现实性 ,必须掌握建构主义的理论 ,并依据这种理论在教学设计上下功夫     

建构主义理论指导下的网络教学设计

建构主义理论强调学习者在一定的情境下,利用必要的学习资源,借助教师和学习伙伴的帮助,通过建构意义的方式获得知识。而网络环境的交互性和丰富的实时情景性与建构主义理论的观点相吻合。在此基础上,本文提出了基于建构主义理论的网络教学设计的原则与注意点。     

建构主义理论指导下的计算机教学情境设计

目前，计算机教学中存在一种比较普遍的现象：计算机课不是在机房上而是在教室讲，教师在黑板上讲软件的功能，在黑板上用语言编程序，或尽管将课堂教学放到了机房，但在新的教学环境下，大多时候教师不知道如何设计教学过程，如何组织学生，如何对学生的学习过程进行评价和控制。学生一进入机房就如同进入了自由活动室，教师难以控制课堂的局面。种种情况使目前计算机教学中普遍存在的一个问题：学生对计算机充满了兴趣，但对计算机课不感兴趣。这使我反思一个问题：在现在的计算机教学中，怎样才能为学生提供一个理想的学习环境，怎样才能上好计算机课，提高课堂教学质量，并能更有效地引导学生，促进学生学习兴趣和素质的提高，更好地掌握和应用计算机知识呢？     

建构主义学习理论指导下的幼儿园科学活动教学设计

本文以幼儿科学教育活动为例,从科学教育教学模式设计和教学环境设计两个方面,阐述了建构主义学习理论在幼儿园科学教学活动中的启示。     

略论建构主义理论指导下的教学设计

随着多媒体技术和网络技术的发展,要在传统的教学设计的合理性的基础上,发展在建构主义理论指导下的以学习者为中心的教学设计。同时,要注意以学习者为中心的教学设计的八个认识前提,尤其要把握以学习者为中心的教学设计的四个统一过程:前期分析、学习环境的设计、学习活动的设计和事例性评价的设计。     

建构主义学习环境下的心理健康教学设计

心理健康教学设计是基础教育中的一门新兴学科。本文讨论了在建构主义学习环境下心理健康教学设计的三个原则和七种方法步骤。     

建构主义学习理论指导下的电工教学

学以致用是建构主义电工教学的核心目标，实验是建构主义电工教学重要组成部分，运用信息技术是建构主义电工教学的重要保障，充分的沟通、合作是建构主义电工教学的重要手段。     

建构主义理论指导下口语混合式教学设计探究

技术革命推动了教学方式的不断革新,结合信息化工具,一线教师纷纷研究和探索混合式教学。近年来,语文教师在利用混合式设计线上和线下口语课程时出现了目标不明确、思路不清晰等问题,究其原因是缺乏理论基础。本文以建构主义理论为支撑,从课前以学定教、课中学教结合、课后活动评价这三个阶段的具体问题入手,探究混合式教学的有效途径,实现生生互动、师生互动、人机互动,不断建构有价值的教学信息、评价标准,铸造高效语文口语课堂。     

建构主义学习理论指导下的教学尝试

近年来，认知学习理论的一个重要分支－建构主义学习理论在西方逐渐流行，尤其是随着多媒体技术和Internet应用的日益普及，为实现建构主义的学习环境创造了理想条件。本联系教学实际，对这一理论的精髓作了阐述。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学设计

建构主义学习理论认为,知识不是靠教师传授获得,而是学习者在特定的社会文化背景下,借助自己已有的知识和经验,通过主动的探求和发现,并在和学习共同体成员间的社会性交互活动中逐步建构起来的。结合大学英语教学的特点,在教学设计中应充分体现语言教学的情景性原则、尊重学生个体差异的个别化教学原则、培养和保持学生强烈的学习兴趣和动机原则、鼓励自主语言实践探索原则、以及教学的互动交流原则。     

浅谈建构主义学习理论指导下的超媒体教学

建构主义是当代教育心理学中的一场革命,是现代学习理论的发展与突破.在超媒体教学中,以建构主义为指导将产生全新的教学设计、教学模式和教学效果,同时能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神.从建构主义的学习观出发,来指导超媒体基础下的教学,为应用建构主义学习理论提供了广阔空间,使真正创建建构主义学习环境成为可能.     

建构主义学习理论指导下的电工教学探析

建构主义学习理论主张，知识是个体主动建构的，是个人经验的合理化，因此教学中必须调动学生积极参与，形成良好的、互动的学习氛围。以建构主义学习理论为指导，电工教学应将教学目标定位为学以致用；创设有具体任务的情境，为学生提供实验平台，理论和实验相结合；注重应用多媒体技术，培养学生自主学习、积极参与的学习态度，强调师生互动。     

建构主义学习环境下的化学教学设计

对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析。根据建构主义教学设计理论,以“碳的几种单质”为例，采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位，创设问题情境。从而实现教学最终目的——意义建构的化学教学设计的具体方案。     

如何在建构主义理论指导下进行中学化学教学设计

建构主义理论指导下的中学化学教学设计包含三个环节：对教学目标、对象、内容的分析,对问题情景的构思,对教学活动细节的设计。     

建构主义理论指导下的语文学习环境设计

在语文学习环境设计中,创设有利于学习者的建构意义的情境是最重要的环节或方面。同时,也应注意协作学习环境的设计,目的就是为了在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,进一步完善和深化对主题的意义建构。     

建构主义理论指导下小学数学教学设计

建构主义思想是20世纪末期教育领域中最具思想张力的一股思潮,它在一定程度上影响着世界各国的教学理论和实践。我国当前展开的中小学课程改革最重要的理论基础之一便是建构主义理论。建构主义理论强调真实环境的创设和模拟,并把情境创设看作教学设计的最重要内容之一。教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。     

建构主义学习理论指导下的小学语文教学

建构主义理论认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生主动建构自己的知识体系的过程。学习者不是被动的,而是在一定情境中,借助他人帮助,利用学习资料,通过意义建构的方式获得知识。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。如果能用建构主义学习理论指导我们的语文课堂教学,必将大大提高教学效率。在情境中激发学习兴趣。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,从而赋予新知识以某种意义…