探寻散文阅读教学之“美”

长久以来,美育是比较抽象的教育内容。基于小学生接受了长达六年的语文教育,加之随着社会阅历与阅读量扩大的影响,在中学散文阅读教学中,教师应当把认知规律与美学原则巧妙地结合起来,把语文课堂教学智力内容与施教手段的审美形式结合起来,让课堂中教与学的过程流露出美育的教学风格。经过笔者十几年的初中语文教学经验与同行经验得知,在散文教学中,教师应当将"美学原则"作为课堂教学的核心,让美的规律在课堂中得以体现,即将传授语文知识、     

“三新”视域下高中语文阅读教学美育探微

在宁夏实施新课程,使用新教材,参加新高考教育改革的背景下,文章就如何落实新课标理念、用好新教材进行研究和探讨,论述阅读教学要关注学生的审美教育,在语文教学实践中对学生进行美育,从而实现学科教学目标。     

阅读教学要创设“美育场”

分析语文教学审美教育缺失的表现,结合具体案例阐述阅读教学的过程也是审美教育的过程,指出教师在阅读教学过程中要通过创设情境体验场、情感交汇场、思维发散场、生命发展场,唤醒和培养学生的审美意识,用“美育场”的强大合力和内生动力帮助学生塑造心灵,健全人格,丰厚核心素养,切实将“培养什么人”融入到阅读教学活动的细节和情境里,实现语文教学的审美教育功能。     

让美育在阅读教学中延伸

本文针对小学语文阅读教学中美育渗透的问题,着重从四个方面进行论述:注重导入设计,激发审美情趣;挖掘语言因素,领略文字之美;分析人物形象,体会心灵之美;凸显思想主题,促进情感升华。     

浅谈阅读教学之“新”

了解新课程背景下的阅读教学的特点，才能抓住课改的精髓，真正实现阅读教学的目标。而阅读教学的特点应包括选材的多样性、解读的多元性、课堂的开放性、学生的参与性与体验性、历史的继承性与教学中的创新性、与高考的相融性。     

物理阅读教学中的科学之美

阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径之一,是人类社会生活的一项重要活动。加强学科阅读能力的培养,已显得尤为重要。况且,阅读本身就是一种独特的教学方法。在物理阅读教学中的美学视角下,浅论在物理教材中发掘科学美的素材来进行审美感受和鉴赏能力的培养。     

阅读教学提倡“美读”

中学语文课的阅读教学是课堂的重头戏，也是学生掌握语文知识的重要途径。可是，许多学生感到阅读教学的课堂索然无味，许多教师感到阅读教学实在痛苦。其实，阅读是快乐的事，阅读教学也应是件快乐的事。阅读课的教学方法灵活多样：可讲、可导、可设疑、可答难、还可读写结合。在这些灵活多样的教学环节实施中，我充分重视“美读”，引导学生学习词句、品位语言、梳理思路、鉴赏评价。所以，我和我的学生常常沉浸在阅读的快乐之中。那么怎样指导学生鉴赏呢？     

“链接生活”活化高中英语阅读教学

目前英语教育的教学状况尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端,出现费时较多,收效较低等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂、稀里糊涂。根据新课程标准的要求,此次英语课程改革的重点是改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能。为此,作者尝试开展链接生活活化高中英语阅读教学的探索研究。     

阅读教学中的“美读”训练

朗读对于小学语文有着重要的作用,因此受到广大教育工作者的普遍关注。必须先精读课文,尊重学生的情感体验,引导学生学会思考。在阅读教学中要让学生在主动积极的思考和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。现下,很多学校都在搞小班化教学,无疑为学生提供了机会。本文积极探索在小班化背景下如何才能做到美读。     

语文阅读教学中的美育

阅读教学是语文教学的重要环节,美育又是语文教育的目标之一,引导学生关注美、感受美、审视美、创造美、表达美,是语文教学的重要任务.语文教师应该充分利用语文阅读开展美育,使学生充分解读文学作品中的美感,挖掘一般的文章中所蕴涵的美的力量.同时,引导学生诵读文言,领悟作品的声韵之美和感受作品的情境.     

让英语阅读教学成为一个审美的过程

根据美育教育的基本原理，英语阅读教学实施美育教育有其必要性和可行性。在英语阅读教学的目标、过程、策略、方法、媒体、测试等方面实施美育教育，有助于提高英语阅读教学水平。     

文章阅读教学中的美育初探

文章阅读与学生审美情感、审美能力的培养存在着互动关系 ,通过文章阅读教学中的美育实践 ,可在潜移默化中使学生的审美情感与审美能力得到升华与提高     

阅读教学之“主问题”设计

阅读教学的"主问题"是指对阅读教学过程能起主导、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的问题。"主问题"的设计,是重构阅读教学内容、优化课堂教学结构、充分展开学生活动的需要。立足文本,可精心选择不同角度设计"主问题"。设计"主问题"时要注意准度、梯度、精度与开放度。     

“悟”出阅读教学的层次美

课堂是一种动态的生命活动过程,是独特的且永远变化的,学生在这个过程中需要合作才能更好地理解和接受知识带来的视野,在慢慢消化中“悟”出属于语文的东西,属于自己的能力积累。笔者以《彭德怀和他的大黑骡子》一文为例,     

浅谈阅读教学中的板书之美

语文教学中,精美的板书能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,美化教学形式,优化教学内容,使学生在获取知识的过程中受到美的熏陶。我们应该着眼于教材解读,多方位、多角度去思考分析,设计好板书,体现板书的形象之美、结构之美、整齐之美和立体之美,让板书成为语文教学的点睛之笔。     

阅读教学如何发掘美源

中学语文教学文本,所选都是文质兼美的语言精品,这些文质兼美的文字蕴涵着极其丰富的美育资源。它们表现和讴歌了生活中的美,凝聚着作者的审美理想,传递并丰富着人类所共有的美的精神与境界,无一不蕴涵着美的成分,无处不闪烁着美的光芒。因而在语文教学中,     

让美育行走于阅读教学间

美育是培养学生感受美、鉴赏美和创造关的能力的教育活动,对学生身心发展有重要作用。语文作为一门充满美的课程,在美育方面具有得天独厚的条件。本文从语音语调、意义建构、修辞格、意象意境、思想感情等五个层面上进行研究分析,力图探索在语文阅读教学中实施美育的有效方法。