弹性学分制的理论探索

本文以湖南农业大学为期七年的“高等教育大众化背景下地方高校实行弹性学分制的研究与实践”成果为基础,提出了在地方高校实行弹性学分制的新主张,对弹性学分制的概念进行了明确界定,并提出了基于弹性学分制的学习自由矛盾论、自主选择相对性。     

学分制下学生思想政治工作的新思路

作为一种教学管理模式,学分制在育人观念上强调个性与自主学习,明确了学生学习的主体地位。实行学分制改革,带来了高校教学管理、学生管理等方面一系列的变化。本文对学分制下学生思想政治工作进行探讨,在分析现行体制下学生思想政治工作存在的一些问题之后,提出实行导师制、变重管理为重服务、建立健全以教师为主的全员育人新机制等变革思路。     

学分制背景下的高校学生管理研究

一、高校实行学分制的意义 1．学分制有助于理念的转变 高校学分制是高等教育教学管理体制中的一项重要内容，是高校进行教育教学组织与管理的基础。其突出的优点是毋庸置疑的，它最大的观念转变在于：变学校、社会要求学生读书为学生自己要求上进。学生将从学习的客体转型为学习的主体。     

结合学校特点 推进学分制

学分制是一种教学管理制度和培养学生的教学模式。实行学分制,为不同兴趣爱好、不同学习基础、不同志向的学生灵活地安排学习进程、构建个性化的学习计划提供了条件。学生可以在确定了专业方向以后,在一定的课程范围内进行多方面的选择。实行学分制还可以使学生的学习量化,便于     

完全学分制实施的障碍因素分析

一、引言。实行学分制是中国高等教育适应市场经济自由、竞争特点的必然选择。建国后学分制在中国高校的实施走过了曲折的历程，从1950年“暂用学分制”到1952年全面学习苏联完全推行学年制，再到上个世纪70年代末“有条件的高校试行学分制”，可谓“一波三折”，但直到今天，学分制在我国高校的实行仍是冠以学分制之名，实为学年学分制，完全学分制的优越性远未发挥出来。那么到底是什么阻碍着中国高校学分制的实施呢?本文试进行初步探讨。     

美国高校学分制的主要特点及其对我国的启示

美国是实行学分制最早的国家,其学分制模式也最具代表性。研究和借鉴美国学分制的经验对我国学分制改革具有重要意义。美国高校学分制对我国高校学分制改革的启示是:建立学生自主学习机制;建立科学的专业选择制度;改革课程设置制度;实行多种形式的教学管理制度;改革考试制度;建立宽进严出的毕业制度。     

中职生学习方式及状态的调查与思考

通过对中职生学习方法、学习心理、学习能力等方面问卷调查,对传统课堂教学进行了反思,认为要提高中职教学质量,应真正实现三个转变,即:由实行固定学制向实行学分制、弹性学制转变;由统一教学向分层次教学转变;由"他主"学习向开展研究性学习转变.最终改变学生的学习方式,这样才能真正提高中职生的学习质量,成为中职教学改革成功的根本.     

中职生学习方式及状态的调查与思考

通过对中职生学习方法、学习心理、学习能力等方面问卷调查,对传统课堂教学进行了反思,认为要提高中职教学质量,应真正实现三个转变,即:由实行固定学制向实行学分制、弹性学制转变;由统一教学向分层次教学转变;由"他主"学习向开展研究性学习转变.最终改变学生的学习方式,这样才能真正提高中职生的学习质量,成为中职教学改革成功的根本.     

高等教育大众化背景下地方高校实行弹性学分制的研究与实践

本研究以地方高校为研究对象,运用理论研究与项目实践同时进行的方式,采取边研究、边实施、边总结、边推广的方法,在进行理论研究的基础上,构建了由自由学习矛盾论、自主选择相对论、教学过程控制论、自主学习论、因材施教论构成的既相对独立又和谐统一的弹性学分制理论体系;形成了针对地方高校实行弹性学分制的操作技术体系和支持保障体系;提出了地方高校实施弹性学分制的运行模式和保障机制。对地方高校如何有效实行弹性学分制管理制度的建设具有十分重要的指导作用和推广应用价值。     

实行学分制的辩证思考

高校是否实行学分制并非影响人才培养质量的决定因素，学分制与学年制各有利弊，高校的取舍应根据自身实际，不可一厢情愿、一哄而上赶时髦。一所高校，既可实行学分制，也可考虑对学年制加以改造，实施灵活的学年制或学年学分制。要旨是赋予学生以选择权，以收殊途同归之效。     

学分制背景下的高校学生管理研究

一、高校实行学分制的意义1.学分制有助于理念的转变高校学分制是高等教育教学管理体制中的一项重要内容,是高校进行教育教学组织与管理的基础。其突出的优点是毋庸置疑的,它最大的观念转变在于:变学校、社会要求学生读书为学生自己要求上进。学生将从学习的客体转型为学习的主体。2.学分制有助于英才的培养高校实行学分制,不仅是加强素质教育、创新教育和尊重学生的个性的需要,而且也有利于精英人才的培养。抱负水平高的学生在学分制的环境中,会自觉地选择有助于自己上层次的科目,并在这些科目上下功夫,使自己向英才方向发展。二、高校实行…     

西藏民族大学本科学分制改革的探索与实践

2017年西藏民族大学率先在西藏高校实行本科学分制改革。本科学分制改革坚持"以本为本""以生为本",对调动学生的学习积极性、促进学生的个性化发展,提高人才培养质量、创新人才培养模式、创新教学管理制度具有积极的作用。本文以新时代西藏民族大学本科学分制改革的探索与实践为切入点,分析了本科学分制改革的意义、特点和改革成效,以期提供本科学分制的改革经验。     

试论中国高校推进学分制的策略选择

学分制肇始于选课制，是许多国家高校普遍实行的一种教学管理制度。随着中国高等教育大众化时代的来临，推行学分制成为中国高校的必然。学习世界各国实施学分制的经验，结合我国高校实际，我们必须慎重行事，努力创造良好的内外条件，稳妥推进高校学分制改革。     

学分制下的高校本科教学管理改革

学分制内涵广泛,体现了个人本位、学习自由、个性发展、因材施教等理念。但学分制与高校现行的教学管理体制存在诸多冲突,因而应采取扩大选课范围、实行本科生导师制度、放宽转专业限制、大力发展学生群团组织、稳定教学管理队伍、实行弹性学制等一系列措施,来改革高校的教学管理,以适应学分制发展的需要。     

完全学分制下的高校德育

不同的历史时期 ,大学德育具有不同的实施模式与方法。随着我国高教改革的深入 ,实行完全学分制已成为各个高校教学改革的重点。完全学分制具有不同于传统学年制或学年学分制的显著特点 ,它的实行有利于高校教育资源的优化配置和教育质量的提高 ,同时也将对高校管理 ,尤其是高校的德育产生重大影响。     

我国高校学分制教学管理谈

本文从学分制的内涵及特征入手,阐述了高校实行学分制教学管理的必要性,并对我国高校实行学分制教学管理过程中存在的问题进行了分析,进而提出了完善学分制教学管理的几点对策.     

量力而行地推进学分制改革

近年来，在扩招的同时，许多高校实行了学分制改革，有的甚至号称实行了“完全”学分制，实行了学科大类招生，学生在校学习期问可以“自由”选专业，“学分制”已经成为炙手可热的流行关键词。从理论上讲，从西方国家高等教育实行学分制近两百年的成功经验看，学分制在因材施教、促进学生个性发展、促进创造性人才的培养、适应经济社会对人才多样性和多变性需要等方面发挥了重要作用。     

学分制高校学生学习预警机制的构建

学分制高校在学生的培养过程中,给学生在一定范围内提供了选择课程、教师、学习进程等自由,但也对学生的学习能力提出了更高的要求.如何能在学分制高校教学管理改革不断深入的同时,构建一种机制以提高学生的学习能力,本文在这方面做了积极的探索,提出了应在学分制高校构建学生学习预警机制的设想,并阐述了其内涵、特点、内容体系及运行保障.     

关于地方高校实行学分制的思考

本文结合我国部分高校试行学分制的情况,对实行学分制的条件进行了分析,提出了地方高校实行学分制不如对学年制进行改革的观点,建议地方性职业大学要谨慎对待学分制。     

浅议实行学分制

一、学分制的历史及内容学分制的历史可追溯到上个世纪末期,美国率先实行学分制,其后各国相继效仿。著名教育家蔡元培先生是我国最早倡导实行学分制的人。1911年清华大学的前身清华学堂开始仿效美国实行学分制,之后一些学校也开始实行。但直到1929年中华民国教育部颁布的《大学教程》中才明确提出各高校都要实行学分制。粉碎“四人帮”．恢复高考制度后十年间我国有2O0余所高校实行了学分制。近几年,又有许多高校组织专门人员对学分制进行研究探讨、准备或已经实行了学分制．并在实践中使学分制逐步完善,成为高等教育改革的热点之一。…