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1.
祝慧 《中国科教创新导刊》2008,(4):27-27
文章就如何提高教学效果、培养学生的实践能力、应用能力,对《计算机文化基础》课程的教学情况进行了分析,并对教学方法提出了一些切实可行的探索。从课程定位、教学情况分析、教学方法探索和师资队伍建设几个方面论述了新的教学模式和改革,力争提高《计算机文化基础》课程的教学质量和教学效果。 相似文献
2.
侯琳 《天津职业院校联合学报》2013,(6):71-73,77
文章阐述了《计算机文化基础》课程采用任务驱动教学法的实施过程。在采取任务驱动教学方法之后,学生学习的积极性提高了,教学质量也有了明显改善,最主要的是让学生知识、能力和素质三点全面协调发展,符合高职院校重点培养学生能力和素养的教学宗旨,实现了高职院校培养学生的教学目标。 相似文献
3.
文章结合教学实践与理论思考,总结了计算机应用基础课程的实际教学经验。并提出了合理的考试方法,以达到提高课程教学质量的目的。 相似文献
4.
计算机文化基础课程教学改革与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
根据计算机文化基础课程的内容及特点，采用科学的教学手段和方法，合理组织教学，极大地提高了学生自主学习的热情，提高了学生的计算机应用与创造能力。 相似文献
5.
高职院校的教育目标是培养高等的应用型人才。因此计算机应用基础课程的教学内容应该具有鲜明的应用性。采用任务驱动教学方法，有利于学生掌握学习内容，提高多方面能力。本文根据目前高职院校计算机应用基础教育的现状及特点，就该课程任务驱动教学法的模式、效果以及应注意的问题进行了探讨研究。 相似文献
6.
随着社会的发展,项目化教学方式已经成为高职院校课程改革的方向。本文以计算机基础项目为例,探索在计算机教学中采用项目教学法的几个关键点:教学内容的设计、任务驱动法教学、授课方式的改革,并结合具体教学案例,对教学经验进行了分析和总结。在项目化教学过程中,一切以学生为本,以就业为目标,以适应社会为准则,重点培养学生的动手能力和自学能力,提高毕业生的岗位竞争能力。 相似文献
7.
任务驱动教学是教师与学生双方共同参与的一种教学方法,在计算机教学中采用任务驱动教学法,首先应提出和设计教学任务,其次准备素材,组织教学过程,最后是学生自主完成教学任务。 相似文献
8.
随着计算机网络的迅速发展,《计算机网络基础》课已经成为高校计算机及相关专业的基础课程。这门课的理论性和实践性都很强,如何在有限的课时内教给学生基本的理论基础和实践技能,对授课教师来说是一个很大的挑战。实践证明,教学的关键在于运用好的教学方法和教学手段,有效地激发学生的学习兴趣。 相似文献
9.
高校计算机基础教学是提高学生素质的重要环节,提高计算机基础教学质量对于提高大学生的计算机运用能力具有十分重要的启蒙和奠基作用.学校必需组织强有力的、稳定的师资队伍,以目标驱动激发学生的学习热情,以应用和项目驱动提高学生的学习兴趣.与时俱进,不断进行教学改革,创新教学手段,加强实践环节和因材施教实施分级教学. 相似文献
10.
在计算机应用基础教学中,采用任务驱动法更有利于完成教学目标、激发学生的主动参与意识、培养学生综合应用的能力,但在具体操作中可能遇到一些问题,需要针对性地采取应对策略,以便取得更好的教学效果。 相似文献
11.
《计算机文化基础》网络教学平台的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在研究人才培养方向和<计算机文化基础>教学情况的基础之上,分析了教学平台在当今教学模式中的作用,提出了基于ASP.NET的教学平台模型,然后对该平台进行系统分析,划分功能模块;最后运用网络技术和软件工程方法,在.NET下采用B/S三层体系结构对该平台进行了设计和实现,并对相关的关键技术提出了解决方案. 相似文献
12.
《计算机网络基础》是计算机专业、尤其是计算机网络专业的核心基础课程，该课程对后续相关课程的学习效果有决定性的影响。本文分析了当前该课程教学方法上存在的问题和不足．进而提出了改进的措施。 相似文献
13.
<计算机文化基础>这门课程是当前很多中等职业学校开设的一门课程.为提高这门课的学习效率,笔者介绍了案例-任务驱动教学法在这门课程应用的过程.其分为确定案例.提出任务;结合案例,分析任务;自主练习,研究探索;检验任务,总结评价四个步骤.同时,通过自身的效果验证该方法确实能提高学生学习的效率. 相似文献
14.
计算机基础课教学在高等教育中是培养高素质、跨学科、综合型、具有创新开拓精神的新型人才不可或缺的重要组成部分。本文作者在分析高等学校文科计算机基础课教学中需要解决的矛盾问题的基础上,提出了改善文科计算机基础课教学质量的切实可行的教学方法。 相似文献
15.
刘张 《四川教育学院学报》2009,25(Z1)
<计算机文化基础>是高校各专业的一门公共必修课,是学生认识、了解和使用计算机的基础课程.本文作者结合多年的教学实践,从授课内容、课堂氛围、思路引导等方面进行了思考,提出解决问题的合理化建议,以探求有效的教学方法. 相似文献
16.
中等职业学校的《计算机应用基础》是一门具有较强实践性的课程。现在我国很多中职学校还是采用传统的知识传授模式,这种教学模式不利于学生及时对知识进行综合利用。任务驱动法的应用就显得比较重要,这种教学模式主要是培养学生自主分析问题并解决问题的能力,目的在于提高学生的综合能力。文章就任务驱动法的特征,如何运用任务驱动法进行教学,以及注意事项进行了分析。 相似文献
17.
计算机文化基础课程作为各个高校所有专业的必修课程,却未得到学生的重视,甚至某些老师也对该课程持应付态度,使原本为培养学生计算机应用基础能力的课程,变成了学生为获得计算机等级证书的应试课程.文章针对这种情况分析其原因,并对改革该课程的教学方法提出一些建议. 相似文献
18.
刘宾 《天津职业院校联合学报》2006,8(6):70-73
为了培养新型人才的需要,《计算机应用基础》作为一门基础课程,已列入各阶段的教育教学计划中。针对高职学生的现状,教师要把握课堂角色、实施“任务驱动”教学法,利用计算机网络及多媒体教学、加强师生交流,注重学生反馈。 相似文献
19.
大学计算机应用基础是高校学生必修的一门课程,为了培养学生的动手操作能力和自主学习能力,本文探讨了大学计算机应用基础课程的教学方法,以帮助学生更好地学习。 相似文献
20.
“任务驱动法”在计算机文化基础课程教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
计算机文化基础课程是一门实践性、操作性非常强的学科,为取得更好的课堂教学效果,教师应关注多种教学手段的使用以及教学过程的合理组织。运用“任务驱动”的方式组织教学过程,将各知识点隐含于设计的各种任务中,可以更好地激发学生的学习兴趣,发挥学生的创造性,有效提高上机独立操作的能力。 相似文献