语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略

语言自主学习中心集成了现代教育技术手段与教育教学理论,对培养学习者的自主学习能力有着不可估量的优势。但学习中心本身并不能必然带来学生学习效果和自主学习能力的提高。这就需要教师和学习者采用相应的策略,才能保证语言中心环境下学生自主学习的真正实现。顺应新时代外语教学改革的要求,研究如何在语言自主学习中心环境下培养学生的自主学习能力便显得尤为重要。     

论语言学习中心与自主学习能力的培养

本文在阐述自主学习的内涵和语言自主学习中心的理论,介绍了国内外的一些实践。结合笔者所在的学校,就建立自主学习中心,实施自主学习,开发自主学习资源等进行了论述。最后就语言中心的使用效果进行了分析和总结。     

如何利用语言自主学习中心实现大学英语教与学的自主

语言自主学习中心是学生进行自主语言学习的场所,它应该满足学习者从事独立语言学习的需求,作为课堂教学的有益补充,帮助培养学习者自主学习的能力。同时,学习者自主和教师自主是密不可分的,二者紧密联系在一起。因此,在对学习者自主和教师自主的研究的基础上,结合语言自主学习中心的建立和运用,重点分析如何充分利用语言自主学习中心,实现大学英语教与学的自主具有重要意义。     

高校语言自主学习中心的科学管理初探

高校语言自主学习中心是大学外语教学改革中重要的教学辅助设施,为外语自主学习提供了更有利、更高效的平台,同时也为高校外语教学带来了新的教育模式的变革。基于此,通过分析现阶段高校语言自主学习中心的使用现状、存在的问题,进而找到提高学生自主学习效率的具体实施方法,提出新的管理模式,已经成为探寻高校语言自主学习中心科学化管理方法的重要课题。     

基于大学英语教学的语言自主学习中心学习材料构建

学习材料是自主学习中心的核心成分,也是创建高效语言自主学习中心的关键所在。通过考察自主学习中心的具体实施情况,并结合我国大学英语学习者的普遍特征,主要探讨了自主学习中心学习材料的具体构建和相关运行模式,以期为语言自主学习中心学习材料建设提供相关参考依据。     

语言实验室向网络化自主学习中心转变

当前,高校的语言实验室基本上已经完成了数字化的改造,转变成了符合课堂实验教学与个性化学习需求的多功能网络化自主学习中心。从自主学习的概念入手,分析了网络化自主学习中心的构成与功能,介绍了语言实验室中运行的一套网络化语言教学与实验平台的基本情况,总结了其在提升学习者自主学习能力方面的效果,最后谈到了语言实验室发展的趋势。     

论自主语言学习中心的建设原则

自主学习中心(SAC)是实践自主学习理论的重要途径。本文围绕学生、环境和资源等三个构成SAC的关键要素,从学生是SAC的主体,学习是SAC的主要任务,教师是SAC的建设者、指导者和组织者等三个方面,阐述了自主学习中心的建设原则,为澄清语言自主学习中心的建设误区,促进自主学习提出了指导思路。     

浅谈高职院校语言自主学习中心的规划与建设

本文在简要回顾了国内语言自主学习中心的建设情况基础上,结合笔者所在学校的国家示范性高职建设项目——语言自主学习中心,介绍了中心的规划和建设,并详细介绍有高职院校特色的语言自主学习中心的建设。     

高校语言自主学习中心凸显的管理问题及其对策——以湖北工业大学语言自主学习中心为例

随着计算机辅助语言教学的普及,全国各高校相继建立了语言自主学习中心,但是这些学习中心在使用过程中存在诸多管理方面的问题。本文试图以湖北工业大学语言自主学习中心为例,就所存在的管理方面的问题进行探讨并提出相应的对策,以促进大学英语教学的改革。     

自主语言学习中心建设现状分析

教育部颁发的大学英语《课程要求》,提出大学英语要分层次教学并提倡学生的个性化、自主式学习,应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的英语教学。为此,近年来,众多高校纷纷建立自主语言学习中心。由于各校指导思想和自身条件以及所面向学生对象的差异,这些学习中心在建设目标、建设内容、运行模式、学习效果等方面有所不同。本文从组织结构、师生管理、网络资源、评估体系等方面,探讨我国内地自主语言学习中心建设中存在的问题,以便更好地推动外语教学的发展。     

对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些思考和建议

语言自主学习中心是顺应网络化时代的要求,伴随外语教学改革与研究不断深入而产生的一个新生事物.本文针对高职人才培养和外语教学的特点,强调了在高职院校建立自主学习中心的必要性,介绍了武汉职业技术学院语言自主学习中心的建设情况并提出了对武汉职业技术学院语言自主学习中心建设的一些想法和建议.     

论语言自主学习中心在大学英语教学中的作用

目前,学生的自主学习能力在大学英语教学中的重要性日益凸显,语言自主学习中心作为有效的自主学习平台应运而生。语言自主学习中心具有的真实语言情境、自主学习、师生互动、评估及监测四个功能在大学英语教学中发挥着至关重要的作用,但在实际应用中需从学生与教师角色转换及管理培训两个方面引起人们的关注与思考。     

基于语言学习中心的大学英语自主学习能力培养研究

基于语言学习中心的英语教学模式为自主学习创造了良好的条件和语言环境。该文从培养学习者学习动机,帮助其制定学习计划、确立学习目标,教师的引导和合理利用语言学习中心的资源相结合,等方面为自主学习能力的培养提出了几点建议。同时,作者针对自主学习过程中存在的问题,提出了在新的环境下,教师和学生应从加强教师的指导地位,鼓励学习者在线沟通交流,及时进行评估与反思方面作出努力,以促进学习者自主学习能力的培养。     

高职院校建立语言自主学习中心的设想

语言自主学习中心是伴随外语教学与研究不断深入而产生的一个新生事物．它起源于认知心理学和人本主义心理学。针对高职人才培养和外语教学的特点，探讨在高职院校建立自主学习中心的必要性、构建要素及其功能等问题具有现实意义。     

基于语言学习中心平台的学生自主学习策略研究

基于语言学习中心平台的大学英语教学改革是教育部当前主导的各高校进行大学英语教学改革的核心内容。针对语言学习中心的多功能分区,对辅助语言教学的作用及如何加强学生自主学习的策略进行了探讨。     

语言自主学习特征分析

“自主学习”是语言学习者实施语言学习的另类学习方法和策略。“自主学习”除“自主”因素外,还有诸多影响“自主”程度的环境因素。全面了解和把握“自主学习”,理清影响“自主”的干扰因素,发挥“自主学习”的自主、独立、个性等积极因素,有益于语言学习者学习水平和语言能力的有效发展。     

高职语言自主学习中心与教师角色转换

随着高职院校语言自主学习中心的建立,高职学生英语自主学习拥有了良好的条件,但其中也出现了资源浪费、指导不力、与课堂教学脱节等问题。针对这一状况,本文提出了高职英语教师应该如何主动介入,转换自身的角色,拓展教学空间,以促进高职学生英语自主学习能力的提高。     

语言自主学习中心出现的问题及对策

语言自主学习中心是一个能够容纳各种学习策略的灵活的学习中心。在产生良好学习效果的同时,也出现了一些不好的现象。本文分析了产生这些现象的原因,并从人员培训、策略培训、资源、管理等方而提出了相应对策。     

浅谈语言自主学习中心的管理

建立一个为广大学生服务的自主学习中心需要有明确的目标、先进的理论指导和配套的软硬件设施。但是,当前我国许多自主学习中心较为普遍的存在着硬件设备不足、管理水平低下、学生认知策略和认知策略缺乏等问题。因此,对中心工作人员分门别类地进行培训,对学生在入学初进行中心的介绍与培训是提高中心服务能力和质量的重要措施。     

论自主语言学习的优越性及建构其中心的应用

培养学生的自主语言学习能力,提高学生的求知欲望,在外语学习方面发挥着越来越重要的作用。该文在探讨此理论基础、挖掘其优越性的同时。拟探索自主语言学习中心的实际应用,提高英语学习者的能力及实效性。