语文教学需要闪光的灵性

语文教学偏重于社会正统观念的传授和理性的分析,漠视对学生灵性的培养。很多学生不具备"言我心声"、"我手写我心"的能力,所说所写不是鲜活的个性化的语言,而是小大人式的"套话"和"废话"。语文教学,能否把孩子教得更聪明,关键取决于对孩子灵性的培育和激发。那么,如何在语文教学中培养学生的灵性呢?     

让学生的灵性得到充分的彰显

灵性乃人类之天性,体现为人类的求真、求善和求美的精神.教师的教学要善于观察和激发学生的灵性,实施“先天定性,后天发展”的教学策略,培养学生的创新意识,发展他们的创新能力,提高他们的综合素质.那么如何开发学生的灵性呢?笔者认为可以从以下几方面着手.     

尊重天性 发展个性 培养灵性

幼儿的教育应该遵循幼儿的教育规律,必须加强幼儿园内涵建设,从教育细节做起,以游戏为基本活动,开展好主题活动,树立"尊重孩子的天性,发展孩子的个性,培养孩子的灵性"的办园理念,为孩子的终身发展奠基。     

研读教学 开发灵性——《推敲》一文教学之我见

大教育家卢梭、福禄贝尔和蒙台梭利都曾经表达过这样的意思:教育的本质应该善于激发孩子的灵性,发展孩子的个性,这才是教育的根本意义所在。然而遗憾的是在现代教育中很大程度上忽略了对儿童灵性的开发,这对于最大限度地挖掘学生的创新能力无疑是个很大的损失。结合第八次课改的精神,我认为由全国著名特级教师周一贯倡导的"研究性阅读"课堂教学模式很适合展     

巧用动态资源 让数学课堂闪动灵性

"动态生成"是新课程倡导的一个重要理念。要让课堂动态生成,闪动着灵性,发展学生的思维能力、创新能力,深化学生对知识的理解,教师要巧用学生之"疑",反问追思;巧用学生之"姿",峰回路转;巧用"意外"事件,即兴编题;巧用学生之"错",举一反三。     

个性培养贵在尊重学生多元兴趣

21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育,即要"培养具有综合素质和创新能力的一代新人"。在全面推进素质教育的今天,学校要培养开拓型、创新型人才。为此,班主任应当为学生创设具有生命活力的空间,为学生创造能充分展现个性的机会。     

语文教学需要闪光的灵性

语文教学偏重于社会正统观念的传授和理性的分析,漠视对学生灵性的培养。很多学生不具备“言我心声”、“我手写我心”的能力,所说所写不是鲜活的个性化的语言,而是小大人式的“套话”和“废话”。语文教学,能否把孩子教得更聪明,关键取决于对孩子灵性的培育和激发。那么,如何在语文教学中培养学生的灵性呢？     

走进灵性飞扬的“孩题时代”

"孩题时代",打开的是一种不断丰富的教育形态,不断完善的教师思维方式和教育观念,看到的是孩子们的成长。通过对"数学题编制"的调查研究,着眼于学生的最近发展区,从"数学知识—数学思维—数学思想"的发展角度设计问题,为培养学生的数学灵性提供充足的能源。     

高职教育培育“灵性人”的动因及推进路径

“培育‘灵性人’”是在教育领域中逐渐发展形成的一种创新型人才培养观念。在高职教育中,引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,积极培育“灵性人”,既有“创新时代”发展和高职教育本真价值选择的客观动因,也受满足高职教育自身发展和高职生生命成长的主观需要驱动。为助力高职教育引入并贯彻落实“灵性人”培养观念,推进“灵性人”培育,继而促进高职教育创新人才培养,应打造灵性管理团队引领“观念”的转变、创建灵性校园环境推进“氛围”的营造、开展灵性教学活动带动灵性潜能的发展。     

尊重个性，培养灵性

《语文课程标准》对中小学生写作提出了新的要求,即注意对中小学生进行综合素质和创新能力的培养。本文就作文教学的改革的要求,提出了尊重学生个性,呵护写作灵性的看法。并从三个方面进行论述：激发个性思维,培养写作兴趣;规范个性表现,提高写作技巧;挖掘个性潜能,开拓作文视野。总的突出了尊重个性对提高写作的重要。     

尊重个性，培养灵性

《语文课程标准》对中小学生写作提出了新的要求,即注意对中小学生进行综合素质和创新能力的培养。本文就作文教学的改革的要求,提出了尊重学生个性,呵护写作灵性的看法。并从三个方面进行论述：激发个性思维,培养写作兴趣;规范个性表现,提高写作技巧;挖掘个性潜能,开拓作文视野。总的突出了尊重个性对提高写作的重要。     

在数学课堂培养学生的创新能力

智障学生由于智力的缺陷，给其学习数学造成了障碍，但他们同样具有好奇、好动、好模仿等特点，同样具有创新的潜能。因此立足主体，呵护童心，张扬创新灵性，应该成为培养智障学生创新能力的主旋律。     

触摸生活 激活灵性

"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"体现"全面"与"综合"是新时期语文教育的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的,整合的,具有可持续发展前景的语文素养。"触摸生活"就是让学生自己在生活中积累经验,主动获取知识,激活学生的灵性,增强语文学习的情感,培养语文素养。     

张扬创新灵性 放飞个性空间

如何培养学生的创新精神是新课程标准下小学数学教学的目标之一，也是教学中亟待解决的问题。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是最适合培养学生创新能力的学科之一。因此立足主体，呵护童心，张扬创新灵性，应该成为培养学生创新精神的主旋律。     

宽容 自由 充裕

<正>新课标倡导了以学生为主体的教学思想,新课标的目的是为了培养更多具有个性色彩的学生,而非现如今模式化的培养策略。对于小学语文教学来说,培养学生的灵性和创新能力有着非常重要的责任。本文结合小学语文实际教学的例子,对如何激扬小学生的灵性发表了自己的一些看法,旨在创造一个具有灵性色彩的语文课堂,也为培养学生的灵性奠定良好的基础。现如今我们的小学语文教学现状实在堪忧,语文教育发展到今天,我们发现越来越多小学生的个性没有得到充分的     

运动使孩子充满"灵性"

儿童的“灵性”是与生俱来的,是人的天性,教育就是要发展孩子们的“灵性”。正如卢梭、福禄贝尔、蒙台梭利等教育家一致强调的：“真正的幼儿教育,应该以活动为中心,观察孩子的天性,激发儿童的天性,发展儿童的天性,这才是教育的根本意义所在。”^[1]那么,如何使儿童的“灵性”得到充分、自由和健康地发展呢？     

火花，在这里被熄灭

以人为本是现代教育的基本理念，关注学生的进步与发展是课堂的灵魂。让课堂充满活力、让孩子充满灵性、让课堂更有利于学生的进步与发展。一节好的课堂不只是正确地传授知识，而更是对人的情感的熏陶与能力的培养。教师的主导作用尤为重要，及时调控课堂，及时发现学生闪亮的火花，并适时适地给予恰当的评价，以培养学生独到的见解、创新的才能。     

幼儿时期灵性与音乐教育的重要性

一切艺术都是灵性的、有生命体征的.音乐作为一门美的艺术,在不能忽略学习者审美能力培养的前提下,要积极开发学习者的灵商.幼儿是学习的最佳时期,人的一生当中,幼儿时期灵性最高,也是接触音乐教育的最好的时期.幼儿音乐的灵性教育能极大地开发儿童的音乐潜能,它能创设合乎音乐本性和儿童音乐天性的充满美感的情境,将情感性感受、体验贯穿音乐教学过程的始终.音乐也是一种"有情感的声音",它极其容易激起人,尤其是儿童情感世界的共鸣.所以,要重视幼儿时期的灵性与音乐教育.     

用“磁性”的课堂诱发灵性的飞扬

“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃发灵光.”要激活学生自主学习的兴趣,吸引学生走进并体验本,培养学生创新能力,需要吸引力强、能激活灵性和浸润情感的“磁场”,需要运用“磁性”的教学语言,创设“磁性”的互动平台.     

语文教学呼唤灵性

语文是一门最具灵性、至纯至美的科目,充满灵性的语文呼唤语文教学的灵性. 语文教学的灵性体现在哪儿呢? 1.目标定位要灵活 劳厄说:"重要的不是获得知识,而是发展思维能力,教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西."这位伟大的物理学家高瞻远瞩,从科学的本质上对科学教育提出了期望.现行普通高级中学<语文教学大纲>也注重了情感、人格、思维.首先改变了传统语文教学中把"传授知识"作为首要目的的做法,而以思维为首要的目的,以全面提高学生的语文素养为根本目标,以知识作为达到目的的一种主要手段.其次改变了传统语文教学统一目标的做法,针对不同学生的思维特点、性格差异做了不同的目标定位:针对不同课型的不同特点提出了不同的目的要求.灵活的目的定位自然会带来教学的"灵气".