在体验中学习数学

体验是一种探索活动，对学生而言是“再创造”的过程。因此在课堂数学中应多让学生体验，在体验中自主动地去探究，发现知识的规律、学习的规律。例如教学“圆的认识”让学生探索怎样画圆时，可先让学生说一说用什么办法画圆。学生有的用两支笔画，有的用有圆面的实物（如硬币、碗）画，有的用圆钉、线、笔合起来画，     

小学数学“体验学习”初探

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”．数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征．在小学数学教学中我们需要提倡“体验学习”．充分发挥学生的主体作用．让学生置身于一定的情境中．调用各种感官去体验、感受。只有注重实践，多创设贴近学生     

让数学走进生活

数学是在人类解决实际问题的需要中产生的。《数学课程标准》强调：“学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的数学。”只有体现这一精神，学生才能感到学习数学是有用的，是必需的。才能激发学生学习的积极性，也才能联系实际问题加深学生对数学知识的理解，才能体会到数学本来就是源于生活，用于生活的。     

让学生充分体验数学学习的幸福

"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。"教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此,我们必须改变学生的学习状态,用"心"施教,让学习成为学生发自内心的一种精神需     

沟通数学和生活的桥梁

学数学的关键在于对学生的发展、生活有“用”。在数学学习过程中，我们要充分发挥教材的有利因素，开展丰富多彩的实践活动，让学生感受数学、运用数学，在解决各种实际问题中体验成功的乐趣。     

让学生在数学活动中获得体验

《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体的情境中，理解并掌握数学知识，获得一些体验。”学生在活动中探究数学知识，感性知识丰富，易于理解数学来源于生活并服务于生活，也容易感受到学习的成功并增强学习数学的信心。     

初一、初二数学中的联想应用例举

数学概念的形成需要有一定的过程,它要求学生在老师的指导下,利用已有的生活与知识经验,积极地动脑、动手、动口,主动参与探求新知识的学习活动,通过自身的实践,变教材为学材,实现数学知识的"再发现"、"再创造",从而建立新的认知结构.因而,让学生在过程中体验数学概念,有利于学生理解概念,更能培养学生的自学能力.     

紧密联系生活世界促学习兴趣提高

近日，笔者所在学校(四川乐山一农村小学)也针对“如何有效提高学生学习兴趣”开展了一系列教研活动。在这里，我认为有必要也有价值对此问题作一探讨。     

在＂体验＂中学习数学

数学“体验”教学,是学生在教师的引导下,主动参与,亲身经历各种数学活动,获得对数学事实和数学经验的理性认识和情感体验。其目的就是要让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动,完完全全地参与学习过程,真正成为课堂的主人翁,从而在体验和创造中学习数学、学会数学、会学数学。     

让学生在愉悦的体验中学习数学

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学的抽象性使学生觉得学习数学枯燥乏味，产生对数学的畏难情绪。因此，小学数学教学应从小学生的认知心理出发，通过各种手段和途径，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的体验中学习数学，这是新世纪课堂教学追求的理念之一。一、从学生的生活经验和认知基础出发设趣导入设计一节课的“导入”环节，其目的是激…     

让学生在体验中学习数学

我国《数学课程标准》首次提出了用“经历、体验、探索”等过程性目标动词刻画学生的数学活动水平。可见变数学教学过程为学生的体验过程已刻不容缓。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地去感受客观事物，这样才能达到一种自我感情、自我认识、自我升华的内化效果。那怎样才能做到让每个学生都能在体验中学好数学呢?我认为创设环境是前提，物化内容是动力，自主活动是关键。     

让学生在体验中学习数学

新课标倡导体验学习，体验学习其特征是强调学生的参与性和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动，建构属于自己的知识体系。在教学中我们可以从以下几个方面来帮助学生实现体验学习。     

日常生活中同质异形的数学

新的《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用思维方式去观察社会，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识；体会与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信心。”这里明确要求我们：数学教学要尽可能贴近社会生活，让学生认识到生活中处处有     

让学生体验到学习的快乐

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更加关注学生主体性的发挥，为使学生的主体性得以充分发挥，就必须转变学习方式。只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生主体地位，营造一种宽松、和谐、积极探索问题的氛围，学生才能积极主动参与数学活动的全过程，使原来由教师“要我学”转     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

浅谈体验教学在数学课堂中的运用

体验教学,应该成为小学数学教学必不可少的教学方法。因此,教师应该想方设法为学生创造出主动学习、体验学习的条件,让学生在体验中积极主动地探究,从中获得更多的体验、更大的收获,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

小学数学探究式学习的初步实践

小学数学探究式学习，是指在小学数学教学中，学生在教师的指导下。围绕一个需要探究解决的问题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识，解决问题的学习方式。它主要是从学习者个体发展的需要和认识规律出发，符合儿童认知特点。也符合建构主义学习论。建构主义认为学生是学习信息加工的主体。是意义建构的主动者。     

让学生在体验中学习数学

一、让学生在生活中体验数学生活是数学的源泉。这就要求教师善于捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,使教学内容充满生活气息,增强学生的学习体验。案例一:有一位教师在教学“两位数加两位数的进位加法”时,能注意联系学生的生活实际,创设生活的情景即:(放映录像片断)今天是小晶生日,爸爸要给小晶买生日礼物,小晶喜欢玩具,于是爸爸就带他到玩具商店,小晶看上很多玩具,其中小汽车7元,飞机45元,火车38元,望远镜32元,坦克车43元等几种玩具,爸爸只让小晶自己选择两…