体育成绩评定要改革

目前,学校体育教学除了存在教学程式化、兵营式、训练式等问题外,对学生体育成绩的评定也有弊病。这主要表现在:谁跑得快、跳得远,谁就得高分;谁是学校、班级运动员,谁就得高分。绝大多数学生只能望“分”兴叹。这种唯运动成绩的评分方法。     

关于改革运动解剖学成绩评定方法的研究

学科评价是根据教学目的和教学原则 ,利用所有可行的评价技术对教学过程及其预期效果给予价值上的判断。目前 ,全国各级各类学校都把改革教育教学评价特别是学科成绩评定方法作为素质教育的切入点。为此 ,结合我们的教育教学实践和素质教育的要求 ,对我院运动解剖学成绩评定方法的改革进行探讨。1　原有运动解剖学成绩评定方法的分析与调查素质教育要求我们培养的学生具有合理的专业知识、能力结构、创造性思维和创新能力 ,而且应学会学习。而传统的教学质量观注重知识的传授 ,因而学科评价也以考查学生对知识的记忆为主。运动解剖学是体育…     

关于正确评定学校体育课成绩——学校体育课相对标准评分法研究

学校体育课成绩评定是体育教学过程中不可缺少的基本环节。我国研究体育课成绩考核与评定的气氛十分活跃,在考核项目的选择、评分等级标准的制定、评定的范围等方面取得了可喜的成果。但是,仍有不少问题值得进一步研究。其中较为突出的是如何根据学生的个体差异,对他们在学习成绩上的变化作出正确的评定。目前,我国绝大部分学校以学生的绝对成绩进行评分,这种方法虽然客观地反映学生的实际水平,但在实际使用时往往出现这样的情况:有些体能高的学生得满分易如翻掌;体能差的学生有时尽了主观最大努力也难以及格或勉强及格。为了纠     

“进步幅度评分法”在高中学生体育学习中的运用

一、“进步幅度评分法”的定义“进步幅度评分法”是指将两次测量的成绩差作为原始数据,再采用标准百分法或百分位数法确定的评分标准。该方法关注过程性评价,有利于鼓励后进学生。 二、“进步幅度评分法”的具体操作方法制定模块教学计划时,教师根据方面。模块教学一开始对学生灌输“进步幅度评分法”的理念,详细介绍方法,成绩评定时采用“进步幅度评分法”进行评价。     

第六讲 体育教学的成绩考核与评价

<正> 根据中华人民共和国国家教育委员会制订并颁发的九年义务教育的《教学计划》规定,体育作为一个教学科目,是学生的必修课程和考试科目之一。在中小学体育教学大纲中,学生体育课的成绩考核是重要的组成部分。学校的体育课,“必须认真地考核和评定体育课的成绩”,学生体育课的成绩,“将影响学生是否升级、毕业、报考高一级学校和评选‘三好’学生”。因此,正确地认识体育课成绩考核的重要意义,确定与学生年级相适应的考核和评定的标准,掌握科学的考核与评定体育课成绩的方法,是中小学体育教师的重要职责之一,也是做一位合格的体育教师应具有的基本功。     

职工中专体育课成绩考核形式和评分方法探讨

一、问题的提出目前,由于上海市职工中专学校还没有完整的体育教学大纲和体育课成绩的评分方法,故我校采用市技工学校的体育课考核的形式和方法。通过几年来的教学实践,发现存在三方面的不足。(一) 评定对象差异较大职工中专学生基本是本市工矿企事业单位的职工,年龄大多在25—35岁之间,离开学校的时间较长,有的已经建立了小家庭,而技校学生年龄都在17岁左右。年龄上的差异带来心理、生理、个性、体育基础知识和身体素质等方面的差异。(二) 考核形式单一技工学校考核只注意基本教材内容的达标成绩,不重视运动技术的评定和体育基础知识的考核。     

用微电脑评定体育测验成绩的程序设计

<正> 一、问题的提出体育教师都有一个共同的感受:随着学校体育工作日益发展,体育测量评分逐步数量化,评定体育测验成绩和“达标”测验成绩成了一项繁重的工作。笔者曾做过这样一个统计:如果每个学生每学期参加五项体育课测验,五项“达标”测验,每个体育教师担负班容量为五十人的八个教学班的教学任务,那么这个教师每学期仅查表评分这一项工作就需查出四千个数据。要是再加上计算总分、平均分、评定“达标”等级,进行体质评定和数理统计,那工作量就更大了。特别是这一类工作     

学生体育成绩评定的探讨

在分析传统体育课成绩评定存在问题的基础上,提出了成绩评定应包括健康、“三基”、爱好及特长评价3个部分,进而建立了以标准分为基础,能表达学生体质和爱好及特长的学生体育成绩综合评定方法,对科学、有效地评定学生体育成绩进行了探讨。     

行为表现参与评分不是好办法

<正> 对体育课的考核内容与坪分方法进行讨论是很有意义的。现就有关体育课的考核内容与评分方法,谈谈个人的几点看法。根据我国学校体育卫生工作的新形势,对学生体育成绩的评定,我认为应当包括学期的体育课成绩评定和学年的体育成绩评定两个方面。     

学生就诊率——健康评价新指标

多年来，学校体育促进学生健康的评价都是以“国家体育锻炼标准”和省、市运动会的成绩来评定。以“国家体育锻炼标准”测试的成绩，反映学生身体发育、体能素质的状况。以篮球、足球、健美操等项目比赛的成绩，反映学生的体育运动技能和学校代表队训练水平的高低。它们都是对学校体育促进学生健康间接的侧面的评价。而“学生就诊率”指标，对学生的健康具有客观性、直观性评价，并有一定的指导性和可操作性。1.“学生就诊率”具有评价学生健康的客观性生命总是以健康—生病—健康……直至死亡的循环在演泽。所有的校园体育活动都是为了促进…     

体育课考核评分用表

<正> 一、问题来自实践学期末体育课成绩考核工作即将结束,每个学生都要有最后评分,这就出现了复杂情况:一个学生测验三项,多则五项、六项,每个项目成绩都不相同,有“优秀”、“良好”、“及格”,“不及格”,按什么标准评定最后成绩呢?面对几十名、几百名学生,如果一个一个地评定很费时间,而且可能会     

高校学生体育考核成绩改革初探

目前,对学生体育成绩的评定,有些学校还是采用传统的考核方法,即按数学大纲的教材内容,通过体育课的教学,选择几个项目行进考核,然后根据所达到的运动成绩的高低,评定出学生的体育成绩。学校体育目的是“促进学生身心发展,增强他们的体质,对学生进行思想品德的     

高校体育课程考核应力求全面

<正> 体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应当有利于教学任务的全面完成和客观地反映教学效果。然而,近年来高校体育课程的考核,出现了简单化的趋势,忽视体育基本理论知识与基本技术考核的现象比较严重。有的学校根本就不考体育基本理论知识,有的学校在田径等教材考核中,只测验成绩,不评定技术。有些技术性较强的教材,如体操,武术等,技术评定又缺乏统一的评分标准,由任课教师自己去评分,主观性较强。总之,现在不少高校体育课程考核的成绩,很难客观地反映学生完成体育教学大纲的情况。现在,体育课     

试论学校体育以分段函数或三次多项式累进计分

由于体育学科的特殊性,对于学生体育成绩的合理评定有不少困难。本文拟讨论该学科中以客观标准(如米、秒、次/秒等)计量的体育项目的评分方法。一、体育学科评分方法中存在的一些问题学校评定学生成绩的办法大多为比较百分,但体育学科的多数项目不能采用。以百米跑为例,成绩提高0.1秒应加多少分,这要看它的基点。基点不一,困难程度各异,加分的多少也应不同。比如从15秒提高到14.9秒与从10秒提高到9.9秒,难度悬殊很大,这是稍有体育常识即可判断的定性分析。但在实际工作中违反常识的、不合理的评分标准还不少。如用不合     

学习态度应为评定成绩的内容

<正> 《学校体育》1983年第6期发表的尹贞同志的《确定体育课的考核内容与评分方法的依据是什么?》一文指出:把学生学习态度作为评定课程考核成绩内容的方法不一定好,只能“治标”,不能“治本”。由于该文从一个侧面去分析这个问题,即态度成分中的被动方页,因此得出了近乎否定的结论。我认为,对中学生体育成绩的评定,应该包括态度内容。下面谈谈个人的肤浅认识,与尹贞和同行们商榷。     

同类不同项目的评分标准差异明显

<正> 在“达标”评分统计过程中发现同一类项目学生的测试结果会出现较大差距。如有的学生某一项目“达标”测验不及格,而采用同一类的其他项目测试就能及格,甚至能取得较好成绩。其原因何在?我们用了4年时间,对4个市的5所学校的700余名学生进行了跟踪测试对比,其结果为:     

学校体育经费使用效果的评价

<正> 一长期以来在学校体育工作绩效的评估中,一直缺乏从经费使用效果的角度来评定工作绩效这一维度,这不能说不是一件憾事。目前我们的评估往往只注重产出,即考虑达标率、输送率以及各级各类比赛中取得的成绩等硬指标,而不考虑产出的投入代价,这不可避免地要造成许多“冤假错案”,从而有损广大学校体育工作者的劳动积极性。鉴此,本文拟就学校体育经费使用效果的评价指标与评价方法进行研究,这不仅具有探索性的理论意义,而且还有其客观存在的实践意义。     

综合评定学生体育成绩的模糊数学方法

评定学生体育成绩是学校体育工作的重要环节,其作用主要有:新生入学进行原始成绩评定,以便因材施教;在教学过程中使教师和学生知道学习结果的反馈;期末决定学生的升级;毕业时学习效果的总评价。本文仅研讨总评价的方法——综合评定问题。学生体育效果的考核内容,应与学校体育的任务相一致,主要有三个方面:一是体育课;二是课外体育锻炼;三是身体形态、机能。但是,“考虑到我国学校体育的实际情况(师资数量与质量、教师的工作量等),目前要把这三方面成绩进行综合评定(即得出学生体育的总分数),尚有一定困难,但可以在学生的成绩单上表明体育方面的这三个成绩结果。”对学生体育成绩进行综合评定的困难所在,除上述原因外,还有一个关键问题,这就是数学方法问题。     

综合评判法在体操评分中的运用

目前体操教学中的考试评分方法,通常均按体操评分规则的方法进行,诚然这是一个较好的方法。但是,由于体操评判因素的标准是“Fuzzy”的。本文就“Fuzzy”数学方法——“综合评判法”在评定体操成绩中的运用谈点体会。     

《学生体育合格情况登记表》的设计与实践

<正> 学校体育最终要对学生的体育合格情况作出评定。为此,就必然会使用相应的表格记录考核或测验的成绩,为评定提供数据。然而,据了解,许多学校所使用的各式表格不尽统一,有的过细而多,有的明显地不符合体育学科的特点。因此,本文在扬长避短的基础上,重新设计了《学生体育合格情况登记表》(以下简称《登记表》)。一、设计《登记表》的基本要求《登记表》的设计应考虑到我国各地师资、场地、器材及学生体育基础等不相同的现状。为此,《登记表》应符合下列基本要求: 1.全面性。应能全面地反映体育学科的要求和学生的体育成绩。 2.实用性。应能方便教师记