建构学习型思想政治教育模式

学习型思想政治教育模式以学习为切入点,以人为基点,以共同目标生成为突破点,区别于经验型模式对受教育者目标的预设,而使其目标自主生成,使受教育者自觉自愿接受教育而达到教育目的.学习型模式的建构在实施策略上遵循真正学习、以人为本、系统思考、创造超越等原则,紧紧围绕生成共同目标来进行,其中,教育理念的转变是目标生成的前提;教育者的新角色是目标初步生成的关键;教育内容的渗入是目标生成的重要依托;教育方法与艺术的运用是目标生成的催化.     

"学习型课堂"理论初探

探讨了学习型课堂是指在终身学习的理念下，以“学习型组织”理论为基础，以人本主义、知识共享、自我超越的价值观为核心，以团队学习、互动对话、共同探究为特征，旨在提高师生整体的学习力进而提升师生课堂生命质量的开放式、生成性的学习组织。认为建设学习型课堂符合教学改革的实际，有利于全面实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的以陶冶人的生命为职分的、指向美好幸福生活的教育价值。     

基于学习型组织的开放性大学终身学习机制的行动研究

伴随着世界经济的一体化发展,人们逐渐认识到终身学习的理念,追求终身学习,与时俱进,对于民族壮大很有作用。面对知识经济和信息革命的挑战,人们对学习的需求更迫切,对学习的理解更透彻,开放性大学要建立学习型组织的终身学习机制,开展行动研究。学习型组织重视以整体的、活动的人为教育对象,以人的教育发展和受教育者的需求的满足为出发点和目的,以激发人的创造才能,提高人的竞争能力为发展目标。     

现代远程教育服务农村学习型党组织建设之模式探究

采用文献研究、实地调研和理论分析等方法,结合农村学习型党组织的学习特点及教育需求,基于服务优势与可行性、服务内容与体系等,探究面向农村学习型党组织建设的现代远程教育服务模式。该模式以农村学习型党组织及其成员为主体,以教育需求为导向,以资源服务、技术设施服务、学习过程服务和管理服务等为主要内容,以服务满意度为质量评价标准。     

以“问题牵引”催生学习型课堂

＂问题牵引＂是＂构建以自主学习为核心的课堂教学模式＂活动的一种初中化学课堂模式,其核心思想是变教为学,让教师从研究＂如何教＂和＂教什么＂变成去研究＂怎么指导学生学＂;学习型课堂是指教师以培养学生终身学习能力为目标,以课程标准和教材等教学内容为载体创设教师与学生共同学习的过程。     

建立学习型企业：现代企业发展的必然选择

在经济转型时期,我国企业发展极不平衡,因此建立学习型企业,必须以市场需求为导向,扬长避短,发挥智力资源对经济发展的特殊作用,将整个企业纳入学习的轨道。善于不断进行教育学习是学习型企业的本质特征。国内许多企业在创建学习型组织的过程中,形成了鲜明特色:注重团队学习,注重自我超越,建立共同愿景,建立学习制度、共享机制,整合企业内外教育资源,同时在操作层面上选择多种办学模式,从而促进学习型企业的形成,并在学习中成长。     

学习型班级文化建设的理念与策略

建设学习型班级是新时代下学校教育的新型模式,其自主、自律的“共同”思想是构建班级型文化的基础.在理解学习型文化内涵的基础上确定共同目标,发展思维模式,建设优质队伍,鼓励行为文化推动班级型文化建设,使文化成为一种行为模式,师生共同的追求目标,真正形成学习型班级时尚文化.     

元宇宙与未来学习型社会：终身学习资源的供给模式创新

统筹推进教育数字化和学习型社会、学习型大国建设,是我国教育发展的重要命题和方向。终身学习资源是学习型社会建设的基础,当前终身学习资源供给存在因供给驱动导致教育服务与学习需求脱节、学习资源的知识产权界限模糊、动态生成性学习资源被忽视等诸多问题。元宇宙中区块链技术的“确权”,让这个新空间有着更为有效、优质、公平的发展机遇。在新的规则下,数字资源贡献者被高度重视,会产生新的资源供给模式,现阶段学习资源存在的诸多问题将可能在新空间得到破解。从供给形式、供给主体和供给渠道三个层面对元宇宙中学习资源的生成和发展机制进行探讨,期待通过分析元宇宙中的新机制和新规则来破解终身学习资源供给模式的问题,从而推动终身学习资源供给模式改革,满足社会大众的终身学习需求,加快推进教育现代化,构建服务全民终身学习的高质量教育体系。     

中小学学习型语文课堂模式建设初探

学习型语文课堂模式,是学习型组织理论在语文课堂建设中的应用。在学习型语文课堂建设过程中,要不断巩固学生主体地位,实现自我超越;创新课堂教学形式,改善心智模式;树立合作学习意识,开展团队学习;展望课堂未来,确立共同愿景;扩展开放思维,进行系统思考。     

对创建学习型组织的一点认识

学习型组织是未来成功企业的存在模式;是现时世界500强企业的管理利器;是知识经济时代企业制胜的秘诀;更是实现企业管理二次跨越的重要保证。1965年,英国著名企业家阿里·勒克斯先生最早提出学习型组织创建理论,开辟了企业管理变革模式的先河;1968年美国卓越的企业经济管理学家、大学教授彼得·圣吉推出的著作———《第五项修炼》一书,为学习型组织的创建树立了历史性的里程碑。他认为:学习型组织是一个有共同理想的团队,他们不断探讨组织的发展方向和共同的目标,他们会有分歧,但是,他们通过对话和讨论,通过相互的学习,提高共同的学习能力,…     

社区学习团队是学习型社会的基石

以党的十九大提出的"加快建设学习型社会"为总背景,指出学习共同体和学习型组织均是学习型社会的基石。加快学习型社会建设,当前一个重要的问题,是要着力推进社区学习团队的生成和发展。全文就社区学习团队的内涵、价值、生成理念和要点、学习内容设计、推进模式,以及负责人培育等基本问题逐一作了阐明。     

基于学习型社会建设的继续教育研究——以粤港澳大湾区为例

学习型社会具有全面性、终身性及社会性等特点,为了有效适应学习型社会的发展,开展继续教育尤为重要,不仅可体现终身教育思想,实现个性化教育服务,满足受教育者学习需求,还能保持部分地区经济发展活力。但当前继续教育建设仍面临碎片化、形式化等问题。以粤港澳大湾区为例,部分高校过于重视传统教育、扩大办学规模。因此,需要创新继续教育目标、内容及发展理念,完善继续教育体系,促进学习型社会发展。     

学习型社区的建设问题及策略

从终身教育的理念出发，发展社区教育在我国实现全面小康社会的目标过程中有着重要的现实意义。发展社区教育的主要目标是建立尽可能多的学习型社区以适应社会发展的要求，根据学习型社区的理念和建设要求，我省构建学习型社区的策略是结合社区教育的开展和经济发展形势，理顺社区的领导管理体制；营造社区的共同愿景；挖掘社区的有效教育资源；创造人人学习和团队学习的气氛。     

浅析中小学学习型班级构建过程中的问题及其成因

中小学构建学习型班级对提高教育教学质量、促进学生全面发展有重要意义。目前中小学学习型班级构建中存在许多问题:自我超越意识淡薄、师生心智模式固化、共同愿景难以建立、团队学习能力薄弱、系统思考能力欠缺;出现问题的原因:理想与现实的差距造成学生缺乏超越自我的激情,传统科层管理的弊端导致师生心智模式难以改变,个人愿景未能融会整合导致共同愿景不能确立,自主、合作、探究学习模式贯彻不彻底使得团队学习能力整体薄弱,评价体系的不完善以及整体视角的缺乏造成组织系统思考能力不足。     

创建学习型学校“三维度”

学习型学校是学习型组织理论在学校教育中的具体运用,它是能够有效进行团队学习,不断改善自身收集、管理与运用知识的能力,以获得进步与发展的一种学校。学习型学校的创建有利于激发每个组织成员的自我意识,达成学校共同愿景,从而促使组织及其成员共同成长。北京市第三十五中学在实践探索与理论研究中,传承志成精神,建设共同愿景;转变学习方式,改善心智模式;深度系统思考,变革学校管理模式,在创建学习型学校过程中形成自己的特色。     

心智模式与学习型组织

通过分析心智模式的意义及内涵,讨论了在学习型组织的五项修练即系统思考,自我超越,改善心智模式,团队学习,建立共同愿景中,心智模式对于学习型组织构建的重要性,通过对学习型组织两个主要元素,终身学习的组织成员与终身学习的组织环境的分析,论述了心智模式在塑造学习型组织上的运用,提出精练改善心智模式的双环学习,精炼知识学习的三种形态以及精练心智模式的三种学习地图,使自己成为终身学习的个人,使组织成为学习型的组织。     

广州数字化学习网运营模式及服务机制研究

建设学习型社会已经成为我国发展战略的重要选择和全社会的共识。按照“人人皆学、时时能学、处处可学”的终身学习理念,广州构建了“一核双网”的学习型社会架构,其中核心为广州学习型社会建设领导小组,双网为数字化学习网和社区教育网。良好的运营模式以及完善的服务机制,既有利于学习型社会建设目标的达成,也是维持市民终身学习的永久保障。广州数字化网借鉴B2C电子商务运营模式,结合实践构建了广州数字化学习网的运营模式（简称S2L模式）。本文对该模式进行了阐述,此外,本文从建网模式、资源建设机制及学习支持服务机制三个方面介绍了广州数字化学习网的服务机制。     

学习型班级De经营模式及策略

一、学习型班级的经营模式营造一个学习型组织必须发展五项修练，包括自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习与系统思考等，营造一个学习型班级，教师也必须从五项修练入手。本文根据学习型组织五项修练的原理及学习型班级的观念，拟提出学习型导向的班级经营模式。（如下图所示）二、学习型班级的经营策略1.建构班级共同愿景共同愿景简单地说就是：“我们要创造什么？”正如个人愿景是人们心中或脑海中所持有的意象或景象，共同愿景也是组织中人们所共同持有的图像或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织所有的运作与活动中…     

关于将“学习型组织”引入高校辅导员队伍建设的思考

将“学习型组织”引入高校辅导员队伍建设是新时期大学生思想政治教育工作的需要;是创建学习型社会的需要;是个人价值实现的需要。在高校辅导员队伍建设中建立辅导员一学校共同发展的远景目标;转变管理模式;强化学习意识和完善学习长效机制;营造良好的学习文化氛围,以适应新形势下的的高校大学生思想政治教育要求。     

五项修炼：教师专业发展的有效策略

美国著名管理学家彼得·圣吉在其代表作《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书中,把学习型组织的技能要求归结为“五项修炼”:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。受此启发,笔者将学习、实践、培训、合作、研究称为教师专业发展的“五项修炼”。对教师专业发展来说,学习是源泉,利于更新思想,提升教育理念,实现自我超越;实践是根基,利于转变行为,革新工作方式,改善心智模式;培训是捷径,利于获取指导,拓宽视野领域,建立共同愿景;合作是外力,利于交往互动,开展深度汇谈,整合团体智慧;研究是动力,利于系统思…