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正小学语文低年级写话训练是中小学作文教学的重要基础。《义务教育语文课程标准(2011年版)》把小学第一学段作文教学称为"写话",其目的是降低小学生写作的难度,激发学生的写作热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字记录下来,做到"我手写我口"。对此,笔者认为写话教学应把握好以下几个方面。一、激发兴趣兴趣是最好的老师,是学生写话训练的内驱力。新课标对写话教学第一学段 相似文献
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《语文课程标准》在阶段目标部分,对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”目的是降低小学阶段写作的难度,点燃学生写作的热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,做到“我手写我口”。因此,教师应从低年级起注重学生的写话教学,抓好语言文字的积累和运用,帮助学生打好习作的基础,解决作文难的问题,使学生能轻松地驾驭语言,做到会写、爱写,努力促进低年级学生写话能力的培养。本人结合教学实践,谈谈自己在低年级学生写话教学中的一些做法。 相似文献
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《语文课程标准》关于写作提出了新的目标,在第一学段,称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步,就会使学生对作文产生兴趣,激发灵感,写作时才会游刃有余,得心应手。反之,学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。那么,如何走好这第一步呢?一、多听故事多赞美,培养兴趣喜爱写话 相似文献
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齐小雅 《现代教育管理与教学》2006,(5):38-38
在过去,小学生普遍存在写作恐惧心理,总觉得无话可说,无话可写。现在,《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段称为“写话”,目的是降低小学阶段写作的难度,点燃学生写作的热情,鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,做到“我手写我口”。因此,在低年级“写话”教学实践中, 相似文献
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《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段的写作称为“写话”,目的是降低低段学生写作的难度,点燃学生的写作热情,激发学生的写作兴趣。因此,在低年级写话教学中,我尝试着把培养学生的写作兴趣放在第一位,循序渐进地抓好写话训练。 相似文献
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写作是一项技能,需要多写多练才能提高。“自由写作”是先让学生自由地写,充满兴趣地写,不把孩子的写作限制在一种套路中。重点是强调写作内容的随意性、写作形式的多样性、写作篇幅的不定性。“自由写作”激发学生的表达欲是关键,为此,教师要设计好写作话题,让孩子有话可说。写作在本质上是一种特殊语境的交流,学生写完后,教师要注重反馈,要多鼓励。好的反馈是“自由写作”的动力系统。 相似文献
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新课程标准强调:在写作上要培养孩子的兴趣和自信,使学生对“写话”有兴趣,有表达的信心。囚此,我在一年级就逐渐让学生“写话”,并把重点放在培养学生的兴趣上。如何培养学生的写话能力?现就简单谈谈我的一些做法。1降低要求,以鼓励为主。激发学生兴趣“写话”并不难,兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。 相似文献
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当前中小学作文教学要用“新课程标准”来指导,应该从哪些方面去做呢?一、培养学生写作兴趣,调动写作积极性1.创设情境,激发兴趣。作文教学要从起始年级抓起,通过各种方式和情境的创设,激发学生的写作兴趣:先学写话,写一句完整的话,再学写几句连贯的话。到中年级先学写片段,逐渐过渡到写一篇作文。要循序渐进,注意采取各种形式让学生体验成功的乐趣,不断鼓励学生的自信心。2.激活创造思维。鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想,以发展学生想象力。写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话,把记实与想象结合起来,在记实中… 相似文献
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沈珣 《语文世界(高中版)》2014,(10):49-50
语文课程标准明确指出:“在写作教学中.应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间.减少对学生写作的束缚.鼓励自由表达和有创意的表达。”然而在教学中,我却发现了这样一种现象:孩子们在最初学习写话的时候。 相似文献
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小学低年级的写作又称之为写话.写话阶段属于小学生写作的启蒙阶段。也是写作的基础阶段,这个阶段写话能力的表现会对以后的写作产生一定的影响。低年级的作文教学不必进行写作体裁的限制,也不必过于注重篇幅的长短。只要学生想写.乐意写,有写话的强烈欲望.能把话写通顺.写完整就可以了。教师要认识到这一点.并采取各种教学手段.逐渐提高学生的写话能力。 相似文献
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《语文课程标准》关于写作提出了新的目标,在第一学段,称为写话,主要培养学生的写话兴趣,鼓励学生写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围的认识和感想。低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步,就会使学生对作文产生兴趣,激发灵感,写作时才会游刃有余,得心应手。反之,学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。那么,如何走好这第一步呢? 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正写话是习作的基础,也是提升学生语文学习力,发展学生语文核心素养的重要手段、载体。教学中,教师要尊重学生写话的心理规律,创设写话情境,激发学生写话兴趣,发掘学生写话潜质,鼓励学生进行创造性的写话表达。通过情境创设,让学生乐于写话,善于写话。情境写话,能促进学生写作力的提升,让学生成为写话的主人。 相似文献
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《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达。”那么,如何让孩子一开始就觉得写作好玩、快乐、有趣?当绘本和写话亲密接触,一系列的“化学反应”发生了,写话教学的新途径被开辟出来,提高学生写话能力的新增长点也被找到。一、画写故事,相得益彰孩子具有无限的创造力,它就像一粒种子,只要有适宜的土壤、气候和雨水,定能茁壮成长为一棵参天的 相似文献
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一、设计理念为学生提供直观的写作素材,使学生有内容可写。调动学生的写作积极性,发挥学生写作的自主性,让学生在轻松、愉快的氛围中写作文。激发学生展开想象,鼓励写想象中的事物,并珍视学生的独特感受。减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。二、教学过程(一)谈话导入的语文课1.有不少同学有自己的业余爱好,谁能简单地说一说你的业余爱好?2.你们想知道老师有什么业余爱好吗?3.我们刚才的交流就是对话。怎样才能把对话写得生动、具体呢?今天我们就来学习如何写好对话。[评析:从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自… 相似文献