让差异成为资源

新课标提倡学生的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，这就要求教师不要用自己的学习方式取代孩子多样化的学习方式，要尊重每个学生各自独特的学习方式．允许不同学生从不同角度认识问题，采用不同方式表达自己的想法，用不同的策略解决问题，选择自己喜欢的方法学习，为每一个学生富有个性的发展创造空间     

把握课堂“五重”促进学生自主学习数学

自主探究性学习是学生自己探究问题、研究问题、解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一．其实质是要求我们在数学课堂教学中．实施一种学生自主学习的活动．挖掘学生内存的潜能．让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题、解决问题的创新精神和实践能力．     

浅谈高中历史的“研究性学习”

研究性学习是学生自主、合作、探究的学习方式之一。在这一学习过程中．学生根据学习内容提出问题，通过收集、分析和处理信息，探究解决问题的途径与方法．体验知识的形成过程．培养分析问题、解决问题的能力．达到掌握知识、学会学习的目的。普通高中《历史课程标准》指出：“学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合：注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯．能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释：学会同他人．尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。”由此可见，研究性学习正是“新课标”倡导的学习方式。     

由小组合作学习中的“假合作”引发的思考

教育的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力。以及交流与合作的能力。”小组合作学习正是顺应时代的要求．被广大教师广泛采用的一种全新而有效的学习方式。     

探究性学习法在物理教学中的运用

中学物理探究性学习主要是指学生在教师指导下，用科学探究的方式去获取知识及应用知识解决问题的学习方式．这里，学生的探究学习是在教师的指导下进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动．教师是探究性学习的组织者、引导者与合作者．学生通过“观察、比较、分析、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力．本文结合教学实例谈谈探究性学习法在物理教学中的实施．     

如何开展自主探究性学习

自主探究性学习是学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一,其实质是要求我们在数学课堂教学中．实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法．培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力．那么,在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？     

UbD理论视域下语文跨学科学习评价策略探析

学习评价是反映学生学习水平和学习状况的重要手段。语文跨学科学习强调运用语文学科及相关学科的知识和思维方式共同解决问题,这要求采用更全面和系统的评价方法。UbD理论为跨学科学习提供了更加全面、科学的评价方式。     

优化课堂教学，改进学习方式——浅谈高中新课程背景下学生数学学习方式的整合

丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念。新课程通过改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促使学生积极主动地去学习,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性．记忆、模仿、接受、独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学生学习数学的重要方式．     

高中英语教学中的合作学习

开展英语合作学习是新课程标准的要求．通过合作学习,学生能够提高学习兴趣,提高课堂教学效率。合作学习是一种新型的学习方式．学生组成小组或团队．并以此为主体．针对同一特定目标,共同讨论,解决问题,从而完成教学任务。为了适应新课改以学生为主体的要求．教师应该在教学过程中尝试合作学习的模式．改变以往满堂灌的教学方式,把学习的主动权真正地还给学生．充分尊重学生的主体地位．激发学生学习英语的兴趣。     

问题·反思·创新

培养学习者的创新能力是我们数学课程改革的一个重要目标．在实际的学习中，由于学习者在掌握知识和解决问题时所采取的方法不同，其学习与解决问题的效果也不尽相同．因此，新课程要求我们数学教育工作者要有新的教育、教学理念．     

在教学中如何开展自主探究性学习

自主探究性学习是探索问题、解决问题、获取知识的一种学习方式,是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一,其要求我们在数学课堂教学中,实施一种让学生自主学习的活动．挖掘学生内在的潜能,让学生自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,从而培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。     

物理教学中学生主动性的培养策略

新课程理念重视培养和提高学生的自我学习能力,要求改变原有的单一、被动的学习方式。重视以学生为主体．让学生主动学习．给予其自由发展的空间．建立和形成发挥学生主动性的多样化的学习方式．开展有个性的主动学习．从而使学习具有探究性、研究性和主动性。这就要求物理教学的过程应该是一个以积极的心态调动个体已有的经验知识．主动尝试学习新的解决问题．吸收内化新知识的积极的建构过程。所以物理教学不单是让学生掌握一定的知识．更为重要的是要教会学生学习．充分调动内在主动性．从而获得长久的内因支持。     

让“小组合作学习”更加实效

在数学教学中。小组合作学习是一种非常重要的学习方式。学生之间通过合作交流,可以把其他同学的不同想法与自己的见解进行优化组合．把个人独立思考的成果转化为共有的成果,以群体的智慧解决问题。现在．已经有越来越多的教师将小组合作学习运用到教学过程中．用以发展学生学习能力．提高学生解决问题的能力。教师要及时、恰当地把握合作学习的时机．真正体现小组合作学习的实效性．使之起到至关重要的作用．     

“问题——探究”美术教学模式初探

新课程改革要求教学中要实施探究性学习。探究性学习是指学生在教师指导下。用科学探究方式去解决问题、获取知识的学习方式。探究学习是在班级集体教学的环境中进行的,有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。教师要成为探究性学习的组织者、引导者与合作者,“用类似科学研究的方式”,引导学生通过“观察、比较、分析,发现、提出问题,做出解决问题的猜想,尝试解答并进行验证”的过程去学习知识,发现规律．寻求解决问题的方法和途径。     

谈数学专业大学生自主学习能力的培养

自主学习就是学生积极主动地去获取知识，其意义在于培养学生的创新能力和学习能力，以适应终身教育和终身学习的社会发展趋势．在数学教学中培养学生的自主学习能力，就是要求学生在学会知识的同时，获得数学的思想方法和认识世界、解决问题的能力．因此在课堂教学的不同环节，教师可以采用不同的途径，使学生掌握知识，提高能力，培养良好的思维习惯，并且成为学生学习过程的指导者和参与者。     

数学探究性学习中值得重视的两个问题

教育家布鲁纳曾说过：“探索是数学的生命线．”数学作为一门研究数量关系和空间形式的科学,其本质特征就体现了一种探究精神．新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习．探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高分析问题和解决问题的能力,是一种有利于终生学习、发展学习的方式．数学探究性学习是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（下称《标准》）倡导的数学学习主要方式之一,它既是重要的学习方式,也是数学教学的重要目标．     

激活课堂的催化剂——教学艺术

＂自主、合作、探究＂是新课标积极倡导的学习方式。自主探索学习打破了传统的接受学习的方式,让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题。这就要求教师在课堂教学时．     

试论研究性学习中教师角色定位

研究性学习是指学生在教师指导下．从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用研究的方法（或探究的方式）主动的获取知识、应用知识、解决问题的一利，学习活动。这种学习活动，改变了传统的学习方式，既从传统的教师讲、学生听。教师问、学生答的被动学习方式。转变成教师指导，学生主体参与，围绕提出的问题积极思考。探究解决问题的主动学习方式。研究性学习的开展．促进了教师的传统角色的转换。     

一组旨在改变学生学习方式的中考题

新的《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。而中考是初中教育教学的指挥棒，中考考什么，直接影响老师教什么，学生学什么．为引导教师的教和学生的学，近年来中考命题在这一方面做了有益的尝试。这类问题以学生的学习活动为载体，要求考生根据提供的情境，从不同的角度和层次来分析和解决问题，     

浅谈小学语文教学中如何让学生自主学习

新课程倡导自主、合作、探究学习模式。而学生自主学习现已成为知识经济社会的主要学习方式．这种学习方式可以锻炼和培养学生独立思考和独立解决问题的能力．教学的主要任务是为学生的主动学习和知识构建创设一种轻松而愉悦的学习环境．