现象描述分析学：一种质的研究与评价方法论

自上个世纪70年代以来,起源于现象学传统的现象描述分析学在教育研究领域里取得了长足的发展,到现今．已形成自己独特的研究视角、完备的理论框架和独树一帜的研究方法,被认为是一种较为成熟的、质的教育研究与评价方法论。本文在阐述现象描述分析学的含义、起源、研究对象、研究方法的基础上,进一步研究了其阶段划分与具体步骤,以促进国内现象描述分析学在实践中的进一步研究与发展。     

试论教育量化研究方法是定性方法和数学方法的统一

文章运用逻辑的、历史的等研究方法主要从三个方面对教育量化研究方法是定性方法和数学方法的统一这个命题进行了论证。一方面认为任何教育现象都有质和量两个方面,通过对质的研究,揭示教育现象的本质是教育研究的最终目的;认识教育现象的量的目的也是最终揭示其质。另一方面认为：教育的研究一开始就是在对教育现象定性认识的基础上引进数学方法技术,并使二者有机结合,才能达到研究目的。再一方面认为：从教育现象的量上去分析,教育量化研究方法也必然包含定性。文章的结论认为：教育量化研究方法就是在对教育现象定性认识的基础上,通过数学描述或推理解释教育现象,发现教育规律,预测教育发展的一种教育研究方法,是定性方法和数学方法的统一。     

现象描述分析学及其在学前教育研究中的应用

现象描述分析学旨在通过收集、分析人们对某一现象的描述,归纳出描述的类型,并进一步找出具有本质差异的不同观念,从而研究该现象和经历该现象的人。其研究步骤主要包括个别访谈、转录、编码和分析。与现象描述分析学在教育研究中的应用情况相似,现象描述分析学在学前教育研究中的应用也主要集中在三个方面:(1)研究学习经验,(2)研究对学习内容的不同理解方式,(3)描述对周围世界所持的观念。     

教育实验应走向师生的生活世界

教育实验是在教育情景中,主动地变革研究对象,采取一定的控制来获得教育现象因果规律的教育研究方法.师生的生活世界作为教育实验的源泉,是其出发点和归宿.但在实际的教育实验过程中,却出现了偏离师生生活世界的现象.本文主要从教育实验的假设、评价和推广三方面分析教育实验与师生生活世界的关系问题.     

质的研究和量的研究在教育研究中的对比探析

从教育研究的一般方法论的角度来分类的话,可分为质的研究和量的研究两大类型。通过对这两种研究方法在概念、特点、理论来源、研究内容和目的、资料收集和分析以及对研究结果的解释和推广度六个方面进行比较探析;由于各个研究方法自身的优缺点,在具体的教育现象、教育问题研究中,必须进行二者的有效结合。     

范畴·层次·方法——对当前语文教育科学研究中几个问题的思考

语文教育是一个具有广泛性、长期性、复杂性的系统,语文教育科学研究应该以整个语文教育系统为研究的对象范畴,语文学科教育系统应成为研究的重点。语文教育科学研究不仅要在语文教育系统内分层次进行,而且要从多角度进行,建立包括多门学科的语文教育科学体系。语文教育科学研究的方法体系包括经验的收集和描述的方法、教育与心理统计的方法、理论思维的方法以及实验和准实验法。     

体育教育研究中混沌理论的运用方法及意义

混沌理论是一门研究混沌现象的机理、特征,以及描述、控制和利用混沌现象的科学。本文通过对混沌运动基本特征的分析和介绍,阐述了将混沌理论应用到体育教育研究中的方法及其意义。     

数学教育中运用数学方法的现状及分析

运用数学方法研究数学教育问题 ,是指运用数学知识、思想方法、数学思维去量化或描述数学教育现象 ,去处理、分析和解决数学教育问题 ,从而获得数学教育研究结论 ,形成数学教育规律认识的科研方法 .面对数学教育研究中观点加实例的经验研究 ,从概念到概念 ,从名言到观点 ,由一般教育、心理学观点演绎出数学教育论点的定性研究 ,纠缠于一些名词术语的思辨研究等制约数学教育科学化的研究方法 ,一些数学教育专家、学者 ,已经在运用数学方法研究数学教育问题 .譬如 ,波利亚运用概率的方法对“猜想”的可靠性作了描述 :对猜想Ａ ,Ａ蕴含Ｂ ,考虑…     

教育民族志方法的探讨

研究者将人类学的民族志方法运用到教育研究中,通过长期的田野调查,直接、便捷和真实地反映研究者的研究路径和在与被研究者互动中获得的第一手资料,完成定向理论分析,这一过程称教育民族志。教育民族志是一种整体性的描述,这种方法的运用可以拓宽对教育现象的观察视角、丰富研究内容,特别是对于挖掘隐藏在教育现象背后的许多不可视的和不可量化的因素有独特的贡献。近年学者们在教育领域中运用这一方法时出现了一些概念的混淆、误解和误用,因此本文旨在探讨这种研究方法的来源、概念、原理及需要遵循的基本原则,使教育民族志研究的方法不断地得到完善和丰富。     

理解批评——一种教育现象学的视角

文章从具体的教育情境出发,运用教育现象学的方法对孩子们的批评体验进行了详细的描述和分析,揭示了批评在孩子们成长过程中的意义。文章分析了教育者批评孩子的合理性根源,从批评的教育意义出发,提出了一种走向教育学批评的可能性途径。结论认为,批评是一种对孩子成长的期望、守护和规范,教育正是通过批评这样的具体行为展现出来。     

远程开放教育中非正式制度教育现象的研究与思考

本文主要通过网络问卷、网络观察、访谈法和扎根研究等研究方法,对国内某省级广播电视大学的班级网站这一非正式制度教育现象进行调查研究和思考。文章首先介绍了班级网站的发展历程、研究样本、研究方法和研究过程等;然后,对班级网站的基本情况和应用现状予以描述,着重分析了学生使用班级网站的目的、沉默的大多数现象;最后对班级网站这一教育新事物加以总结和批判。文章认为,远程开放教育发展日趋社会化,非正式制度教育现象越来越多,教育研究者必须跳出教育的范畴,远程教育研究应该走进学习者的日常生活之中,关注他们的人际交往和情感沟通,加强远程教育的社会学研究。     

教育科学研究方法的层次与创新

教育是一种复杂的社会人文现象,其中既包括客观现实,也包括价值和意义。它的变革和发展必须遵循自身的规律和特点。从赫尔巴特创立教育学至今,教育理论的科学研究方法一直没有形成自己的特色,这影响了教育学的独立性与科学性。因此探讨教育科学的研究方法并自觉加以运用,对于促进我国教育的学术研究、建立具有中国特色的教育理论体系、推动教育科学的发展都有着极为重要的现实意义。     

“角的度量”教学建议与思考

在第一学段（1年级-3年级）的数学学习中，学生经历了直观认识和了解简单几何体与平面图形的过程，感受了平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，初步获得了测量（包括估测）、识图、作图等技能，并积累了一定的空间与图形方面的知识经验。在第二学段（4年级～6年级）中，学生要更进一步了解简单几何体和平面图形的基本特征，学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。小学数学第七册教材在空间与图形的内容编排上，为学生提供了丰富的实践素材和探索空间。学生学习之后，能更好地理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识。     

试论现象描述分析学与教师的教学观

现象描述分析学是一种用来分析人对客观现象看法的工具,运用这种方法可以克服因人的思维过程无法直接观察所带来的困难.现象描述分析学被大量应用于了解分析教师教学观的研究中.文章利用现象描述分析学的思想和方法,对广东中学物理教师和广州中学英语教师的教学观进行了研究,通过对比发现了不同学科教师教学观的异同,这些研究发现为新课程改革提供了理论和实践依据.     

论教育技术的价值取向和发展周期问题

本文主要讨论了教育技术的价值取向和发展周期问题。在价值取向方面,讨论了"科学主义"和"人本主义"对教育技术活动的影响;在发展周期方面,提出了教育技术发展的"周期性"问题,并对该现象进行了描述;对为何会形成"周期性"以及它会产生怎样的影响等问题进行了尝试性的分析。     

教育研究中的模型方法及其认识功能

模型方法是现代教育科学研究的核心方法之一。建立模型一般应遵循研究原型、模型简化、结构描述、模拟原型、反推原型等五个逻辑步骤。模型一旦建立就具有解释、判断、评价、预见等认识功能。运用模型方法可以全面、客观、准确地描述教育现象 ,揭示其本质和规律 ,在教育研究中具有不可替代的作用     

课改理念下的一堂科学课——《生物体的结构层次》

背景：深圳市南山区是第一批国家级课程改革的实验区，笔者从2001年开始一直从事课程改革力度最大的综合理科—《科学》的教学工作。本次课程改革的目标之一是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。但最终先进的教育理念要通过先进的教学方式才能体现出来，而且教育理念的转变本身也要在教育方式转变中才能更好的实现，二者相辅相成。教师的教学应该对学生的自主性、独立性、能动性和创造性的张扬和提升起到有力的促进作用。教师的教应服务于学生的学，学生学习方式的转变具有极其重要的意义，它将引发学生思维方式和生活方式的转变。本文是浙江教育出版社《科学》第一册第二章第6节的教学案例，在教与学的方式转变方面进行了大胆的尝试，愿与大家分享。     

论教育中的潜产权

在潜产权和教育产权的研究基础上,着重描述教育中的潜产权现象,并分析了其存在的原因和功能,以期为教育产权制度的建设和发展提供一个新的思考视角。     

教育叙事研究方法浅探

教育叙事研究是教师（即研究者）以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法,其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念,从而解释、发现或揭示教育的本质与规律．     

教育批评的功能与回应

教育批评的盛行是近几年出现的一种非常重要的社会现象和教育现象 ,从教育社会学角度观之 ,教育批评是现代社会中出现的教育和社会之间的一种互动形态。本文分析了教育批评的认识功能、动力功能、民主化功能等正功能 ,也简要分析了教育批评的一些负功能 ,并对如何回应教育批评提出了一些观点和看法