把“三观”教育引入德育课堂的思考

在高校德育体系中,世界观、人生观、价值观教育(以下简称“三观”教育)始终处于十分重要的地位。江泽民同志在十五大报告中强调:要“深入持久地开展以为人民服务为核心、     

把“生活”引入数学课堂

<正>在传统教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。因此,在数学教学中,如何使学生"领悟"数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。新修订的小学数学教学     

生活融贯,将生活活水引入数学课堂

针对日常教学内容与学生生活相割裂的现象,小学数学教学要从融入学生熟悉的生活背景、对接学生的日常学习生活问题、促进学生进行数学深度思考三个方面入手,着力构建数学学科生活融贯型课堂。     

将“探究”之水引入数学课堂

诺贝尔物理奖获得者温伯格曾说：“现在最好的学生与次好的学生的区别不在知识的多少,而在于对未知领域的探究能力。”探究性学习是指学生在教师的帮助和指导下,使学生在较为宽松的学习环境中,以其自身的学习能力为基础,自觉发现问题,自主探究解决问题的过程。那么,教师如何将探究之水引入数学课堂,培养学生的数学探究能力呢？笔者结合自己对新课程的理解和教学实践谈些认识。     

用生活的眼睛审视德育课堂

在现实的课堂教学过程中，由于道德教育“工具化”与“理想化”的影响，使得我们的道德课堂以不同的方式远离了学生的生活。用生活的眼睛审视德育课堂就是要增强教师的变革意识，使其在真实意愿的基础上激发学生的道德潜能；在真实的生活情境中激发学生的道德冲突，促进学生的道德成长；让学生在生活中成为生活着的人!     

将生活观引入数学课堂

数学具有很强的实践性和运用性。它来源于生活,抽象于生活,又服务于生活。将生活观引入课堂教学符合小学基础教育学科特点,也符合低年级学生的认知规律。在平时的教学当中,我自觉运用这一理念,让数学课堂富有生活情节,创设轻松的学习氛围,努力减轻学生负担,提高了课堂效率。一、教学内容的生活化。对于学生来说,教材仍然是一种间接经验,具有很强的抽象性。处理这种直接和间接的矛盾,莫过于让学生自己去感知和实践,再现“生活”。灵活处理教材与学生生活实际的关系,找准理论与实际的衔接点,将生活情节有机地渗透到教材之中,最大限度地挖掘它…     

将现实生活引入数学课堂

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中不仅增加了“使学生感受数学与现实生活的联系,培养学生的学习兴趣”,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学     

将快乐引入数学课堂

针对有些学生对数学学习产生恐惧甚至厌烦的心理,笔者提出快乐数学教学法,它是通过给学生创造愉悦宽松的环境、民主和谐的氛围,激发学生的兴趣,启发学生的思维.具体做法是:在教学中充分发挥教师本身的情感作用,重视艺术引导:在教学中大力调整学生的学习状态,营造快乐的学习氛围.     

将故事引入数学课堂

数学是一门抽象性和概括性高度统一的学科,小学生特别是低年级的小朋友在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉,因而产生一种审美的疲劳和学习的厌倦感。而《数学课程标准》提倡教材的多样性、趣味性、生活化和情景化,教学形式和手段的多样化,     

教学方法上：“激活”德育课堂

要改变过去“填鸭式”、“灌输式”的我讲你听的教学方式，采取活动式、讨论式、举例式、模拟式的教学方式，并辅以现代化的多媒体课件方式，把学生摆到主体地位，把课堂还给学生，“激活”课堂，充分调动学生的积极性，锻炼学生的参与意识。     

将荷兰“水足迹”概念引入中学生物课堂

在环保概念风靡全球的今天,环境友好成为官方与民间都蔚然成风的理念。地球水资源的匮乏是当今最为严重的环境问题之一,水的质和量直接影响人类的生存。近年继"碳足迹"后,荷兰一所大学又提出了"水足迹"的概念,简而言之就是全面量化人类活动对环境水资源直接和间接的消耗。     

浅谈将“人文素质教育”引入高中美术欣赏课堂

新课标背景下的高中美术教育应该注重把人文素质教育引入课堂,美术欣赏课是培养学生艺术鉴赏力、人文精神的重要手段。在具体的教学实践中教师要将提高人文意识作为高中美术欣赏的教育取向,在高中美术欣赏课教学中要努力挖掘美术作品中的人文素材,教师也要不断提高自身的人文素养。     

将“生活中的化学”引入高中化学教学

<正>《义务教育化学课程标准(2011年版)》提倡将化学与生活紧密联系,让科学探究贯穿始终。这一要求有利于激发学生对学化学的兴趣。学生喜欢学化学,一是化学实验"有趣、好看、好玩",二是化学能随时和生活联系起来。高考化学考试说明要求学生了解一些生活中的化学现象,并且对这些现象能加以解释。教师在教学过程中经常向学生提及生活中的化学,用化学知识来解释生活中的实际问题,从而提高学生对学习化学的兴趣。     

将陶行知“生活教育”思想引入语文课堂

<正>陶行知的生活教育思想分为两部分内容,一是立足生活的教育,二是通过生活进行教育。教育的目的就是为了更好地生活,高中的语文教学也是同样如此,教师的教学要贴近生活,符合生活规律,这样的课堂才有活力,才能激发学生的学习兴趣。那么,教师该如何运用陶行知生活教育思想,并把它引入课堂呢?一、加强师生的互动交流陶行知强调,教育不是单纯的知识灌输,要联系实     

将探究性学习引入数学课堂

探究性学习是“学生在学科领域或现实生活的情景中 ,通过发现问题 ,调查研究 ,动手操作 ,表达与交流等探究性活动 ,获得知识、技能的学习方式和学习过程 .”将探究性学习引入数学课堂教学 ,有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端 ,有利于调动学生的探究热情 ,激发学生的求知欲和进取精神 ,更重要的是有利于培养学生的创新精神和实践能力 .下面结合实例 ,浅谈在数学课堂教学中如何开展探究性学习 .1　创设情景 ,激发学生探究美国心理学家布鲁纳认为 :“在教学过程中 ,学生不是被动的消极的知识接受者 ,而是主动的、积极…     

将研究性学习引入数学课堂

研究性学习和体验性学习,较之接受性学习耗时相对多些,在教学实践中,我们采取单元教学,将每一章的学习内容,按照知识结构系统划分为若干个知识专题,在每个专题中合理安排上述三种不同的学习方式,做到有机结合,既能保证学习进程,又能全方位地发展学生的数学素养和能力。     

将数学史引入初中数学课堂

很多数学教师可能都有这样一个困惑:自己的学生越来越不喜欢数学,而且随着年级的增加,分化日趋严重,与孩子的心越拉越远。这当然是由很多因素所造成的,特别是在素质教育的大环境下,怎样让自己的数学课堂充满高效,既让学生学到数学知识、掌握数学技能,而且前提是过程是轻松愉快的,显得尤为重要,本文试图从一个角度提出解决问题的一个途径。     

将数学史引入初中数学课堂

很多数学教师可能都有这样一个困惑：自己的学生越来越不喜欢数学,而且随着年级的增加,分化日趋严重,与孩子的心越拉越远。这当然是由很多因素所造成的,特别是在素质教育的大环境下,怎样让自己的数学课堂充满高效,既让学生学到数学知识、掌握数学技能,而且前提是过程是轻松愉快的,显得尤为重要,本文试图从一个角度提出解决问题的一个途径。     

引入生活情境 滋润数学课堂

数学来源于生活而最终服务于生活。在教学过程中,教师应把生活中有趣的数学问题引入课堂,同时,带领学生用数学知识解决生活中的数学现象和数学问题,让学生尽情感受到生活与数学的密切联系,体会到数学的实用价值。     

将科学实验引入生活

2008年9月22日，在北京首都师范大学报告厅召开了“让课堂走进生活·掌上移动实验室”研讨会。参加此次研讨会的有首都师范大学王万良副校长、北京师范大学化学学院化学教育研究所所长王磊教授、首都师范大学信息工程学院关羽院长，首都师范大学财务处刘维民处长、北京市教育技术设备中心柴旭津主任及来自’北京市19个区县装备中心的领导和代表。