美术教学中的新路标

笔者从美术领域技能与教学、美术创造技能与教学、美术创造与工作动机、创造人格的培养四个方面阐述了创造力构成要素与美术教学的关系。在教学中,这四个部分要有机地结合在一起,才能培养学生的美术创造力。     

在美术教育中培养学生非智力因素的几种方法

非智力因素是美国科学家韦克斯勒在1949年提出的。他认为非智力因素是个人内部的动力体系，主要是指一个人的兴趣、注意、情感和意志。事实证明，具备良好非智力因素的人有着更好的创新精神、个性品质、观察能力、同理心和对事物的高级情感体验。但由于智力因素可通过卷面测试等手段量化出明显的教育效果，故教育者在教学过程中往往更多关注的是学生智力因素的提高。在美术教学中，智力因素的提高常被概括为美术技法的提高，当前中小学美术教育中普遍存在着偏重专业技法的现象，以致美术普及教育变成了美术专业教育。     

浅谈如何让高考美术技能教学“人文”起来

虽然技能性很强的美术课，本身就是一门人文性质的课程。但是，在培养“能感受形式关的眼睛”的高考美术技能教学过程中，会存在很多“反人文”因素存在，解决高考美术技能教学“人文性”和“反人文”因素之间的矛盾，必须在培养美术技能时着重培养“观察技能”的同时，重视培养美术技能的基本技能并不断地提高教师自身的素质，克服外部因素，尽量为学生指引方向。     

美术教学必须做到“三性”并重

一、学科知识的基础性 所谓学科知识的基础性，是指教学要体现该学科的基础知识和基本技能，这是学科之所以存在的根基。美术教育是建立在美术学科基础上的以延续和发展美术文化或获取教育教学效果为目的的教育门类，美术技能作为美术学科的基础，这一基础确定了美术教育不是其他教育的一些重要特征。而美术知识和技能恰恰是美术课程的学科“标签”，没有了它，美术学科也就失去了存在的根据和理由。但在美术新课程的教学中，仍有许多教师忽视美术基础知识和基本技能的教学，片面追求美术课堂的热闹，讲究课堂教学的形式，因而失去了美术学科赖于存在的学科基础。     

儿童美术创作中教、学、用的关系阐释

运用所掌握的美术表现技巧、知识表现自己所思、所想的过程是儿童美术创作的本质特征。对儿童进行美术表现需要怎样的美术技能、知识,应该怎样教授儿童所需的美术技能、知识,儿童学了有什么用以及儿童是怎样学习美术技能、知识等问题的回答体现了对儿童美术创作中教师的教、儿童的学与用的关注。一、儿童美术创作中教美术创作中的教意指学校美术教学应该为儿童提供美术知识、技能、习惯与态度养成策略等方面的支持。作为教的主体,教师应该思考为什么教、教什么、怎样教等问题。     

“动感美术”课堂的创意构建

美术是一门充满创造力与个性化的课程，从其性质出发，美术教学过程应生动有趣，应充分调动学生的学习积极性。“动感美术”课堂的构建，能突破传统课堂教学的束缚，使学生既习得美术知识，又能发展美术技能，从而促进学生的全面发展。在美术课堂中，教师可通过整合互动内容、设计观察任务、开展制作活动、基于生活实践、展示动态作业等途径，使美术课堂更富有灵性，学生得到更好的发展。     

为学生展示才华建平台

美术教学的目的是通过美术教学，向学生传授美术知识和造型技能，培养健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志：培养观察能力、想象能力和创造能力。这种教育是一种基础美术教育，它不同于专业美术教育，是素质型的，除了传授科学的绘画知识、技能外，还要培养审美能力，激发学生的学习动力，开发智力，为今后学习各种知识奠定基础。近几年来，我在美术课堂教学中，进行了一些改革尝试，     

形式新颖 趣味十足——立体纸工在小学美术教学中的有效运用

小学美术教育活动承担着多元育人任务，除了帮助小学生掌握基础的美术知识之外，还要积极开发学生的审美技能，从画工之美、建筑之美、形态之美、色彩之美当中进行审美感知活动，以此来提升学生的美术技能。为优化小学美术教学活动，现对相关文献资源进行研究，结合立体纸工探索优化小学美术教学活动的有效策略，思考借助立体纸工提升小学生美术学习能力的具体途径。     

高职院校美术教学中信息技术应用调查研究(1)——以钦州幼儿师范高等专科学校为例

随着教育信息化2.0行动计划的实施,教学信息化发展趋势已成为现代教育的发展定式,提高高职院校师范生美术信息化教学技能迫在眉睫。美术教学技能是高职院校师范生必备的教学技能,区别于基础课程的教学技能,美术教学信息技术应用是美术技能、教学技能、信息化技能三者融合运用的技能,三者既独立又相辅相成。通过问卷调查,了解师范生美术教学信息化应用知识与技术的掌握与应用程度,以此提出提高美术教学信息化技术应用的策略。     

浅谈美术课堂教学评价的策略

《美术课程标准》指出：以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的·睛况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、[第一段]     

如何在新形势下开展美术活动

新《纲要》淡化了对技能技巧方面的要求,把幼儿的个性、创造力、表现力、审美情趣等非美术技能目标提到了一个新的高度。在美术活动中有意识地注意幼儿非美术技能目标的培养和提高,使幼儿美术表现需求与幼儿美术技能的提高相得益彰;在新形势下开展美术活动,通过把握新型目标、积累创作资源、开发多方潜能、赋予个性展示,让想象的翅膀带他们创造出许多新奇的美术作品。     

怎样辅导儿童美术创作

美术创作是美术教学中最重要的一环，创作是学生运用所获得的美术知识和技能，经过构思、构图、围绕一定主题思想来表现作画者的思想感情的作品。创作对于培养学生积极观察生活、认识生活和表现生活，都有着重要作用。创作的内容和要求，要根据学生的年龄特征，结合已经学过的知识去反映自己所感受的东西。所以，     

对农村小学美术兼职教师培训的思考

兼职教师是农村小学美术教师队伍的主体，是小学美术教师培训的主体对象。现阶段，小学美术新课程实施面临的问题是兼职教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够；小学美术教师培训面临的问题是兼职教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重。为此，必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目昧、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式，才能保证兼职教师培训的正常化，提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情，从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力。     

浅谈美术技法的课程功能

现行的美术教育课程，将美术技法从社会美术实践体系中剥离出来，以实践训练和理论认识的方式作为课程的内容。即由低到高的线技能训练方式和美术各类技法知识认识方式，这种远离受教育本体的教育内容，从社会的化本体出发，对学生提出了种种简单的认同要求，为     

浅谈美术文化教育在美术教学中的渗透

中学美术教育是我国基础教育中比较重要的一项,在中学美术课程中,美术课不只是向学生传授美术知识技能,更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。以探讨如何在美术教学中提高学生美术文化素养,进一步指出美术文化教育对传承人类文化遗产的重要意义。     

如何培养学生的美术兴趣

美术教育是实施索质教育的重要内容和途径，在全面提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。美术教学不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能、技巧，而且应包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的美术文化。在美术教学中如何培养学生的兴趣。这是美术教学研究中的一个重要课题。下而笔者浅淡一下在美术教学中培养学生的美术兴趣的一些行之有效的方法。     

生活化视角下美术教学策略的应用

美术源于生活，反过来赋予生活更多的美。新课程理念指出，美术教学内容应与学生的生活经验有较强的关联性，以提升学生的美术技能，让学生领悟到美术的真谛。美术课堂中，教师可通过整合资源、创设情境、巧设活动、观察写生、网络展示等策略，以生活化视角开展教学，这样既易于激发学生的学习兴趣，又有利于学生理解所学的美术知识，为学生的美术学习奠基。     

实践活动让美术课堂更精彩

《美术课程标准》指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在美术教学中,不仅要向学生传授美术的基本知识和技能．更重要的是通过美术学习提高综合实践能力。同时,能力的提高又会反过来促进知识与技能的掌握．并能使学生善于发现问题、善于解决问题,成为一位有创新精神和实践能力的新人。因此,重视美术实践活动是美术课程改革的一个重要理念。     

中学美术课堂教学应重视“创新”

美术教育是艺术教育的重要组成部分,是智力因素与技能因素的有机结合。中学美术能陶冶学生的情操、发挥学生的想象力与创造力,培养学生对事物的概括力,对色彩的协调能力,提高自身的审美意识,对培养学生高尚的情操和艺术修养有着不可忽视的作用。     

根据专业知识整合美术教学

中等职业学校的美术课，由于专业要求不同，开设课程不同，而没有统一的教材。美术教师如何根据专业特点及学生的需求，对各美术课程的教材进行整合，成为极为重要的基本功之一。它要求美术教师除了要有良好的艺术修养、过硬的专业知识技能外，还必须对自己所教美术课程的对应专业有一定的认识和了解，在各种美术内容和技能中选择与所教专业相关的内容进行教学，使美术知识与本专业知识相辅相成、共同促进。