谈情境化教学在初中语文写作教学中的应用

在素质教育改革的影响下,我国的教育事业发生了很大的变化。此时,为适应教育改革的步伐,积极为国家培养优秀的新一代社会主义接班人,各个学科、各个学段的教育必须要做出改变。初中语文写作教学是教育工作的重点任务,也是语文教学的难点工作,教师需要创新写作教学的基本形式,探索情境化教学在写作教学中的应用方式,从而提高学生的写作能力,提升学生的文学素养,让学生的写作更生动、更快乐。     

例谈情境式教学在初中生命科学中的应用

以“城市绿化”一课中创设的“我是城市规划师”这一情境为例,浅谈在初中生命科学教学过程中,创设现实情境开展教学,有赖于三个方面:选择情境切入点、设计学生活动和实施多元评价。     

情境教学在小学语文教学中的应用

情境教学法是指将学生带入到一定的场景中进行学习,而有效地将其与小学语文教学结合在一起就是为了打破传统语文课堂的沉闷,给枯燥的课堂注入生机,使学生在有效的情境中轻松地掌握知识,同时也能形成正确的情感态度和价值观。因此,在素质教育下,教师要结合教材内容来创设多种、有效的情境来辅助学生学习,以确保学生在轻松的环境中掌握知识,提高效率。     

情境教学模式在小语教学中的使用

为适应新的教学理念和结合小学学生的特点，在我的教学中多用情境化教学的方式来引导学生进行综合性学习。     

创设教学情境例谈

教师在教学中创设有利于学生 主动学习、主动发展的教学情境, 足提高课堂教学效益的有效途径。 小学生受生活实践经验及认知水平 的制约,他们只有在对学习内容感 兴趣时才会主动学习,才会乐学、 爱学、会学。波得·克莱恩说得好:     

例谈中职英语情境教学

英语课堂教学是英语教学过程中的重要环节。情境教学是在教学艺术中,以形象、生动、具体的场面营造课堂学习氛围,激发学生学习兴趣的一种教学方法。     

职业教育项目主题式课程情境化教学组织的构建

情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以二境来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的学习场中由疑生惑,从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的六性素质和综合职业能力。     

情境式教学理论及在成人教学中的实践

情境式教学的核心思想是:学习者是学习过程的原动力,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.它主要表现为建立三种情境,即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境和以评价为中心的情境.在具体教学实践中,我们需要从课程目标、教学组织以及学习评价等多方面进行准备,尤其是样本夹评估法的设计和使用.     

情境式教学理论及在成人教学中的实践

情境式教学的核心思想是:学习者是学习过程的原动力,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。它主要表现为建立三种情境,即以学习者为中心的情境、以知识为中心的情境和以评价为中心的情境。在具体教学实践中,我们需要从课程目标、教学组织以及学习评价等多方面进行准备,尤其是样本夹评估法的设计和使用。     

情境教学在《机械设计》课程中的实践

为更好地实现高等职业教育的社会性、职业性,培养学生的职业岗位能力,各高等职业院校纷纷探索行动导向的教学方法,通过基于工作过程的学习领域课程创设学习情境,并通过情境教学的实施完成学生专业知识的学习和专业能力的培养。本文通过黑龙江建筑职业技术学院机械制造与自动化专业的《机械设计》课程情境教学实践,介绍了学习情境的设置、情境教学的实施、情境教学的效果以及教学实践的体会。     

语文情境教学例谈

情境教学是语文课堂教学的重要方法,是沟通教材和教育对象的桥梁。实践证明,语文课堂上,教师能否创设生动有趣的教学情境,提高学生的学习兴趣,是决定一节课成败的关键因素。那么,教学中我们应如何创设教学情境,发挥情境效应,提高学生学习兴趣呢？笔者根据多年来的教学实践经验,认为可以从以下几方面入手。     

例谈一例式情境教学在学生空间感知能力培养中的实践

在核心素养背景下的今天,教师如何通过教的变 革带动学生学的转变和优化,如何在学的转变中为提升学生的 核心素养服务,是摆在每一个教师面前的重要课题。本文依托 作者多年来在历史与社会课堂教学中实践的“一例式情境”教 学方法,以作者在教学《沟壑纵横的黄土高原》为例,对“主题式 情境”教学的操作策略进行了实践说明,对“主题式情境”教学 在提升学生空间感知素养上产生的意义进行了理性分析。文 章的末尾,对实践研究进行了策略反思。     

情境式教学理论在计算机教学中的应用

一、情境式教学的基本原理 　　情境式教学是当前较为流行的一种教育模式,其核心思想是：学习者是学习过程的原动力,学习者将根据个体原有经验进行知识建构,教育工作者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境.同以往的学习理论相比,情境式教学主要有三个方面的特点：关注内部生成,“社会性”学习,“情境化”学习.     

谈数学教学中的情境创设

在数学教学中,通过情境创设,使教学过程情节化、戏剧化、艺术化。这样,数学学习就会成为学生的一种渴望,一种精神需要,教学也会收到意想不到的效果。我结合自身的教学实践,就情境创设的方法谈谈体会。     

情境式教学在数学教学中的运用

情境式教学是新课改中备受瞩目的焦点,苏教版高中数学教材采用了“设置问题情境一学生学习活动—数学理论巩固—数学知识运用—回顾总结”的逻辑顺序安排教学内容,然而在实际教学中,许多教师还是很难把握情境创设的分寸,对情境创设的认识不够导致无效的情境创设.本文在此探讨情境创设的方法和应当注意的问题,并结合适量的例子加以说明.     

小学语文情境式教学例谈

情境式教学在语文学科教学实践中应用是比较广泛的,这种教学法与语文学科的情感性、情节性、人文性相匹配,能够深化学生对知识的理解和感悟。以情境构建的五个途径作为切入点,列举了一些小学语文情境式教学的实践方法,以资借鉴。     

浅析问题式情境教学法在高中数学教学中的运用

<正>引言:为了让学生做到自主学习,首先应该让学生了解教学方案,清楚地认识到教学的价值和意义,其次是提高学生对自身能力和潜力的认识,通过对教学法的理解和自身能力的认识,学生学习的主动性、针对性才能所提高.当然对于教师而言,不仅要做到熟悉所授的课程,同时需制定出符合学生情况的教学方案.在教学的过程中,做到寓教于乐,贴近生活.这样的教学方法在当下被不断推崇,当然这也需要老师和学生的共同努力才能实现.     

情境式教学在历史课教学中的运用

情境式教学是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创造适宜的学习环境，使教学在积扳的情感和优化的环境中展开。让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。     

高中数学情境教学例谈

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率."创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学     

浅谈情境教学在高中数学课堂教学中的应用

在高中数学课堂教学中存在很多问题,特别是新课程改革实施以来,取得了一些成绩,但是存在的问题也不少。为什么二期课改新课程的实施中还存在那么多的不足?主要的原因是,落后的教育观念和教学策略阻碍了课堂教学的提高。其中原因之一就是非情境化的教学,即教师孤立抽象的教学知识,从而导致学习者所学到的知识是呆滞的、惰性的,学习者只是知道了这些知识,出了校门却不会用,而且学习者的学习兴趣被消逝殆尽。