从作文课的功能看素质教育

一位名叫德优的女教师,面对班上的混乱局面,微笑着布置给同学们一道作文题:"找出自己希望从事的职业,并针对未来的职业写一份报告,而且每个人都要访问一个真正从事那个行业的人,做一份口头报告。"这道作文题,使十三四岁的孩子感到惊讶,但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养和锻炼5种能力:一、抉择能力,即经过慎重考虑,选择、确定自己未来的职业理想;二、思维能力,如确定何职     

从美国作文课看素质教育

一位名叫德优的女教师,面对班上的混乱局面,微笑着布置给学生们一道作文题:"我们来找出自己希望从事的职业,针对未来职业写一份报告,而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人,做一个口头报告。"     

美国学生怎样做作文

一、作文形式新颖1.口头报告一位名叫德优的女教师,面对班上混乱的局面。微笑地布置给同学们一道作文题:“我们要来找出自己希望从事的职业,针对未来的职业写一份报告。而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人,作一份口头报告。”这道作文题,使十三四岁的孩子感到惊讶,但他们还是遵     

从作文课透视美国的素质教育

一位名叫德优的女教师,面对班上混乱局面,微笑地布置给同学们一道作文题:“我们要来找出自己希望从事的职业,针对未来的职业写一份报告,而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人,作—份口头报告。”这道作文题,使十三四岁的孩子感到惊讶,但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养和锻炼5种能力:一、抉择能力。经过慎重考虑,选择、确定自己未来的职业理想;二、思维能力。如确定何职业,如何从现在起为实现未来理想而努力学习,是需要作     

我的职业理想

我要青少年朋友写的不是"理想职业",而是"职业理想"。这是一份职业生涯规划——一份基于对自己了解的基础上对未来希望从事职业的认识、选择与设计的规划。十几岁的青少年,应该对自己的性格、志趣等有一定了解,那么,将来想从事怎样的职     

高年级创新作文设计三题

一、阅读下面的材料 ,按要求作文。【材料】美国的一位名叫德优的女教师 ,布置给同学们一道作文题 :“我们要来找出自己希望从事的职业 ,针对未来的职业写一份报告 ,而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人 ,作一份口头报告。”有专家说 ,这次作文至少可以培养和锻炼学生的五种能力 :①抉择能力 ,经过慎重考虑 ,选择、确定自己未来的职业理想 ;②思维能力 ,如确定何职业 ,如何从现在起为实现未来理想而努力学习 ,需要作许多独立思考的 ;③写作能力 ,即写一份“针对未来的职业”的文字报告 ;④处理人际关系的能力 ,即访问一位与自己未来职…     

美国作文教学的启示

一位美国女教师，布置给十三四岁的学生一道作题目：“我们要来找出自己希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那个行业的人，作一份口头报告。”     

不一样的作文课

在美国的这些天,我学到了许多以前从未学过的东西,受益匪浅。有一天,也许是因为快要放假的缘故吧,班上非常混乱。这时,一位叫德优的女教师,微笑着布置了一道作文题。她要求同学们找出自己长大后希望从事的职业,针对未来的职业写一份报告,而且每个人     

开放式作文教学的思考与实践

这是美国一位教师给学生布置的一道作文题：“我们要找出自己希望从事的职业，针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，在课堂上作一个口头报告。”这种作文可以培养和锻炼４种能力：１．抉择能力，经过慎重考虑、选择，确定自己未来的职业理想，并决定从现在起为实现未来理想而努力学习；２．写作能力（即写一份“针对未来的职业”的文字报告）；３．处理人际关系的能力（即访问一位与自己未来职业相关的人）；４．口头表达能力（即在班上向老师和同学作口头报告）。这样，做、写、说、思便有机地结合起来了…     

论“职业素养”及其教育途径

职业素养的字面含义是,从事某种职业的人具有的"平时的锻炼和教养"。职业素养是职业人在某一职业行为中,表现出的符合社会期待的职业表现;职业素养是各类型人才的核心素质。这些能力往往也被称为职业通用能力,其重要性明显超过通常被人们看重的专业或工种技能;提高技术工人的待遇,优化社会环境是提升高职教育吸引力的关键;通过学生自主选择专业,融入行业文化,培养"三师素质"教师,改进人文课程教学,注重核心职业能力培养、校园文化的营造等,进而培养高职生的职业素养。     

《青年在选择职业时的考虑》对大学生职业选择的启示

马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中,为青年选择职业给出了中肯的、切实的建议。他认为,青年选择职业必须是理性的选择,是基于自身能力的选择。只有所从事的职业能够带来尊严,职业才能成为终生从事的事业。选择的职业只有把自身价值和人类幸福相结合,才能最大限度地发挥人的潜能,才能做到"成己成人"。     

怎样指导学生做职业生涯规划

作为一名在校学生,要做一份职业生涯规划,难度是比较大的。原因有四:一是学生对职业理想缺乏明确目标;二是学生对职业生活缺乏感性认识;三是学生对职业环境缺乏全面了解;四是学生对职业能力缺乏针对性提高。指导学生做职业生涯规划,就是要在这四个"缺乏"上下功夫。以下本文围绕职业生涯规划的四个步骤具体谈一谈如何解决学生的这四个"缺乏"。     

大学生应具备的职业素质有哪些

就整个社会实际而言,青年大学生对自己的成才渴望,对今后从事职业的憧憬是最富有想象力的,并且思考问题最多,动机最强,自觉性最高。基于这一年轻群体的现实背景,依据大学生个体人格特征、个性倾向性等要素分析,结合社会不同行业的职业素质要求,找到一个接合点,大家有必要了解有关职业设计的常识,这样才能对今后从事职业有一个好的规划。一、择业的先决问题㈠解剖自己所具有的条件,达到“知己”的目的1.研究自己的心理状态我们知道,人的心理状态对人从事职业有很大的影响。同时,各种职业工作内容各异,又决定其需要的工作职员要有适合于此种工…     

职业教育是幸福教育

劳动,是幸福的源泉。在德国,多数人想要一个职业,一个终身的职业,一个热爱的职业,而不是一份工作。因为如果你在德国有一份职业,你就可以依托职业劳动成为一个重要的人物;如果你只有一份工作,你就不能被看作重要的人物,职业是进行体面劳动、获得人生幸福的关键。     

个性化指导中职生完成职业生涯规划

一份"个性化"的职业生涯规划,其意义绝不仅是帮助个人找到一份合适的工作,更重要的是帮助个人真正了解自己,筹划未来,拟定一生的发展方向。但目前许多中职生的职业生涯规划存在着一些误区:急功近利,有些学生对自身的优缺点没有做过清醒的分析,看到社会上什么职业收入高就想从事     

高职学生职业人格刍议

职业人格是个体从事一定职业所必备的最核心的基本素质,是人的自然属性和社会属性的集中体现。高职学生的职业人格具有独特的内涵和特性,高职教育鲜明的"职业性"和目前对接社会经济发展和市场需求的人才培养模式直接影响着学生职业人格的养成。     

论教育者的个性

从事每一种职业的人 ,都有其独特的个性。职业劳动者的个性 ,是由其特殊的职业信仰和职业生活决定的。教育者拥有独特的职业信仰和独特的职业生活方式 ,也有自己的职业个性 ,职业的个性在教育家身上表现得最为集中 ,历史和现实都告诉我们 :教育者是好学的人 ;教育者是乐教的人 ;教育者是执着的人 ;教育者是懂得同情的人 ;教育者是爱憎分明的人 ;教育者是从善如流的人 ;教育者是严于律己的人 ;教育者是虚心谦让的人 ;教育者是循循善诱的人     

从小开展职业教育 为未来奠定基础

一项名为"第一次就业调查"的调查结果显示:33.2%的人是先就业后择业,三分之一以上的人把第一份工作当成职业的跳板,而16%的人"没有太多考虑"就跟着感觉走选择了第一份工作。另据调查显示,大学毕业生就业后一年内的流失率高达50%,两年内的流失率接近四分之三。而在寻找第一份工作时,26.4%的人完全没有考虑过职业规划问题,66.8%的人考虑过但不全面,只有8.6%的     

帮助学生规划职业生涯——高中班主任的新任务

一、幸福源于对工作的热爱:高中阶段开始职业生涯规划的必要性对于大多数人来说,职业是一个人体现自身价值的归属之处,一个职业目标与生活目标一致的人是幸福的。大发明家爱迪生一生都在从事自己喜爱的发明工作,每     

开启智慧之门挖掘人生价值

有些职业是这样的高尚,以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话,就不能不说他是不配这些职业的;军人所从事的,就是这样的职业;教师所从事的,就是这样的职业。