构建数学“生命课堂”提升教学品质

生命教育是教育的最高境界。小学数学教学需要教师走进学生的心灵,确立生命意识,以我们的"心"和"情"来感化学生的"心"和"情",努力构建生命化数学课堂,让数学教学充满生命活力。一、用心钻研,巧编童话,活化新知识小学数学教材选择了日常生活和进一步学习所必需的、小学生能够接受的最基础的数学知识作为教学内容。其中的许多知识,贴近学生的生活,可以根据     

谈小学数学充满生命活力课堂的建构

新课标之下,小学数学教师应把学生对文本的感悟、体验和小学数学活动的参与放在首位,形成学生主动探索研究的课堂氛围,建构充满生命活力的小学数学新课堂。那么,如何建构充满生命活力的小学数学教学课堂呢？我认为不妨从以下几个方面去做一下尝试。     

谈小学数学充满生命活力课堂的建构

新课标之下,小学数学教师应把学生对文本的感悟、体验和小学数学活动的参与放在首位,形成学生主动探索研究的课堂氛围,建构充满生命活力的小学数学新课堂。那么,如何建构充满生命活力的小学数学教学课堂呢?我认为不妨从以下几个方面去做一下尝试。     

小学数学教学中的生命化教育途径研究

积极的情感会启发学生作为生命个体的内驱力,在学习中起着至关重要的作用。数学教学应该激发出学生的积极的数学情感,追本溯源,形成情感与智慧共存的生命场域。培养和发展学生这种积极的情感因素,要求教师在教学中要注意策略,讲究方法。基于小学数学的教学特点,教师以生命化教学为理念,围绕课内与课外的教与学,探索构建以学生为中心,从教材、课堂、作业、活动、评价五个维度研究提升小学生数学情感的五大策略,让生命化教育寓于小学数学课堂教学之中。     

数学课：学生个性飞扬的天空

从生命教育观来看,小学教育课堂应当尊重人个性的生长性、自由性、探究性、完整性,充满对生命的关爱,焕发生命的活力,闪耀生命的光彩,使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程,而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程,实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变,即实现数学教学向生命回归。     

让生命的灵性在数学课堂

教育家叶澜指出：“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。”给学生一点时间和空间，他们一定会呈现出一个你意想不到的、更为精彩纷呈的新天地。课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。根据小学数学学科性质和教学三维目标的要求。数学课堂也应注重体现人文情怀，必须还学生以自由，     

浅谈初中数学教学中生命化教育

新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本,要树立"生命化课堂"的观念.生命课堂是基于教育的生命意识,从学生的生活经验出发,通过师生互动共同创设出新的生活经验,使生命融入新质,从而促进学生的生命发展.因此,我们要提高生命化教学意识,创设良好的和谐氛围,改进教学方法及评价机制,使生命化教育寓初中数学课堂教学之中.     

构建洋溢着生命温暖的数学课堂

在很多人的印象中,数学是枯燥、古板和严肃的,它缺乏一种生命的色彩.高中生持有这种想法的尤其普遍.如是,多姿多彩的数学课堂就成了学生的一种期待."多姿多彩"意味着什么?笔者以为,"多姿多彩"意味着课堂的生命化,意味着课堂应该能够让学生更好地去了解数学、发现数学、吸取知识的原汁、     

让数学课堂因“生命化”而激情飞扬

学生是充满生机与活力的人,不是知识的容器,是课堂教学的真正主体。数学课堂不仅仅要体现知识的授受、智慧的开启,还有对学生身心的点化和人格的润泽。由师生所构建的数学课堂应该充满生命的灵性、智慧的火花、情感的流动和价值的体现。本文从注入情感,营造和谐的生命化课堂;体验数学生活化,构建生命化教学内容和尊重个性差异。倡导生命化学习方式等三方面探讨了生命化数学课堂构建的问题。     

践行生命化教学 构建活力课堂

正生命化教学是指通过对自然界或社会生活的关注,使学生情感得到体验、个性得到张扬,让每一个学生在课堂上都享受学习活动的乐趣。在小学数学教学中践行生命化理念,主要从四个方面展开。一、教学目标关注以人为本生命化教学认为,教学应该以人为本,关注每个学生,尊重每个学生,善待每个学生,满足每个     

数学课堂教学生命化四策略

数学课堂生命化,就是让数学课堂充滿生命活力。教学中,教师可通过引导学生实践,开发生命潜质;加强探究验证,增进生命精彩;进行创新应用,凸显生命价值;采用激励评价,激活生命活力等措施,来实现生命化数学课堂教学,点亮学生的人生。     

让数学课堂呈现出生命气象

课堂应是学生学习、成长的地方,是学生作为主体的精神交流的场地,是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台。在小学数学课堂中实施"助学课堂",通过自助、互助、师助开展学习,学生的个性得到充分张扬,创造力得到充分发挥,既学会关注对话也学会自我反思,数学文化修养、学习品质得到提升,儿童数学教育得以彰显出生命气象。     

恰当运用教学评价,促进学生的可持续发展

一、案例教学的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。现在新课程已进入大面积实施阶段,但反思目前的小学数学课堂评价,依然存在两种极端的现象：第一种是狭隘的消极评价,即教师无视学生鲜活真实的生命形态,对于偏离预设轨道的课堂生成予以无情的封杀。     

让生命绿舟行驶在灵动的数学课堂上

新课标指出：人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。这正是生命化数学教育的最好注解。数学课堂作为学生成长的重要平台,应该融入到生命化的光环之中。只有创建一种开放的、浸润的、积极互动的、     

数学课堂呼唤“绿色”评价

新课标指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。教师要重视"绿色"评价,从评价的合理性、发展性、多样化、生命化等方面对小学数学课堂评价的策略进行探索,以调动学生学习数学的积极性,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。     

以智慧孕育生命化的英语课堂

生命化教育理念引领下的英语课堂,是以师生平等交往为基本活动形式,以突显学生主体地位为根本价值追求,以释放生命活力,彰显生命魅力,实现生命价值为本质教育目标,其主要导向不在于知识的机械传授和训练,不在于预设化、模式化的运作,不在于共性的打造和规矩的循导,而在于学生健全人格的培养,生命个性的张扬,自主人生的实现和情感智慧的进射。因此,我们必须让学生在英语课堂上充分地动起来,真正地乐起来,以教师的独特智慧成就学生的幸福人生。     

让数学课堂充盈生命的味道

数学课堂要融入新课程理念,体现生命化教育,生命化课堂既是课堂教学的一种价值理念,也是课堂教学的落脚点和行为表征。从情境创设、动态生成、思想方法、数学文化等方面探索教学方式的转变,可以使学生成为学习的主人,让数学课堂充盈生命的味道。     

构建化学生命化课堂

<正>生命化课堂就是让学生成为课堂的主角,最大限度地激发学生的生命活力,实现学生的生命价值;生命化的课堂应当以自主、合作、探究为主要形式,是建立在融洽、和谐、平等的师生关系之上的课堂。一、生命化的课堂要激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。生命化课堂教学的过程应该是不断激发学生学习兴趣的过程。1.新颖导入,激发兴趣。     

让数学课堂成为师生生命成长的舞台

小学数学教学要把握学科特点,体现对学生生命生存及其发展的整体关怀,构建发展的动态生成的课堂,从生命的高度指导教学行为,使学生在课堂上有认知的收获,有生命的感悟。     

建构生命化的物理课堂

生命化的课堂是指在以人为本思想的指导下,追求人的发展的一种教育理念.生命化的课堂是以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动.它既是教师生命活力的展现,也是学生生命活力的激发,更应是教师生命活动与学生生命活动的有效交往.生命化课堂是以师生共同的生命活动和生