“数学广角”教什么，怎么教

作为人教版小学数学教材一个全新的单元,“数学广角”以渗透基本数学思想方法,培养学生分析、解决问题的能力为价值取向．本文选取几个典型内容,从“教什么”与“怎么教”的角度探讨“数学广角”的教学．     

教什么永远比怎么教更重要

现在的数学教师培训,内容越来越泛化,只谈怎么教,无关教什么,数学被边缘化了.数学教育学,由教育学和数学两部分的结合.教育学关心"怎么教",诸如教育理念、教育思想、学习过程、教学方法等等,至于怎样和数学结合,一     

体育老师教数学

美国人数学为什么不好？也许是因为他们的数学是体育老师教出来的。 体育老师教数学,英语老师教体育的现象在美国中小学校园非常普遍。特别是小学,恨不得一个老师,把英语、数学、历史、科学全部都教下来。邻居孩子上高中,他的生物课老师也是排球队教练,历史老师要教经济学,物理老师同时还教化学。都知道东北部有个超级中学Ex—eter,学校的女子足球校队教练同时也是数学老师,还是个华人,名叫冯祖明。     

“教教材”与“用教材教”

透视当前的数学教学,“数学教学要‘用教材教’,而不是‘教教材’”的观念已成为广大教师的共识。然而教师有必要理性地审视各种“用教材教”的课堂。     

为思维而教

数学是思维的体操、思维的表达形式,数学教学要致力于为思维而教。为思维而教即遵循学生的思维规律,教在学生思维的愤悱处,帮助学生积累思维活动经验,培育学生的思维品质、核心素养。课堂教学要遵循以数学思考为主线、以核心问题为统领、以深度对话为抓手、以思维素养提升为旨归的基本原则,以辩证唯物主义认识论、最近发展区理论、建构主义理论作为理论基础,构建导中激思、学中启思、练中评思、理中反思、拓中延思的教学样态。     

教的目的是为了不教

著名教育家叶圣陶曾说过一段名言:教学教学,就是教会学生学,教的目的就是为了不教。因此,教师要顺应时代要求,改变传统的教学方法,落实以学生为本原则,提高数学素质。以学生为本,就是重视学生智力的开发,提高学     

对数学教学中"教思考教体验教表达"的认识与思考

在中国全面深化课程改革的今天,培育中小学生核心素养成为课堂教学的重要目标.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.研究旨在阐述数学教学在"教思考、教体验、教表达"(简称"三教")的教育理念下,重在培养学生的数学思维、促进学生的数学领悟、强化学生的数学交流,并最终培育学生的数学核心素养;在此基础上进一步阐述了"三教"之间的逻辑关系.     

为促进学生数学思维发展而教

数学是“思维的体操”。无论新课改倡导怎样的学习方式和教学方式,数学“为思维而教”的宗旨不会变．21世纪数学教学的核心就是数学思维教育。作为一名数学教师。要善于把握课堂教学的每一个细节,为促进学生的思维发展而教,为他们的幸福人生奠基!     

“别出心裁”教数学

“数学使人聪慧”,教数学更需要智慧,而教数学的智慧不仅仅体现在课堂上,还体现在课外的点点滴滴上。只要我们做到处处有心,处处就有学问。     

初中数学教师怎样才算“教好数学”

"教好数学"是对每一个数学教师的职业要求,如何"教好数学"是每一个数学教师每天面对的、而且是每天必须研究的课题。这里以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级(上)"三角形全等的判定"(第1课时)为例谈谈对"教好数学"的基本认识。一、理解数学是教好数学的前提有效、高效的教学源于教师完善的知识结构,源于教师对教学内容深刻而透彻的理解。作为数学教师,其知识结构     

从“教数学”走向“教学生学数学”

随着基础教育课程改革的深入推进,“一切为了每一位学生的发展”已成为教学主流思想,但是反思我们的教学,审视我们的课堂,教师“津津乐道”、学生“亦步亦趋”的现象依然存在。因此,数学教学应该从“教数学”走向“教学生学数学”,通过加强数学学习能力的培养促使学生变“学会”为“会学”,     

大学数学中的学与教

在大学教数学,我们应该教学生什么不容置疑,要介绍数学重要的结果,漂亮的方法,巧妙的技巧,和广泛的应用。但最重要的是介绍数学的思想。能否把数学思想很好地     

20年，教数学，教诗

正"我在地大教了27年书,20年前就开设了这门选修课。"褚宝增告诉记者。褚宝增是中国地质大学(北京)的教授,教数学,同时每学期开设公选课《中国古典文学史略》,在全校最大的教室上课。褚老师也是诗人,古诗、近体诗、词与新诗皆善。在理工院校教数学专业的褚宝增同时开古文学课,听起来反差很大。事实上,这20多年的大学教书时光里,他不仅仅是教数学、讲诗词,还曾是足球教练、辩论队指导,他更教导学生做人、做事,陪伴他们成长。     

改进《小数教》教学的意见

师范学校的数学课如何教才具有师范性,特别是与提高小学数学教学质量有密切联系的《小学数学基础理论和教法》如何教,是当前中师数学教学面临的一个重要课题。这里,就改革《小学数学基础理论和教法》的教学,提出以下看法; 一、必须有正确的指导思想师范学校的教师担负培养合格的小学教师的重任,必须树立面向小学,为提高小学教学质量服务的思想。作为数学教师,要明确教学《小学数学理论和教法》的目的,是为了提高学生的小学数学理论水平,掌握小学数学教学的一般原则和方法,使他们在今后的教学工作中能熟练地驾驭小学数学教     

初中数学教师怎样才算“教好数学”

“教好数学”是对每一个数学教师的职业要求,如何“教好数学”是每一个数学教师每天面对的、而且是每天必须研究的课题。这里以人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级（上）“三角形全等的判定”（第1课时）为例谈谈对“教好数学”的基本认识。     

从“教数学”走向“教学生学数学”

随着基础教育课程改革的深入推进,一切为了每一位学生的发展已成为教学主流思想,但是反思我们的教学,审视我们的课堂,教师津津乐道、学生亦步亦趋的现象依然存在。因此,数学教学应该从教数学走向教     

教是为了不教──谈学生数学学习超前行为的引导

在教育教学理论中，叶圣陶先生曾提出：“教是为了不教”这个观点。其本质就是通过教师的主导作用，充分体现学生在学习活动中的主体作用，使学生形成独立探索的学习能力。对于中师生来说，这种能力犹为宝贵。数学是一门基础学科，如何让中师生学好数学，会学数学，实现中师数学教学的“教是为了不教，学是为了会学”的目的呢？习惯地，我附总把目光更多地集中到学不好数学的学生身上，从差生身上，从差生的角度去探讨更好的教学。我以为，在中师我们完全可以从优秀学生的学法上去总结从而找到好的教法。学法和教法的和谐结合，才会有好的教…     

现代数学优教原理探索

现代数学在各个领域均发挥了至关重要的作用,而目前的大学数学教学却呈现低效和难教的状况.现代数学的特殊个性是内容的超现实性,人们在接受西方的理性主义文化的过程中所产生的心理阻抗,导致了数学认知上的难度.从事数学教学的教师,应当研究、思考数学的认知规律,用科学的数学教学去抵制数学庸教.     

为什么在学校我们要教这样的数学

1.一个数学问题 新加坡的数学教学大纲,告诉我们在学校里应该教哪些数学.接着,教育学院就培训我们应当怎样教这些数学.我们通常不会问这样的问题:"为什么我们要教这样的数学?"也就是说,我们常常问"教什么"、"怎么教",但是从来不问"为什么".举个例子,你知道圆的面积公式有几个?一个,两个,或者更多?一般说来,至少三个.     

教为不需教

传统的数学教学是单向灌输式的教学。忽视了学生的认识活动，学生处于被动接受的地位，学完全受制于教。教师教得越多，反而给学生获取知识的独立思考和行动提供的机会越少。师生的目标都是应考，对题型，套解法，题海战术，死记硬背，其结果是高分低能。如何教好数学是每位数学教师都在研究的课题。