有效家校合作途径探索有效家校合作途径探索

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校-家庭教育。”整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对中学生的健康发展非常必要。家校合作是家庭与学校之间架起的一座桥梁,使学校教育与家庭教育有机地结合起来,形成互补,相互促进。家校合作的方法很多,不同的方法有不同的成效。我们期望通过对初中家校合作有效途径的探索与实践,提升家长与学校的合作意识,增强班主任与家长的合作能力,从而促进学生全面发展、健康成长。我校在有效家校合作途径方面,经过几年的探索,形成了自己的特色。     

加强家校合作 形成教育合力

育人工作是一个全方位的系统工作,需要各方面的互相配合,尤其是学校和家庭之间应该架起沟通与合作的桥梁。文章以上海师范大学康城实验学校为例,探讨应该怎样开展家校合作从而形成教育合力：了解家庭教育的现状是建立家校合作关系的前提;成立相关组织机构并开展丰富多彩的活动是进行家校合作的平台;开展课题研究是家校合作的助推器;社区是家校合作的重要依托。     

新时期小学家校共育合作途径研究

教育路上从来不单单只有学校教育的孤军奋战,家庭教育也陪伴左右。可以说家庭教育是学生成长与发展的基础,而学校教育则是引导学生迈向成功的前提。只有在教育路上切实推进家庭教育与学校教育深度合作,二者才能够在共同教育中承担责任,从方方面面教化孩子,让教育工作顺利进行、让孩子健康成长。     

家校合作下的小学生德育途径研究

良好的德育教育对于学生未来的发展和成长是至关重要的,当前,学校和家长也越来越意识到德育的重要性,并更加重视对小学生的德育教育。家长和教师作为学生成长历程中最为重要的引导者,对学生道德品质的影响是极其关键的。为了更好地实现小学生的德育教育,家校必须协同合作,共同努力为学生的健康成长保驾护航。     

基于家校合作下的小学生德育途径研究

较好的德育教育可以为学生的成长发展增添更多的色彩,它在所有的教育中占据重要的地位,现阶段学校的老师和家长都意识到了德育对孩子的作用,在教育过程中更加注重学生的品德教育。在孩子的成长过程中,父母以及老师往往是孩子成长路上最直接的引导者,因此他们很大程度上决定了孩子的思想品德。为了让小学生得到更优质的德育教育,家校应该协助采取合作的方式,共同努力为学生创造一个健康的成长环境。     

家校合作 协同育人

家校合作形成教育合力才能互相支持并强化教育的作用,若没有形成合力最终也无法发挥学校教育的作用。目前家校合作仍然存在一定的问题,导致家庭教育与学校教育相脱节,无法给学生提供良好的成长空间。因此,探讨家校合作方式,可以为家校合作提供理论和实践的引导作用。一、小学阶段家校合作存在的问题1.没有重视家长的教育作用。     

家校携手,共筑和谐育人环境——中职家校合作之思考与实践

家庭与学校之间的合作不仅仅是为了弥补家庭教育与学校教育不足的前提,更是为了应对现代社会急剧发展对教育提出的严峻挑战。本文基于中职教育中家校合作的现状,对中职家校合作进行了一些思考和尝试,以营造家校共育的和谐育人环境。     

家校合作三部曲

一名班主任必须学会营造良好、愉悦的家校合作关系,而和谐的家校合作必然离不开有效的沟通交流与互动。那么,小学班主任要以什么样的方式与家长进行沟通合作,才能达到有效的沟通合作?双方才能达到共赢的目标?作者一直在思索,从自身工作的经验出发,在家校联系家校合作家校互动三方面进行了以下的探索与研究。     

家校合作的阻滞因素及消解途径

家庭和学校是对学生成长最具影响的两大环境,应当通力合作。当前家校合作呈无序性、低层次性和片面性状态。家长缺乏参与学校教育的意识,部分教师也不希望家长介入学校教育,文凭社会导致功利化取向严重,这些都影响了家校合作的有效构建。家校要想实现有效合作,需要制定相关政策法规予以保障,要对教师和家长进行继续教育,让他们充分认识家校合作的意义。     

家校合作落实课外阅读

《语文课程标准》明确提出了学生课外阅读的总量、相关书目及应达到的阅读能力（评点及做读书卡），各个版本的教材均在各册“附录”中对课外阅读给予了关注和指导。这对初中语文教师的实际操作有很大的指导意义，但有了工作要点和目标，缺少具体实施的手段和操作方法也是不行的。为此，本着对学生长远发展负责、为其打下坚实的语文基础的目的，在学生初一及初二学年，我们在自己任教的班级内，对于怎样有效落实课外阅读目标进行了积极的探索与实践，现将心得体会归纳如下，与同行交流。     

从沟通走向合作——形成家校教育合力的必然途径

家庭教育与学校教育密切配合有助于学生身心的全面发展,已成为家庭、学校和社会的共识.但在家庭与学校保持教育一致性基础上形成教育合力这一方面,并没有出现质的改变.在当今社会背景下,学生的成长和教育问题变得更加严峻和紧迫,加强家庭与学校之间的沟通以至合作应重新引起我们的重视.目前我国的家校合作存在诸多问题,家校合作应从沟通走向合作,追求教育合力.     

携手 致远——浅谈一年级学生养成教育中的家校合作

小学阶段,尤其低年级是学生养成良好习惯的关键时期。家校合作是学校与家庭携手共同促进学生成长的一种教育行为,能营造互动、沟通、协调、一致的家校合作关系,起到同向、同步的教育合力作用,共同促进学生的道德品质、行为习惯等方面的健康发展。作为一所新建学校,我们把家校合作作为学生养成教育的一项重要工作。     

家校合作在语文教学中培养学生口语交际才能

家长参与学校教育是当今教育理论和教育实践探讨的热点话题。中小学是儿童身心发展的重要阶段,家庭、学校在这一阶段对儿童的影响不可估量,在初中语文口语教学中建立有效的家校合作关系非常重要。     

新时代农村小学家校共育合作途径的研究

学校是教书育人的地方,但是家长才是孩子的第一任老师,家庭教育对一个人的成长起着至关重要的作用。正所谓近朱者赤,近墨者黑。父母品行和习惯的好坏将直接影响孩子的品德和性格,家庭教育对学校教育起着重要的辅助作用。因此,学校教育与家庭教育的结合才是完整化教育。     

加强家校合作共凝教育合力

新形势下加强农村学校与家长之间的合作,对于深化素质教育具有重要的意义.现实生活中家庭教育与学校教育存在不少脱节现象.学校教育要与家庭教育相结合,通过沟通交流,帮助家长抛弃陈旧落后的教育观念,树立新型、正确的家教观,并通过家长会、家访等形式启发激励家长参与学校教育,促进学生的健康成长.     

家校合作领域不能窄化

<正>我们现在非常提倡家校合作共育。但在现实中,家校合作共育还存在许多问题。当今家校合作最大的问题应该是合作领域狭窄的问题。家长急于寻求教师的合作,教师急于寻求家长的合作,这些情况往往都会出现在孩子的学业成绩有了问题的时候。当然,孩子的学业成绩下降的确需要家校双方通力合作,但现在的问题是,除了孩子的学业成绩一件事,在孩子成长的其他各个重要领域内,家长和教师的合作意愿都非常低,真实的合作几乎不会发生,     

中小学家校合作的现状及其对策

构建现代学校制度,需要建立新型家校关系。家校合作的理论模型主要有分离模型、依序模型、相互嵌入模型和重叠影响模型,艾伯斯坦提出的家校合作的重叠影响阈理论模型影响最为深远。我国中小学家校合作大多流于形式而无实质内容,在积极促进学校发展方面还未起到实质性作用。因此,中小学家校合作应采取的主要对策有:更新教师家校合作的观念;建立家校合作制度;提高教师家校合作能力;缩小班额,减轻班主任负担。     

论家校合作的有效途径——以新疆农业大学附中为例

在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个因素.文章从学校与家庭、教师、班级三个角度论述了家校合作的多种有效途径.以期通过对初中家校合作有效途径的探索与实践,提升家长与学校的合作意识,增强班主任与家长的合作能力,促进学生健康全面地发展.