推行校企合作,实现共赢发展

物资贸易学校物流专业开办以来,坚持校企合作办学模式,增强专业实训功能,拓展校企合作空间,坚持贴近企业岗位需求,适时调整课程安排。健全完善管理力度,努力实现合作共赢。     

工学结合、校企合作是高职院校发展路径的必然选择

“工学结合、校企合作”是个大课题,关系到高职院校发展路径的选择,它既涉及办学模式,又涉及人才培养模式。走“工学结合,校企合作”之路,不仅能使高职院校办学始终贴近工作实际,贴近职业岗位,贴近社会实践的变动,更重要的是它能使高职教育与工作变化、岗位职业变动始终融为一体。它不仅能够解决贴近的问题,更能够解决融合的问题。     

探索高职院校应用俄语专业校企合作的办学模式

职业教育作为一种与经济社会联系最为紧密的教育类型,决定了其必须走产学结合、校企合作的办学之路.文章旨在通过对国内外职业教育校企合作办学模式的分析、对比,提出我院应用俄语专业如何建立起符合三亚本地市场、用人单位需求的校企合作办学模式和行之有效的发展道路.     

地方本科高校提升校企合作能力问题研究

校企合作已经成为地方本科高校提升办学水平的重要战略举措,但校企合作双方在人才培养与人力需求、重视理论与重视实践、长期战略与短期利益、资金投入等需求上存在矛盾,导致校企合作工作流于表象、无法深入.为此,地方本科高校应通过确立应用型办学定位、突出发展特色、完善合作协议、建立沟通机制、鼓励多方参与、建立联盟平台等措施,提升自身的校企合作能力.     

宜春职业技术学院酒店专业校企合作模式研究

职业教育中的酒店管理专业主要培养酒店一线和基层管理的应用型人才.在传统教育模式中,人才培养与就业需求脱节.酒店管理专业的办学需改变办学思路,大力推行校企合作.宜春职业技术学院与相关企业开展合作办学,主要合作形式有:订单班模式、校内实训室建设、校本教材开发、1+0.5+1+0.5实践教学、师资培训等.校企合作取得了一定的成绩,但也出现了实践教学中学生流失的问题.解决这个问题需从班级招生、班级管理、思想教育、实习期待遇等入手,保证校企合作的顺利进行.     

校企合作办学模式探索与实践——以南京晓庄学院为例

校企合作办学模式是地方应用型高校创新办学模式的新思路。在合作过程中充分体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念。本文拟对近几年来南京晓庄学院如何开展校企合作,与企业构建的四种校企合作创新办学模式的实践进行阐释和解析,为校企更深层次合作提供经验与教训。     

校企资源共享型实训基地建设探索

职业教育发展的关键在于校企合作模式,校企合作的根本在于资源共享、互惠双赢.文章分析了校企合作办学模式、办学模式实施中存在的问题,指出了找出解决问题的方法和思路,即校企合作的正常运行必须有很好的校企合作制度的支撑,并且要充分利用政府机构的桥梁作用.     

职业院校校园文化与企业文化的特质比较

职业院校的办学宗旨是服务地方经济、满足企业需求,它是以“就业为导向,以服务为宗旨”的办学实体,因此,校企合作是职业院校的立校之本,校企合作的办学理念应渗透到职业院校教育教学的各个层面.校企合作包括物质层面的合作,也包括精神层面的合作,而精神层面的合作最主要的就是校企文化对接,本文旨在通过对校企文化特质的比较,分析校企文化的异同,从而探索出职业院校校园文化与企业文化深度融合的方式、方法.     

探讨高职院校产学合作教育发展的层次

职业技术教育要适应社会经济发展的要求,必须深化教育改革,坚持“校企联合,产学合作”的办学体制,使办学更贴近社会。但在目前已形成的校企合作中,大多都是学校为求生存、求发展和适应市场经济的要求,而主动向企业界寻求合作伙伴,主动来寻求与学校合作办学的企业少而又少,多数企业给予学校的资助,亦都停留在项目支持、实习基地提供、员工培训的合作。要解决现在校企合作中的问题,将产学合作教育不断深化,就必须对校企合作的层次和模式作深入的探讨。笔者认为,高职院校产学合作教育有以下三个层次:一、学校主动寻求企业参与的初级层次目前我…     

突出办学特色提升培养质量

各种校企合作培养模式的实施,使企业与学校相互渗透,实现了校企双赢.但在推进校企合作中还存在着缺乏制度保障、企业缺乏合作办学的内在动力、学校自身综合实力还需进一步提升等问题.只有转变创新办学理念,建立多方合作的校企合作工作机制、建立校企合作协调机制,才能使校企合作向更深层次发展,取得更大的成效.     

混合所有制改革背景下高职校企合作办学的产权困境与破解对策

厘清产权问题是推动高职混合所有制改革的关键,也是促进校企合作办学的核心动力.混合所有制改革背景下高职校企合作办学呈现出参与主体多元、产权结构复杂、治理体系多样的趋势.在此背景下,高职校企合作办学实践中还面临着多种产权困境,主要表现为法律体系不完善导致产权归属难界定、产权管理体系不健全导致校企合作的权责利划分难明确、运行机制不成熟导致企业资本准入与退出难规范、产权交易市场发育不良导致产权流转难实现等.因此,需要强化法律制度建设,明确高职校企合作办学中的产权归属;健全产权管理体系,合理划分校企合作中的权责利;完善校企合作办学运行机制,推动企业资本准入与退出规范化;培育教育产权市场,促进校企合作产权顺畅流转.     

校企自主合作实践 促进专业教学改革

随着中等职业技术学校的办学规模的不断升级,校企合作呈现出丰富多彩的合作形式。联邦德国实行国家立法支持校企合作共建的"双元制"办学模式,"双元制"就是让学生在企业接受技能培训和在校接受理论学习相结合,把企业和学校、理论知识和技能培训密切结合起来的一种校企合作方式。校企自主合作实践,促进专业教学改革,以就业为原则,适应市场需求,精心设置专业课程,使学生能学到更贴近工作岗位的知识和技能。     

高职院校发展与校企合作的互动关系

高职院校发展与校企合作互为因果.在不同发展阶段,高职面临的主要问题和任务不同,相应的校企合作的广度和深度不同.在转型升级阶段,高职面临的主要问题是生存问题,主要任务是规范办学,校企合作集中在就业方面;在规模扩张阶段,高职面临的主要问题是有限的办学资源与规模扩张之间的矛盾,主要任务是获取办学资源,合作育人成为校企合作的主线;在内涵发展阶段,高职面临的主要问题是人才培养质量不能有效满足经济社会发展要求,主要任务是加强内涵建设,提高人才培养质量,实质性合作办学成为校企合作的重点;在品牌提升阶段,高职面临的主要问题是品牌影响力弱,社会吸引力不足,主要任务是品牌建设,此时校企合作发展到新的高度,协同创新成为校企合作的重点.     

应用型成人教育"校企合作"模式构建分析

成人教育"校企合作"是社会不断发展的需要,是职业教育发展的大趋势,更是成人教育院校谋求自身发展的重要举措,具有强大的社会基础和群众需求.伴随着高等教育机制的不断改进,成人教育校企合作模式也凸显出许多问题.应通过加强校企合作模式的分析,发现问题、提出建议,提高成人院校办学水平及学生的实践能力,为企业培养高素质、高水平的应用型专业化人才.     

"校企合作"的实践与思考

校企合作是职业教育发展的必由之路.本文以上海大众工业学校为例,对校企合作办学的实践进行了梳理和分析,阐述了校企合作的发展历程和办学模式,探讨了在中职校企合作中存在的问题和今后的发展方向,进一步推动职业教育的健康、持续发展.     

校企共同体下高职院校办学形态“友嘉模式”初探

我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上,寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态.杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,以期创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育的发展.     

基于校企合作群的高职汽车类高技能应用型人才培养模式研究

分析人才培养模式和校企合作中存在的问题,提出基于校企合作群的合作办学思路.     

高职教育政行校企合作办学体制机制创新与实践——以盐城纺织职业技术学院为例

校企之间建立深度融合的长效合作机制是实现高职教育可持续发展的必要保障.当前,我国高等职业教育校企合作工作开展不尽如人意,推进合作办学体制机制创新是关键.盐城纺织职业技术学院积极创新实践政行校企合作办学体制和运行机制,为解决目前校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的案例.     

高职院校政校企合作办学现状及对培训后备劳动力的影响

目前,政校企合作办学虽然发展较快,但存在着诸多问题,难以达到预期目标。推进高职院校政校企合作办学,提高后备劳动力培训的绩效,需要加强政府在政校企合作办学中的主导和保障作用,调动企业在政校企合作办学中的参与和支持作用,发挥高职院校在政校企合作办学中的主体和桥梁作用,构建政校企合作办学的保障和评价机制。     

校企共同体下高职院校办学形态“友嘉模式”初探

我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态,杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育发展.